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【摘要】中小學(xué)心理健康教育，是運用有關(guān)心理教育方法和手段培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和重要組成部分。而目前我國青少年心理健康教育已成為亟待解決問題，在學(xué)校開展心理健康教育是中小學(xué)生身體心理健康成長，德、智、體全面發(fā)展的需要，是素質(zhì)教育的迫切需要。因而，學(xué)科教育與心理健康教育的整合、滲透就成為當(dāng)今教育發(fā)張的必然趨勢之一。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué)健康教育

歷史學(xué)科是一門人文科學(xué)，它博大精深；那上下五千年的中國悠久歷史和燦爛文明、近代以來中國人民反對外來侵略和本國反動統(tǒng)治者的斗爭所體現(xiàn)出的不屈不撓的民族精神和革命英雄主義氣概，世界史那波瀾壯闊而又曲折坎坷的歷史過程等等，在陶冶學(xué)生情操，開發(fā)學(xué)生心理潛能，健全學(xué)生人格，幫助學(xué)生確立積極進取的人生態(tài)度、堅強的意志和團結(jié)合作精神，增強學(xué)生承受挫折、適應(yīng)社會、生活和學(xué)習(xí)等生存環(huán)境能力，預(yù)防和矯正各種異常的心理和行為，消除心理和行為障礙等方面有著無比巨大的優(yōu)勢；說服力強，感染力大，立足點高，理性意蘊深，是其他任何學(xué)科都無法相比的。歷史教材中那豐富的倫理價值內(nèi)容，眾多名人偉人嘉言懿行對促成學(xué)生健康心理品質(zhì)的形成，更有重要的現(xiàn)實意義。

一、滲透心理健康教育是中學(xué)歷史學(xué)科教學(xué)義不容辭的責(zé)任

（一）滲透心理健康教育是新形勢下中學(xué)歷史學(xué)科教學(xué)多元化目標(biāo)之一

（二）滲透心理健康教育體現(xiàn)了中學(xué)歷史學(xué)科教育功能的全面性、深入性和發(fā)展性

（三）中學(xué)歷史學(xué)科的特色決定了它對學(xué)生的心理健康教育具有得天獨厚的優(yōu)勢

二、中學(xué)歷史學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育的途徑和方法

作為中學(xué)歷史老師，在教學(xué)中如何預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)心理問題，培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)呢？

（一）歷史教師要有健康的心理，這是培養(yǎng)學(xué)生心理健康的前提

現(xiàn)代教育要求教師是一個全面發(fā)展、和諧發(fā)展的高素質(zhì)的人，一個有著健全個性、健康心理的人。人的健康，不僅是生理健康，還包括更高一層意義的心理健康，尤其對于教師來說，心理健康的價值更大，它直接影響著其他行為的優(yōu)劣和教育的成敗。

（二）面向全體，因材施教；尊重個性，營造寬松和諧的課堂氛圍，這是杜絕產(chǎn)生心理不健康因素的根源

課堂教學(xué)是學(xué)校中的基本活動，也是一種獨特的社會交往方式。教學(xué)過程是師生雙方認知和情感的雙向交流過程。因此，努力在課堂這個特定的活動環(huán)境中營造和諧的心理氛圍，不僅是教學(xué)成功的保證，也是學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)態(tài)度、正確學(xué)習(xí)動機、愉悅的學(xué)習(xí)情緒的重要途徑，是實施學(xué)科心理教育的必要前提。

對歷史老師來說，營造良好的課堂心理氛圍，提高有限時間的教育教學(xué)效果尤為重要，我認為可以從引發(fā)學(xué)生興趣，尊重學(xué)生個性、人格、尊嚴(yán)、權(quán)利、興趣、求知愿望，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系三個方面著手。

三、積極深入挖掘中學(xué)歷史課程中的心理健康教育資源

中學(xué)歷史課程中蘊含著極為豐富的心理健康教育資源，但它不直接向?qū)W生進行心理健康教育，而是把心理健康教育因素蘊含于歷史知識中。因此，要有效的實施中學(xué)歷史心理健康教育，就必須深入萬巨額中學(xué)歷史課程中的教育資源。課程教育資源的挖掘，需要歷史教師有“透視”眼光，能看到歷史課程內(nèi)容深層次暗含著的心理健康教育因《天方夜譚素，充分挖掘歷史課程中的“潛臺詞”，把文章做足。通過多年的歷史教學(xué)，我認為可以從以下五個方面著手。

