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我國(guó)高校當(dāng)前面臨著以下三方面挑戰(zhàn)：首先是就業(yè)問(wèn)題。受社會(huì)分工特點(diǎn)和就業(yè)人口的不斷增加，我國(guó)高校正面臨著前所未有的考驗(yàn)，就業(yè)已經(jīng)成為高校的軟肋。面對(duì)這樣的問(wèn)題，如果堅(jiān)持延續(xù)經(jīng)典意義上的大學(xué)概念，只把大學(xué)作為知識(shí)殿堂、思想堡壘，這顯然是不夠的，但是也不能只將辦學(xué)目的限定于就業(yè)，走以往技校之路，而忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。其次是學(xué)生問(wèn)題。獨(dú)生子女漸漸成為高校學(xué)生的主體，他們成長(zhǎng)過(guò)程中所固有的一些問(wèn)題如自我中心、盲目自尊等開始凸顯，這樣一個(gè)新生的群體該如何培養(yǎng)和管理，對(duì)所有高校而言都是一個(gè)全新的問(wèn)題。最后是校規(guī)問(wèn)題。隨著我國(guó)法制的不斷健全，依法治國(guó)的觀念深入人心，近年來(lái)學(xué)生與學(xué)校出現(xiàn)法律糾紛的事件也頻頻發(fā)生。怎樣在國(guó)法與校規(guī)之間進(jìn)行權(quán)衡，既做到依照國(guó)家法律法規(guī)，又保證學(xué)生管理的有效性，是高校需要接受的第三個(gè)挑戰(zhàn)。

解決以上問(wèn)題的途徑有很多，而作為學(xué)生工作而言，應(yīng)該在管理理念、管理方法上尋找合適的突破口，增強(qiáng)學(xué)生的生存意識(shí)，提高學(xué)生的發(fā)展能力，簡(jiǎn)而言之，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)發(fā)展。針對(duì)“管理”這一概念在教育界適用與否，到現(xiàn)在也是爭(zhēng)議很大。誠(chéng)然，管理是必要的，也是有效的。通過(guò)管理，樹立學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，通過(guò)管理，規(guī)范學(xué)生的行為舉止，通過(guò)管理，保證學(xué)校的正常培養(yǎng)秩序。但是如果將管理簡(jiǎn)單理解為限制甚至是強(qiáng)制，對(duì)學(xué)生的各方面加以規(guī)定然后讓學(xué)生去做，則很容易抹殺學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，不利于良好人生觀、世界觀的培養(yǎng)，甚至可能激起學(xué)生的逆反情緒，出現(xiàn)事與愿違的結(jié)果。

筆者認(rèn)為，適應(yīng)時(shí)展需要，當(dāng)務(wù)之急是弱化高校管理職能，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，這樣做有兩點(diǎn)可取之處：一方面對(duì)學(xué)校而言，可以減輕很多不必要的負(fù)擔(dān)，最大程度的保持大學(xué)的本質(zhì)意義。我國(guó)現(xiàn)在的大學(xué)有太多的不能承受之重，導(dǎo)致教學(xué)的比重越來(lái)越小，學(xué)校很大一部分財(cái)力人力用來(lái)保證學(xué)生的生命財(cái)產(chǎn)安全，可以說(shuō)為學(xué)生建立起了強(qiáng)有力的防護(hù)墻，但是卻無(wú)法保證學(xué)生將來(lái)順利走向社會(huì)。而一旦學(xué)生出現(xiàn)意外如自殺等，學(xué)校將不得不面臨種種譴責(zé)和質(zhì)疑。其實(shí)，大學(xué)作為傳遞知識(shí)的場(chǎng)所，如何能夠承擔(dān)這么重大的責(zé)任？而責(zé)任的對(duì)象恰恰還是具有獨(dú)立行為能力的個(gè)體。這也暴露出我國(guó)家庭教育、學(xué)校教育的弊端，即永遠(yuǎn)是以彌補(bǔ)和保護(hù)為主要功能。另一方面對(duì)大學(xué)生個(gè)人而言，尤其是獨(dú)生子女，入學(xué)之前除了考試沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)真正的考驗(yàn)和磨難，有的甚至基本的生存能力也在父母的溺愛中被抹殺。如果在帶有半社會(huì)性質(zhì)的大學(xué)生活期間不學(xué)會(huì)基本的生活規(guī)則和技能，不學(xué)會(huì)基本的責(zé)任意識(shí)和道德意識(shí)，不提高自我的自主性和主動(dòng)性，不樹立強(qiáng)烈的使命感和豁達(dá)的人生觀，在將來(lái)充滿殘酷競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中是無(wú)法立足的。

