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筆者在教學(xué)實(shí)踐中，極力探究，窺視名師教學(xué)靈感，長期授課經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建靈活多變的課堂教學(xué)模式。下面淺顯地談?wù)勛约憾嗄陙淼慕虒W(xué)體會：

一、組織競賽，在競賽中激發(fā)學(xué)生的思維積極性

兒童的心理是喜歡別人說好，鑒于這一特征，在課堂教學(xué)中，適時地將自己授課的知識，讓學(xué)生說一說，比一比，看誰說得好。在說中學(xué)生自然會經(jīng)過日常的訓(xùn)練，增強(qiáng)自己的口語交際能力，把自己會的知識用自己的口說出來，用自己的口說自己的心里話，用自己的筆寫自己看到的事物、自己的想象。這樣，說得好，答案多且正確的同學(xué)自然會成為其他同學(xué)的榜樣，其他同學(xué)就會在“聽”中受益，從而促進(jìn)第二個知識飛躍發(fā)展，形成良性循環(huán)，受益新知的希望值由小變大。做，這里可理解為筆寫成其它操作技能的訓(xùn)練。筆寫，可以發(fā)現(xiàn)誰的作業(yè)方法靈活，答案不唯一。做可以察覺哪位學(xué)生有較好的知識適用，即實(shí)踐能力。從而達(dá)到洞察全局，了解與掌握學(xué)生的個性特征，發(fā)展學(xué)生的個性能力，培養(yǎng)學(xué)生的各方面素質(zhì)。列寧說過：要向大目標(biāo)走去，就得從小目標(biāo)開始。思維的起步，是教學(xué)的啟蒙。學(xué)生的競爭心理是知識增長的基礎(chǔ)，也是教師調(diào)動學(xué)生求知積極性的方法。

在一次數(shù)學(xué)課上，我讓二年級學(xué)生說說用一元、二元、五元面值的人民幣買8元錢一個的電子鐘，共有幾種用法。通過思考，有的學(xué)生說出一種方法，有的說出兩種方法，更多的是說出四種方法。老師再讓學(xué)生反復(fù)思考，最后，終于有的學(xué)生說出了七種方法。當(dāng)然，這樣的例子在教學(xué)中不足一提，這看似普通的教學(xué)模式有利于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，調(diào)動其思維積極性。

二、設(shè)計(jì)游戲，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

人都有好樂的天性，在玩中學(xué)、樂中學(xué)，學(xué)的東西特別容易接受。席勒告訴我們：“只有當(dāng)人充分是人的時候，他才游戲；只有當(dāng)人游戲的時候，他才是完全的人。”人在游戲時，充分調(diào)動聽覺、視覺、味覺、嗅覺和觸，大腦又處于興奮狀態(tài)，這種狀態(tài)的的學(xué)習(xí)才是真正意義上的學(xué)習(xí)，這樣的教育才更富有人性。所以，在我們還沒有能夠探索出比游戲更好的、更有效的、更科學(xué)的方法之前，我們還是有理由把游戲看作是讓人眼睛一亮的方法的。

具體說來，主要體現(xiàn)在以下兩種方面：

1、創(chuàng)造激揚(yáng)生命活力的情境

生活中的孩子，他們一個個生龍活虎，充滿了生命的活力。但為什么有的孩子一到了學(xué)校，就好像變了個人似的？在課堂上常常打不起精神呢？我認(rèn)為本質(zhì)上是因?yàn)榻逃y于真正進(jìn)入的理性特性引起的。我們的傳統(tǒng)教育在學(xué)生還不太會理性思考的時候灌輸了太多的抽象的知識，從而造成“理性的退化”，學(xué)生往往反原來是理性的、很深刻的東西用“簡單粗暴”的感性的方法來對待，我們一般稱為“死記硬背”。這種學(xué)習(xí)的內(nèi)容和主體之間的錯位就導(dǎo)致了傳統(tǒng)教育尷尬的局面。一句話，那就是我們的學(xué)校，我們的課堂，缺乏讓學(xué)生生命激昂的情境。

