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【摘要】文章分析了高等工程教育所面臨的時(shí)代背景及自身發(fā)展中存在的影響學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的諸多因素，提出要從教育理念、教學(xué)改革等方面積極應(yīng)對(duì)，并結(jié)合教學(xué)改革的實(shí)踐，就如何培養(yǎng)工科大學(xué)生創(chuàng)新精神及加強(qiáng)實(shí)踐能力進(jìn)行了初步探討。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新精神；實(shí)踐能力；工程教育

《高等教育法》明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才”。所以，發(fā)展創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高等院校的重要使命，也是世界高等教育的發(fā)展趨勢(shì)。特別是國(guó)家把創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，作為實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，構(gòu)建國(guó)家創(chuàng)新體系的重要內(nèi)容，作為教育發(fā)展和改革的主攻方向。高等工程教育作為高等教育的一個(gè)重要組成部分，主要培養(yǎng)目標(biāo)是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的工程技術(shù)人才。隨著時(shí)展、科技的進(jìn)步，高等工程教育面臨著新的挑戰(zhàn)與發(fā)展機(jī)遇，這就要求廣大高等工程教育工作者認(rèn)清形勢(shì)，抓住機(jī)遇，大力拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生較高的工程意識(shí)，而且站在新的高度關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)的高等工科教育十分注重知識(shí)和技能的傳授，注重具體專業(yè)的實(shí)踐能力培養(yǎng)與訓(xùn)練，多數(shù)畢業(yè)生只能勝任按所學(xué)專業(yè)分配的工作。然而，當(dāng)今世界知識(shí)更新、技術(shù)進(jìn)步之快和不同學(xué)科交叉之廣不可避免地造成所學(xué)與所用之間的脫節(jié)。隨著高等教育大面積普及和拓寬專業(yè)、加強(qiáng)基礎(chǔ)的改革，畢業(yè)生的能力將更多地體現(xiàn)在知識(shí)更新能力、處理問(wèn)題能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。

21世紀(jì)“創(chuàng)新教育”是一種新的教育模式，它以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格為基本價(jià)值取向，它是指在新的教育思想觀念指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和方法，促使受教育者個(gè)性不斷得到發(fā)展，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、科技、和社會(huì)發(fā)展需求，能夠不斷創(chuàng)新的知識(shí)、能力、和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

一、高等工程教育創(chuàng)新教育體系的構(gòu)建

高等工程教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力是一個(gè)系統(tǒng)工程，我們必須從時(shí)代大背景出發(fā)，更新教育思想，轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建新形勢(shì)下的創(chuàng)新教育體系。所謂創(chuàng)新教育體系，是指建立在素質(zhì)教育和學(xué)生個(gè)性發(fā)展基礎(chǔ)上，高等學(xué)校采取各種教育手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和水平，以培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求、具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的高等教育體系。創(chuàng)新教育體系的構(gòu)建，就是把創(chuàng)新教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，通過(guò)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的目標(biāo)、課程體系、教育方法和手段以及校園文化等諸多要素進(jìn)行較為深刻的變革，從整體上形成一種在過(guò)程和結(jié)果上都具有創(chuàng)新特征的教育環(huán)境和教育氛圍，并在實(shí)踐中逐漸形成一套具有固定行為特征的教育表達(dá)方式，產(chǎn)生鮮明的教育特色。

1.樹(shù)立適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育觀

要想培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先要改變?cè)瓉?lái)的知識(shí)型教育觀念，推崇可持續(xù)發(fā)展的教育觀，將“培養(yǎng)學(xué)生利用已知去探索未知”作為培養(yǎng)工作的核心，把學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)確定為高校最重要的培養(yǎng)目標(biāo)。教師應(yīng)將知識(shí)型教學(xué)改為研究型教學(xué)，除了向?qū)W生傳授知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生探索未知世界作為教學(xué)的目的，通過(guò)不斷地構(gòu)建各個(gè)級(jí)別的探索空間并將學(xué)生引入這一空間，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，使其積累探索經(jīng)驗(yàn)和方法，不斷地增強(qiáng)他們的探索創(chuàng)新意識(shí)。要真正樹(shù)立起適應(yīng)與創(chuàng)新相統(tǒng)一的以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀。在教給學(xué)生基本知識(shí)、基本理論的同時(shí)，注重教給學(xué)生做人之道、治學(xué)方法和創(chuàng)新能力，在此過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)，把教學(xué)當(dāng)作師生雙方相互學(xué)習(xí)、相互探討的過(guò)程，教學(xué)相長(zhǎng)、尊重學(xué)生的主體作用和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。

2.突出學(xué)生創(chuàng)新能力和個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展，營(yíng)造創(chuàng)造性環(huán)境

