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如今，大學生“就業(yè)難”已成為一個不爭的事實，就連昔日光彩照人的研究生也遇到“皇帝的女兒也愁嫁”的尷尬。而職業(yè)院校畢業(yè)生卻異常搶手，這除了與政府為職業(yè)教育的發(fā)展提供良好的平臺有關外，旺盛的市場需求也為職業(yè)教育發(fā)展注入了生命力。

1普通大學畢業(yè)生“就業(yè)難”原因分析

大學生“就業(yè)難”現象已持續(xù)多年，學術界對此的研究在持續(xù)跟進，雖然提出了一些建議，但是并沒有從根本上解決這一問題。

1.1畢業(yè)生數量逐年增加

隨著高校不斷擴招，畢業(yè)生數量逐年增加（見圖1）。2018年，全國普通高校畢業(yè)生人數達到820萬人，再創(chuàng)歷年新高[1]。畢業(yè)生數量的增加無疑是就業(yè)壓力增加的主要原因。

1.2人才培養(yǎng)與社會需求存在崗位結構矛盾

?？萍耙陨蠈哟蔚膶W生注重理論研究，缺乏職業(yè)技能。目前，我國處于后工業(yè)化時期，企業(yè)需要技能型人才、服務型人才和普通工人。高校人才培養(yǎng)和社會需求脫節(jié)造成學生畢業(yè)后無用武之地。

1.3受金融危機影響，全球經濟增長疲軟

2008年開始的金融危機造成西方發(fā)達國家經濟發(fā)展乏力。我國作為新興市場國家雖然受到的直接影響較小，但是西方國家經濟的不景氣也會影響我國的出口業(yè)，進而使我國經濟受到一定影響，經濟發(fā)展減速必然影響就業(yè)。

1.4我國經濟結構調整升級

我國處在工業(yè)化、城市化、現代化中后期，以出口占主導的經濟模式在金融危機的影響下弊端突顯。新形勢下，經濟結構調整勢在必行，而經濟結構調整直接影響企業(yè)用人需求。高校專業(yè)的調整速度跟不上經濟發(fā)展和企業(yè)用人需求的變化，也會造成畢業(yè)生“就業(yè)難”。

1.5高校教學質量下降

高校擴招對提高國民素質有積極作用，也為社會培養(yǎng)了大批人才。但是，近年來擴招的負面影響也逐漸顯露，其中，最重要的就是教學質量下降。大學教學質量的下降意味著畢業(yè)生能力下降，致使其不能滿足企業(yè)用人需要。

2大學生“回爐”現象

在整體疲軟的就業(yè)形勢下，“職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)好于大學生”“企業(yè)爭搶職業(yè)院校畢業(yè)生”等新聞不斷爆出，大學生不得不加入“回爐”培訓的行列，這一現象也被越來越多的人接受和認同。2000年，貴州省某職業(yè)院校招收了一批大學畢業(yè)生引發(fā)社會關注，之后，大學生“回爐”逐漸從新聞變成舊聞，近些年在就業(yè)壓力之下，一些已畢業(yè)的大學生紛紛“回爐”再學習。在沈陽，100名職業(yè)院校新生中，有60名是手中攥著大專以上文憑的大學生。重慶朗沃職業(yè)培訓學校在校生近400人，其中已獲得本科學歷者占35%。越來越多已經拿到大學畢業(yè)證的大學生重新回到課堂，針對某學科繼續(xù)學習，學制短則三個月，長則兩年。

3職業(yè)教育的優(yōu)勢

3.1職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢明顯

根據全國高職教育改革和發(fā)展研討會的數據顯示，從2010年起，我國絕大多數省份的高職院校畢業(yè)生就業(yè)率高于本省普通本科畢業(yè)生。以中職畢業(yè)生為例，“十一五”期間，全國有2800多萬名中職畢業(yè)生，2009年以來，每年中職畢業(yè)生人數都超過600萬，直接就業(yè)人數超過500萬。2007—2011年全國中等職業(yè)學校畢業(yè)生平均就業(yè)率[3]：2007年為96.33%，2008年為95.81%，2009年為95.96%，2010年為96.65%，2011年為96.69%。我們對菏澤家政職業(yè)學院家政服務與管理、老年服務與管理、酒店管理專業(yè)2008—2013屆畢業(yè)生進行跟蹤走訪，3個專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率均達到99%。職業(yè)院校畢業(yè)生持續(xù)保持較高的就業(yè)率，既反映出我國經濟社會發(fā)展對職業(yè)教育培養(yǎng)的人才的強勁需求，也與教育行政部門和職業(yè)院校堅持以就業(yè)為導向，不斷創(chuàng)新改革分不開。從職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)形勢看，部分院校通過與社會需求緊密聯(lián)系，實現了就業(yè)率和就業(yè)質量穩(wěn)步提升，而對于教育改革與創(chuàng)新無疑具有重要意義。