我在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材文本的實(shí)際面要，創(chuàng)設(shè)情境，尋找游戲方式，恰如其分地進(jìn)行“外引內(nèi)聯(lián)”，使學(xué)生在愉悅歡暢的態(tài)勢下覓求知識。成語接龍可以“開火車”，速算競賽爭取“放鞭炮”，美術(shù)課時巧用“擊鼓傳花”……總之，讓學(xué)生變成游戲中的人，游戲中的生命。這樣，在現(xiàn)代教育中，學(xué)生才是真正的人，才是真正鮮活的生命。教育中，游戲的魅力無限，生命的色彩完全在游戲的照耀下，更加絢麗多姿。

2、為了每一個學(xué)生的發(fā)展

基礎(chǔ)教育課程改革的目的就是為了每一個學(xué)生的發(fā)展。游戲，不僅僅是一種教育的方法，更是一種精神，這才是最根本的游戲內(nèi)涵。

游戲的人是完整的人，是有血有肉，有情有愛的人。因?yàn)橛螒蛐枰巳硇牡赝度?，需要游戲者以主人翁的身份參與。所以，游戲是真正的以人為本的活動。作為游戲的教育也是這樣。在教育過程中，學(xué)生作為完整的人，參與、投入到整個活動中，其情感、個性、智能都將得到全面的展現(xiàn)，全面的發(fā)展。以人為本就是以學(xué)生為本。以學(xué)生為本，也不僅僅是以學(xué)生知識增長、智力開發(fā)為本，而以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。

一次，根據(jù)課文要求，讓學(xué)生利用周六搞一次野炊，我在教學(xué)指導(dǎo)中對游戲的開展設(shè)計(jì)了完整的方案。這一活動中，學(xué)生們的積極性非常高，他們以小組為單位，全體動員，人人動手；八仙過海，各顯神通。積極做好炊前準(zhǔn)備，每個人都按小組分配備帶來的米、菜、油、鹽，在目的地，自尋柴草，自壘“鍋灶”，活動開展得熱火朝天。在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，全班以小組為單位，分六組進(jìn)行比賽，最后評出冠、亞軍給予象征性的獎勵。

這種游戲性質(zhì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生特別感興趣，他們早早盼望這一天的到來。為了更成功地進(jìn)行活動，他們還積極出謀劃策，幫助出點(diǎn)子、拿主意，就連一些平時不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)，也變得異科尋常的積極。比賽過程中，他們一個個情緒激昂，爭先恐后地進(jìn)行操作。他們的能力、智力、情感、態(tài)度得到充分展露，充分發(fā)展。

三、開展評比，在評比中提高學(xué)生的創(chuàng)新意識

評比，是一種呈現(xiàn)學(xué)生能力、智力高低的手段，開展得好，能使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，創(chuàng)新意識增強(qiáng)。

在作業(yè)批閱，成績分析，衛(wèi)生檢查諸項(xiàng)活動，我都以小組為單位，對學(xué)生的參與情況與效果進(jìn)行評析，看學(xué)生的成績是上升了還是下降了，衛(wèi)生工作做得優(yōu)還是劣，找出差距，促進(jìn)發(fā)展。學(xué)習(xí)上如此，其它工作也如此。誰能想出好方法、新點(diǎn)子就送他一顆小紅星。這種方法實(shí)施之后，學(xué)生比以前學(xué)習(xí)更認(rèn)真，頭腦中的創(chuàng)新意識也得到充分發(fā)展。

【論文關(guān)健詞】自主創(chuàng)新激發(fā)培養(yǎng)

【論文摘要】構(gòu)建自主創(chuàng)新的課堂教育模式是根據(jù)創(chuàng)新原理、學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新人格為主要目標(biāo)的學(xué)習(xí)理論和方法，它允許學(xué)生“為所欲為”，讓學(xué)生身心自由活動，盡情舒展天性。