（一）從中學(xué)歷史課程理念現(xiàn)代化角度挖掘心理健康教育資源

近年來，世界范圍內(nèi)的歷史課程改革提出了許多新穎的現(xiàn)代化理念。例如，認為歷史是史學(xué)家通過證據(jù)建構(gòu)的知識，這種建構(gòu)是可以改變的。歷史不僅是論述富人、名人和強人的知識，而是包括普通人在內(nèi)的，與社會生活密切聯(lián)系的知識等。如今的中學(xué)歷史課程注重基礎(chǔ)性，突出學(xué)術(shù)性和探究性，注重運用歷史學(xué)研究和考古發(fā)信啊的最新成果，體現(xiàn)了現(xiàn)代化的課程理論。因此，中學(xué)歷史教師實施心理教育要從課程理念現(xiàn)代化角度充分挖掘教材資源。

1.通過射擊學(xué)習(xí)板塊和學(xué)習(xí)主題等形式，自覺運用大歷史觀，重組學(xué)習(xí)內(nèi)容體系，刪繁就簡，淘汰艱澀難懂的內(nèi)容，加重與社會生活相關(guān)內(nèi)容的份量，照應(yīng)學(xué)生的生活基礎(chǔ)和興趣點；

2.開發(fā)、設(shè)計專門的“探究活動”模塊，入“尋找歷史”、“破解彩陶之謎”、“我走絲綢之路”等，讓學(xué)生在模塊中自主挖掘心理健康教育素材，開展探究活動；

3.不斷了解史學(xué)研究的新成果，適當(dāng)?shù)膶⑵湟霘v史課堂，因為這些成果本身就是激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生批判性、創(chuàng)造性歷史思維的好素材。

（二）從中學(xué)歷史課程內(nèi)容綜合化角度挖掘心理健康教育資源

中學(xué)歷史課程內(nèi)容綜合化的趨勢帶來了心理健康教育資源綜合化的傾向。為此，歷史教師在教學(xué)中要整體把握課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，強調(diào)歷史和其他人文社會科學(xué)甚至是自然科學(xué)的融合與聯(lián)系，特別注意從學(xué)生的生活實際出發(fā)、選擇學(xué)生感興趣的且能體現(xiàn)多學(xué)科整合的主題開展歷史心理健康教育活動，使學(xué)生在多學(xué)科的背景下，對社會現(xiàn)象和歷史問題進行質(zhì)疑和反思，從不同的視角探究事物發(fā)生的原因、影響和聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐興趣和團隊精神。利用教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，歷史教材中可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的內(nèi)容極其豐富。

（三）從中學(xué)歷史課程內(nèi)容生活化角度挖掘心理健康教育資源

歷史教材中可對學(xué)生進行心理健康教育的內(nèi)容是極其豐富的，只要我們在教學(xué)過程中做個有心人，善于發(fā)掘這方面的因素，并在教學(xué)過程中滲透，就能更好地發(fā)揮歷史學(xué)科的心理健康教育功能。

（四）從中學(xué)歷史課程設(shè)計生動化角度挖掘心理健康教育資源

歷史教師應(yīng)充分利用圖文并茂、生動活潑的教材培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的樂趣。精美的圖片，蘊含著豐富的人文關(guān)懷；生動化的設(shè)計，無形之中拉近了學(xué)生與歷史、歷史與現(xiàn)實的距離，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

（五）從學(xué)生學(xué)習(xí)方式個性化角度挖掘心理健康教育資源

挖掘中學(xué)歷史課程中的心理健康教育資源必須有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的個性化發(fā)展。歷史教學(xué)做到“三個有利于”，即：

1.有利于為每個學(xué)生提供足夠的思維和表現(xiàn)的空間，以適應(yīng)不同學(xué)生的興趣，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用；

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和分析處理信息的能力，最大限度地提高的學(xué)生創(chuàng)造精神和群體協(xié)作精神；

3.有利于引導(dǎo)學(xué)生進一步拓展學(xué)習(xí)渠道，根據(jù)自己的需要和興趣選擇學(xué)習(xí)材料，最大限度地提供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的機會。

四、小結(jié)

根據(jù)歷史學(xué)科的特點，營造一切有利條件適時地對學(xué)生進行心理健康教育，促進學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格人才，是我們教師義不容辭的責(zé)任。

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