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一.讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)

蘇霍姆林斯基說過："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。"抓住這一強烈的需求，讓學(xué)生主動參與知識的形成過程，誘發(fā)良好的思維情感，可以使學(xué)生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。主動參與是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生的天地。因此，在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計讓全體學(xué)生都動起來，學(xué)起來的教學(xué)環(huán)節(jié)。對每位學(xué)生來說，全動是全程的全動，教師要善于調(diào)動學(xué)生積極參與"明確目標(biāo)，提出問題，小組討論，共同評析，完成板書，總結(jié)概括"的學(xué)習(xí)全過程。例如：在學(xué)習(xí)《吃山頂上的草》這篇課文時，我首先創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感,然后明確目標(biāo),接著從課題入手，學(xué)生質(zhì)疑，山這么高,這么陡,小羊能吃到草嗎?小羊是怎樣吃到山頂上的草？根據(jù)學(xué)生提出的問題，自己初讀課文找答案，再分組討論，分工合作，共同評析，小羊是怎樣克服了一個又一個的困難，一次又一次堅定了決心。最后終于吃到了山頂上的草。同時參與板書，讓學(xué)生邊說邊演示羊是怎樣從山底下爬到山頂上去吃草的，使他們猶如身臨其境，在演示的過程中，充分發(fā)揮想象，盡情表演,使學(xué)習(xí)達(dá)到高潮，同時理解了文章的內(nèi)涵。最后，圍繞課文展開熱烈討論：小羊為什么能吃到山頂上的草？學(xué)了這篇課文你懂得了什么？學(xué)生在這種主動參與學(xué)習(xí)的全過程中,既提高了語言表達(dá)能力,同時又激活了學(xué)生的思維,充分發(fā)揮自身的潛能,從而調(diào)動了學(xué)習(xí)語文的積極性。

二．讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)

教學(xué)是師生全方位交往的生命碰撞過程，既有師生間的互動，更有學(xué)生間的互動。這里的學(xué)生互動，既有行為互動，也有思維互動；既有知識交流，也有情感的交流與合作。教師要營造平等，民主，和諧的生生互動活動，要培養(yǎng)他們之間健康的互動情感：對學(xué)習(xí)成功的贊許，對學(xué)習(xí)困難者的幫助，對學(xué)習(xí)暫時失敗著的友善，使他們在合動中競爭，在合動中發(fā)展。生生互動提供了更多的主動參與機會，有利于學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展。因此,在教學(xué)中鼓勵學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中去,在小組合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都有平等的機會在各自的小組中討論并解答問題。小組合作學(xué)習(xí)的生生互動把學(xué)生由傳統(tǒng)班級教學(xué)中單純的旁觀者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的積極參與者，同時培養(yǎng)學(xué)生能傾聽別人的意見，能對別人的意見作出評價，并且能通過集思廣益形成自己的觀點。小組合作學(xué)習(xí)也為學(xué)生提供了練習(xí)口頭表達(dá)能力的機會，學(xué)會用清晰的語言闡述自己的觀點。在教學(xué)看圖說話寫話《皮球浮起來了》一課中,讓同學(xué)們充分發(fā)揮小組合作精神。首先,提出問題,引導(dǎo)想考：小朋友們能直接拿到樹洞里的皮球嗎?他們可以用什么辦法把皮球弄上來?哪種辦法最好,為什么?接著小組討論交流,提出辦法：用手直接夠；用樹枝夠；用鉤子夠；用水使皮球浮起來。然后同桌互相練說,把過程說具體。最后,代表發(fā)言進(jìn)行交流,全班評議。誰想的辦法好?好在哪兒?誰說的最好?為什么?在小組合作學(xué)習(xí)中,同學(xué)們討論出了好的方法,同時,通過小組合作的互補形式,同學(xué)們的語言表達(dá)能力也有了提高。在教學(xué)《燕子媽媽笑了》一課時，改變了以往指令性的學(xué)習(xí)，讓小組自主學(xué)習(xí)喜歡的自然段。小燕子長大了,燕子媽媽讓他去做什么?小燕子是怎樣做的?燕子媽媽為什么笑了?圍繞這一主線,展開充分討論，各抒己見，歸納綜合，形成小組意見。在匯報學(xué)習(xí)情況時，每個人都參與匯報，其他小組認(rèn)真傾聽別的小組的發(fā)言，同時發(fā)表自己小組不同的見解。這樣的自主學(xué)習(xí)，這樣的小組合作，使學(xué)生的積極性及靈感得到充分的發(fā)揮，迸射出創(chuàng)造性的火花。

三．讓學(xué)生在想象中創(chuàng)新

學(xué)生主動發(fā)展的火把，需要教師點燃。課上要激發(fā)每個學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動感知，主動質(zhì)疑，主動思維的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。主動的核心是創(chuàng)造，在教學(xué)中要善于挖掘語文教材中的創(chuàng)造因素，創(chuàng)設(shè)語言文字訓(xùn)練的創(chuàng)造情境，開展創(chuàng)造性的語言實踐活動，提倡學(xué)生發(fā)表異見，獨見，創(chuàng)見，品嘗創(chuàng)造的樂趣。在教學(xué)皮球浮起來了一課時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個環(huán)節(jié)，請同學(xué)們發(fā)揮想象，給故事加個結(jié)尾。先用筆畫出來，再說給大家聽。同學(xué)們興致勃勃地拿出彩筆畫了起來，一幅幅有趣的畫很快就畫好了。接著，他們就此問題按照自己畫的內(nèi)容展開了熱烈地討論，各抒己見：有的說，他們怕皮球又滾到樹洞里去，于是遠(yuǎn)離樹洞到別的地方去玩了；有的說，他們又繼續(xù)高興地玩皮球，他們十分小心，沒有讓皮球再掉到樹洞里；有的說，他們怕皮球再掉到樹洞里，于是把皮球擦干凈收起來，拿出早已準(zhǔn)備好的跳繩，大家一起玩跳繩，他們玩得十分開心；還有的說，這時，天快黑了，他們把濕了的皮球擦干凈，各自回家了；等等，許多種故事的結(jié)尾，討論得十分熱鬧，同學(xué)們的想象十分合理，多種多樣，各有自己獨特的見解，投影片上還展示了同學(xué)們的畫畫天才，這樣的設(shè)計既開拓了學(xué)生的思維，又鍛煉了他們的表達(dá)能力，使同學(xué)們品嘗到了創(chuàng)造的樂趣。

教學(xué)實踐證明，語文學(xué)科在影響學(xué)生主體性發(fā)展的諸多因素中，占有十分重要的地位。發(fā)揮語文學(xué)科的思維功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是語文教學(xué)體現(xiàn)素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)。作為一名語文教師，要不斷地改進(jìn)教法，為學(xué)生提供充分的嘗試性學(xué)習(xí)機會,使他們的個性在嘗試中得到發(fā)展,為學(xué)生提供相互合作的機會,讓他們學(xué)會與人合作,學(xué)習(xí)在競爭中求發(fā)展,把獨立學(xué)習(xí),小組學(xué)習(xí),班集體學(xué)習(xí),有機地結(jié)合起來，營造一個良好的氛圍，讓學(xué)生始終處于主動參與,積極活動的狀態(tài),使學(xué)生在生動活潑地學(xué)習(xí)中主動發(fā)展,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，成為21世紀(jì)的創(chuàng)新人才。