3.2職業(yè)教育的辦學道路切實可行

職業(yè)教育就是以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產學研結合的道路。其圍繞市場、依托地方產業(yè)、服務地方經濟的辦學思路和以工作過程為導向、工學結合的辦學模式，是其他類型高等院校不可比擬的。職業(yè)教育的一個重要優(yōu)勢在于針對性強，企業(yè)認知度高，跟著市場的“指揮棒”走，通過分析企業(yè)需要什么樣的人才，進行有針對性的人才培養(yǎng)。

3.3職業(yè)教育辦學特色鮮明

針對區(qū)域經濟發(fā)展要求，靈活調整和設置專業(yè)是職業(yè)教育的特色。辦學特色是一所高校區(qū)別于其他高校的優(yōu)勢所在，也是影響其社會知名度的重要因素。職業(yè)院校及時跟蹤市場需求變化，主動了解區(qū)域、行業(yè)和社會發(fā)展需要，根據學校辦學條件，有針對性地調整和設置專業(yè)，增強學生就業(yè)競爭力。

3.4市場需求為職業(yè)教育提供了更大的就業(yè)空間

加快和推進社會主義現代化建設需要大量生產、建設、服務和管理方面的技能型人才，而職業(yè)教育就肩負著培養(yǎng)這些人才的使命。我國走新型工業(yè)化道路、建設社會主義新農村和創(chuàng)新型國家對技能型人才要求的不斷提高，為職業(yè)教育發(fā)展提供了機遇。2009年《人才藍皮書：中國人才發(fā)展報告》指出，2020年專業(yè)技術人才需求將達8127萬。雖然我國勞動力總體有富余，但專業(yè)技術人才仍面臨供不應求的局面。

4新形勢下職業(yè)教育發(fā)展的突破口

職業(yè)院校畢業(yè)生走俏與普通大學畢業(yè)生“就業(yè)難”形成了鮮明對比，部分大學生在多次求職碰壁之后，選擇到職業(yè)院校“回爐”。有了大學文憑，還要到職業(yè)院校念書，獲取中等學歷，說明大學生面臨“就業(yè)難”時會理性擇校、擇業(yè)[4]，同時也說明職業(yè)教育越來越得到社會認可，職業(yè)教育前景光明。

4.1培訓“回爐”大學生

“就業(yè)難”導致大學生返校接受職業(yè)能力培訓，職業(yè)院校應抓住機遇，開發(fā)新的人才培養(yǎng)模式，解決如何提高理論學習能力較強的大學生的職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力問題。

4.2積極履行社會責任

職業(yè)院校應與政府合作，積極參與失業(yè)、待業(yè)、轉崗人員培訓，承擔更多社會責任；與企業(yè)對接，負責企業(yè)新員工培訓和在崗培訓。

5啟示

（1）調整普通高等教育與職業(yè)教育的比例，根據產業(yè)結構調整和技術結構變化需求，解決教育結構性失衡問題，促進就業(yè)率增長。普通高等學校應集中力量培養(yǎng)高層次專門人才，以適應經濟、科技和社會發(fā)展的需要；職業(yè)院校應瞄準市場需求設置專業(yè)，突出專業(yè)特色，把創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)放在職業(yè)教育的突出位置[4]，建立可持續(xù)發(fā)展的自我管理機制，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的實用型人才。（2）職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)前景廣闊，應豐富職業(yè)教育資源，調整專業(yè)布局，促進學校合理定位，提高辦學質量。政府要加強對職業(yè)教育的宏觀調控，使職業(yè)教育與普通高等教育同步發(fā)展，加大對職業(yè)教育的投入，在政策上有所傾斜。（3）職業(yè)教育應該從單純的教育培養(yǎng)模式向綜合素質、專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力全方位人才培養(yǎng)模式轉變，這也是國際上職業(yè)教育發(fā)展的新方向。（4）培養(yǎng)職業(yè)教育專業(yè)帶頭人和領軍人物，這是振興職業(yè)教育的關鍵。加強“雙師型”教師培養(yǎng)，鼓勵職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)合，提高教師“雙師”素質，提升教師科研能力，選派部分教師和管理人員到國內外學習[5]，開闊視野，提高工作能力。綜上所述，職業(yè)教育既面臨前所未有的發(fā)展機遇，也面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，但是從發(fā)展的角度看，其前景是極其廣闊的。

作者:袁慧玲 單位:菏澤家政職業(yè)學院