注重學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于創(chuàng)新，要堅(jiān)持不懈地推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮提供一個(gè)寬松的環(huán)境和氛圍，把具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力看作是大學(xué)生必備素質(zhì)，使學(xué)生建立起獻(xiàn)身科學(xué)，敢于懷疑，敢于批判的科學(xué)精神。學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力來(lái)源于學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的能力和特長(zhǎng)，營(yíng)造一個(gè)使學(xué)生個(gè)性得以自由發(fā)展的寬松的氛圍，使學(xué)生敢于表現(xiàn)個(gè)性，敢于突破，敢于創(chuàng)新。只有這樣，我們才能在高等工程教育實(shí)踐中做到尊重學(xué)生個(gè)性，不斷促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成以及創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)制度

改變傳統(tǒng)的以學(xué)科知識(shí)體系為線索，“以教師為中心”的灌輸式教學(xué)方法，課程的教學(xué)方式可以不拘一格，可以以課堂講授、專題研究與討論、工作室、項(xiàng)目、案例分析、課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行自學(xué)等多種教學(xué)方式進(jìn)行。積極實(shí)行啟發(fā)式和稱為“頭腦風(fēng)暴”的討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)。特別要轉(zhuǎn)變由教師單向傳授知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，改革現(xiàn)在考試模式，建立一種有利于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新型人才、培養(yǎng)和提高新的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，使之能夠綜合體現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)水平，推行德、智、體、美綜合評(píng)價(jià)。

4.積極推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革

加強(qiáng)工科大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當(dāng)前高等工程教育改革的重要課題，教學(xué)內(nèi)容和課程體系是人才培養(yǎng)的主要落腳點(diǎn)，也是教學(xué)改革的關(guān)鍵。為了適應(yīng)新的人才培養(yǎng)規(guī)格，應(yīng)按“重構(gòu)基礎(chǔ)、突出現(xiàn)代、反映前沿、交叉綜合”的思路，整合課程體系，改革原有的教學(xué)內(nèi)容、課程體系，形成有利于創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，以適應(yīng)時(shí)代的要求。改變過(guò)去教學(xué)內(nèi)容劃分過(guò)細(xì)，各門課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)各自的系統(tǒng)性、完整性的狀況，加強(qiáng)不同學(xué)科的交叉和滲透。學(xué)科設(shè)置應(yīng)綜合化，打破課程界限，開(kāi)設(shè)跨學(xué)科、跨專業(yè)的課程。在課程體系上要大力優(yōu)化與重構(gòu)，打破傳統(tǒng)的體系框框，按知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求來(lái)重新設(shè)計(jì)與科技、社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和課程體系，培養(yǎng)復(fù)合型人才，使學(xué)生在未來(lái)工作中具備全面素質(zhì)及創(chuàng)新能力。

5.改革實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，提高綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。創(chuàng)造思維是基于實(shí)踐始于問(wèn)題的，創(chuàng)新能力是在不斷地解決實(shí)踐問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉培養(yǎng)出來(lái)的，要克服目前重理論輕實(shí)踐的傾向，不斷改革實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和模式，站在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度研究和解決實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題，讓學(xué)生在廣闊的社會(huì)實(shí)踐中，鍛煉培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，并在實(shí)踐中磨練意志，提高承受挫折的能力，培養(yǎng)百折不撓的進(jìn)取精神，鍛煉思想的敏銳性。

二、我院在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面的實(shí)踐與探索

21世紀(jì)的創(chuàng)新教育是面向全體大學(xué)生進(jìn)行的創(chuàng)新素質(zhì)教育，必須從改革教學(xué)體系和“學(xué)習(xí)環(huán)境”（教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?、考核模式等）入手，重新?gòu)建創(chuàng)新教育體系。于是，我們通過(guò)在幾個(gè)不同的工科專業(yè)本科教學(xué)中實(shí)施為期四年的創(chuàng)新教育改革實(shí)踐，初步探索了影響新型人才成長(zhǎng)的教育“環(huán)境”因素，確定了教學(xué)改革內(nèi)容、改革目標(biāo)和急需解決的問(wèn)題：

1.“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”課程教學(xué)設(shè)計(jì)的改革與實(shí)踐

“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”課程是培養(yǎng)大學(xué)本科低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要環(huán)節(jié)，主要是通過(guò)采用專題研究與討論、游戲、競(jìng)賽等多種形式，教學(xué)方式可以不拘一格，關(guān)鍵形成一個(gè)師生平等、互動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)不斷的嘗試、體驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)求異、創(chuàng)新的意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中要努力營(yíng)造創(chuàng)新性的氛圍，把學(xué)習(xí)過(guò)程變得豐富多樣、有趣，保護(hù)、挖掘?qū)W生創(chuàng)造的“靈氣”。同時(shí)，課件的設(shè)計(jì)既要符合這個(gè)層次學(xué)生的知識(shí)水平，又要有足夠的拓展空間。在這個(gè)問(wèn)題上國(guó)外大學(xué)已有過(guò)類似的嘗試，在我院與英國(guó)大學(xué)合作開(kāi)設(shè)的課程當(dāng)中也采用了他們的部分課件，我院還先后有12位教師專門到英國(guó)考察學(xué)習(xí)、借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了一系列能夠培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的課件。