如何弱化高校的管理職能？筆者有兩點(diǎn)建議：

1.充分依靠國(guó)家政策，避免重復(fù)建設(shè)?？梢哉f(shuō)我們國(guó)家的許多法律政策都很明確地對(duì)個(gè)體、團(tuán)體的行為、權(quán)利義務(wù)進(jìn)行了規(guī)范，但是受傳統(tǒng)觀念和保守思想的束縛，這些政策都被所謂的規(guī)定、紀(jì)律架空，出現(xiàn)了“法無(wú)定法，規(guī)大于法”的無(wú)奈局面。而一旦出現(xiàn)法律糾紛，高校又將自己置于非常尷尬的境地。我們應(yīng)該看到，大學(xué)生，和小學(xué)生、中學(xué)生是不同的，我們也應(yīng)該知道，大學(xué)生，已經(jīng)不能用《未成年人保護(hù)法》來(lái)“保護(hù)”了，大學(xué)生的成長(zhǎng)，需要我們做的，僅僅是把他們當(dāng)作大學(xué)生對(duì)待。所以，筆者建議，當(dāng)一個(gè)學(xué)生有了偷竊行為時(shí)，我們不再說(shuō)，你違反了我校的校規(guī)，而是說(shuō)，你觸犯了我國(guó)XX法。一個(gè)真正法制的社會(huì)，首先是作為思想前沿、生產(chǎn)力前沿的高校去踐行法律。

2.將學(xué)生日常生活推向社會(huì)。與國(guó)外一流高校如哈佛大學(xué)相比，我國(guó)的高校還顯得相當(dāng)封閉，在管理上尤其如此。以寢室為例，這種封閉式的住宿環(huán)境限制了學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展。高校將學(xué)生寢室納入管理的一項(xiàng)內(nèi)容，無(wú)非基于兩個(gè)原因：一是保證學(xué)生的安全，二是可以通過(guò)解決辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張問(wèn)題。但是由于種種管理漏洞和現(xiàn)代生活方式的不可遏制性，學(xué)生夜不歸寢現(xiàn)象越來(lái)越多。很多學(xué)校都為此投入大量的人力物力，甚至出現(xiàn)了學(xué)生日常生活管理、后勤管理喧賓奪主，影響到正常教學(xué)開展的情況，對(duì)于意外事件，高校也顯得非常無(wú)力，最后只能是推卸責(zé)任了之。有些學(xué)校意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，開始嘗試將學(xué)生住宿推向社會(huì)，出現(xiàn)了獨(dú)立于學(xué)校實(shí)體的大學(xué)生公寓之類的現(xiàn)代化住宿模式，這是一個(gè)好的開端。

大學(xué)時(shí)代是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀完善的階段，學(xué)生在大學(xué)期間形成的觀念和行為模式會(huì)直接影響以后的社會(huì)生活。我們不應(yīng)該因?yàn)閾?dān)心而不敢放手，因?yàn)榕聦W(xué)生出意外而機(jī)械限制，而是應(yīng)該倡導(dǎo)先進(jìn)管理理念，以最直接、最有效的方式去培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和責(zé)任感，弱化高校管理職能，將學(xué)生生活推向社會(huì)，讓學(xué)生從社會(huì)上找答案，在社會(huì)上受考驗(yàn)，最后實(shí)現(xiàn)人格的和諧發(fā)展。