2.專業(yè)課教學(xué)模式的改革

專業(yè)課教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)之一。在我院各專業(yè)新修訂的教學(xué)計(jì)劃中提出了每個(gè)專業(yè)設(shè)幾門以學(xué)生活動(dòng)為主、教師講授為輔的專業(yè)課，如“計(jì)算機(jī)輔助工程設(shè)計(jì)”、“機(jī)電一體化控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)”和“自動(dòng)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)”，“光電檢測(cè)技術(shù)”等。我們一般先重點(diǎn)在幾門課程中開(kāi)展教學(xué)模式的改革，突出以學(xué)生為中心、邊干邊學(xué)，積累教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)、組織方式、考核方式等方面的經(jīng)驗(yàn)，然后編寫出各自專業(yè)教學(xué)講義和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，由點(diǎn)帶面，逐漸向其他專業(yè)課教學(xué)中推廣。

3.實(shí)踐教學(xué)模式的改革

我院課程體系的改革把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力放在顯著位置，除了開(kāi)設(shè)一些常規(guī)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、模仿型實(shí)驗(yàn)，用以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。在此基礎(chǔ)上我們?cè)O(shè)計(jì)出一系列自立設(shè)計(jì)型、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主選題，自行討論方案，自己組織實(shí)施。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)合學(xué)科的發(fā)展，使學(xué)生能體會(huì)到學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，且難度適中，適合本科生的實(shí)際水平。這些實(shí)驗(yàn)給予了學(xué)生自我發(fā)揮的余地，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生將來(lái)從事前沿創(chuàng)新的工作打下基礎(chǔ)。

4.學(xué)生科研實(shí)踐的開(kāi)展與創(chuàng)新實(shí)踐基地的建設(shè)

為了鼓勵(lì)更多的同學(xué)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，加入到老師的科研工作或企業(yè)的技術(shù)開(kāi)發(fā)工作，我們?cè)鲈O(shè)了“研究開(kāi)發(fā)與實(shí)踐”選修課程，旨在給高年級(jí)學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在校期間就有機(jī)會(huì)參與科研活動(dòng)。這樣有助于學(xué)生加深所學(xué)專業(yè)知識(shí)理解，提高科研、實(shí)踐能力，更加明確學(xué)習(xí)目的?，F(xiàn)在，我們計(jì)劃從現(xiàn)有條件出發(fā)，組建一個(gè)學(xué)生課外科技活動(dòng)實(shí)驗(yàn)室，配備基本的設(shè)備，全天對(duì)學(xué)生開(kāi)放，與此同時(shí)加強(qiáng)校外創(chuàng)新實(shí)踐基地的建設(shè)，通過(guò)與企業(yè)項(xiàng)目合作、派高年級(jí)學(xué)生幫助企業(yè)進(jìn)行技術(shù)開(kāi)發(fā)實(shí)踐等途徑建立更加穩(wěn)固的校企聯(lián)系。這些提前參與科研工作同學(xué)成績(jī)顯著，其中有二十多位學(xué)生以第一作者名義公開(kāi)發(fā)表了學(xué)術(shù)論文。有四篇被EI索引收錄，兩人獲深圳市科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)，5人獲“挑戰(zhàn)杯”廣東省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽二等獎(jiǎng)，有14位學(xué)生參加中南賽區(qū)“機(jī)械創(chuàng)新大賽”獲一等獎(jiǎng)一項(xiàng)、二等獎(jiǎng)二項(xiàng)。根據(jù)我們畢業(yè)生跟蹤調(diào)查反饋，用人單位普遍反映這些學(xué)生理論基礎(chǔ)扎實(shí)，動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)。

通過(guò)教學(xué)改革的實(shí)踐表明，高等工程教育工作者必須站在戰(zhàn)略的高度關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把創(chuàng)新教育擺在人才培養(yǎng)的突出位置。我們的教學(xué)改革必須始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，無(wú)論是課堂教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，都從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程與環(huán)境這一視角來(lái)觀察分析問(wèn)題，這是與素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育本身是一致的。我們必須構(gòu)建全新的教育環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)大學(xué)學(xué)習(xí)成為具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)、雄渾激昂的創(chuàng)新精神、高水平創(chuàng)新實(shí)踐能力的新型人才。

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