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論文摘要：本文通過對點(diǎn)己新課程改革下的幾節(jié)省級(jí)公開課進(jìn)行總結(jié)和反思，闡明了自己的觀點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)際談了談新課改下如何進(jìn)行英語教學(xué)的幾點(diǎn)想法，并列舉了幾個(gè)在教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)，反映出在新教學(xué)理念的指導(dǎo)下，作為一名從事英語基礎(chǔ)教育的教師，應(yīng)該明確高中英語課程既是學(xué)生通過語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程，又是他們拓展視野、陶冶情操、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。

論文關(guān)鍵詞：新課程理念；興趣；高中英語教學(xué)

在新教學(xué)理念的指導(dǎo)下，作為一名從事英語基礎(chǔ)教育的教師，應(yīng)該明確英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程，又是他們拓展視野、陶冶情操豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。我們所主張的教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)是“明確”的，而應(yīng)是“模糊”的；不應(yīng)是絕對化的，而應(yīng)是有伸縮性的；不應(yīng)是關(guān)注知識(shí)的傳授，而足關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；不應(yīng)“以教論學(xué)”，而應(yīng)是“以學(xué)論教”；不應(yīng)是模式化和程式化的，而應(yīng)是個(gè)性化和多樣化的；不應(yīng)是僵化和靜態(tài)的，而應(yīng)是動(dòng)態(tài)和生成性的；教學(xué)過程不是封閉、抽象的，而是開放、具體的不應(yīng)是學(xué)生為教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)，而應(yīng)是教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。在制定教學(xué)策略的過程中，教師應(yīng)更多地關(guān)注：教學(xué)總體的、大致的思路和目標(biāo)；學(xué)生學(xué)習(xí)的不同實(shí)際層次；教學(xué)過程中可能遇到的新情況、解決的新辦法新方案、新機(jī)智；交往學(xué)習(xí)過程中的調(diào)控手段、反饋機(jī)能的運(yùn)用；教學(xué)情境要素的有機(jī)整合原理等等。要以學(xué)生思維發(fā)展的過程和變化的可能為主線，以師生合作互動(dòng)、多向信息交流傳遞、多種因素協(xié)調(diào)組合、多樣方案適時(shí)調(diào)整，以朝著理想的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行探索為歸宿。

l教師作為知識(shí)的傳承者，要與時(shí)俱進(jìn)

例如，我最近做了一堂高一新課改下的省級(jí)示范課。所講的內(nèi)容是第三模塊中的moduleoneEurope(歐洲)中的第一課時(shí)。在課程的準(zhǔn)備過程和最后的展示過程中，我有了幾點(diǎn)對新課程的體驗(yàn)，并且從課堂的實(shí)際教學(xué)中得到了一些啟事，自己做了一定的反思。

1．1教師要積淀自己的文化底蘊(yùn)

當(dāng)時(shí)我是自己選擇的這個(gè)單元，因?yàn)槌跻娺@個(gè)話題的剎那，讓我想起了曾經(jīng)看過的一部紀(jì)錄片，叫做《大國崛起》。其中介紹的大部分國家都是歐洲國家，包括教材所提到的英國、法國、葡萄牙、西班牙?？催^之后，讓人在感到震撼的同時(shí)，也不得不佩服這些國家在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化上所取得的進(jìn)步與成就。所以，本課所設(shè)計(jì)的話題，可以涉及到歐洲國家的各個(gè)方面，有利于學(xué)生了解外國文化，增強(qiáng)世界意識(shí)。正如新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)建議所提：這種話題在情感態(tài)度方面，有利于“拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識(shí)和能力”。為了讓課堂教學(xué)具體化教材選擇了六個(gè)比較有代表性的歐洲國家在教學(xué)過程中，我從基本的國家名稱，首都語言人手，逐步過渡到他們的地理位置，常識(shí)性的信息，最后暢所欲言，層層深入，讓學(xué)生感到有話想說、有話可說，并且在教師的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)有話能說。所以本單元的教學(xué)對教師本身歷史文化修養(yǎng)、知識(shí)面等方面也有非常高的要求，體現(xiàn)了師生共同不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)來適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，是英語課程中“與時(shí)俱進(jìn)”的理念和思想的體現(xiàn)。

1．2教師要適時(shí)變化教學(xué)模式

整堂課以競賽貫穿始終，競賽作為一種評價(jià)方式來鼓勵(lì)他們說出自己的想法，提高他們的積極性。

教師導(dǎo)人：通過6個(gè)問題引出所要介紹的六個(gè)歐洲國家。這六個(gè)問題是比較常識(shí)性的問題，目的是想讓同學(xué)們輕松的答出來，使他們感到對這些國家并不陌生，所以從一開始就激發(fā)他們的興趣。

學(xué)生活動(dòng)：大家的回答得很踴躍，對這些問題也很感興趣，這些問題包括了著名人物大學(xué)、服裝品牌、奧運(yùn)城市、文化語言、體育項(xiàng)目等等?？梢钥闯龃蠹业闹R(shí)面很廣，在繁忙的學(xué)習(xí)之余，對這些知識(shí)也有一定的涉獵。

1．3教師要不斷的激發(fā)學(xué)生的興趣

“教無趣，則必不樂學(xué)”。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，是入門的向?qū)??？鬃尤眨骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺薄，F(xiàn)代的教育實(shí)踐也充分說明，培養(yǎng)良好的興趣是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)使他們感到從學(xué)習(xí)過程本身可以得到一種精神上的滿足。因此，在課堂教學(xué)中教師理應(yīng)選擇趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法，寓教于樂化解難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。教師可以較為靈活地采用游戲、猜謎、唱歌、演講、表演等多種形式導(dǎo)人新課，利用簡筆畫、錄音機(jī)、多媒體教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)；采用“分組式”、“結(jié)對子”等形式組織課堂教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)的多樣性有利于活躍學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、趣味盎然的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這堂課上的第一大部分，對這六個(gè)國家的首都，語言詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一知識(shí)目標(biāo)是通過以下2個(gè)環(huán)節(jié)完成的。

首先，通過游戲?qū)W習(xí)這些國家的首都和語言，每人發(fā)一張卡片，卡片上有幾個(gè)和這六個(gè)國家相關(guān)的詞，當(dāng)我指到其中任意一個(gè)黑板上的國家，他們要反應(yīng)出這個(gè)詞是否和這個(gè)國家有關(guān)系，這個(gè)游戲一是考察學(xué)生是否認(rèn)識(shí)卡片上的詞，同時(shí)考察他們是否知道這些國家的名稱、語言和首都名稱。

學(xué)生活動(dòng)：一共分成三組，大家手里卡片上的詞，有交叉的部分，所以當(dāng)老師指到某一個(gè)國家時(shí)，所有同學(xué)必須迅速做出反應(yīng)，一是訓(xùn)練了他們對詞匯掌握的熟練程度，二是培養(yǎng)了他們的競爭意識(shí)以及為自己團(tuán)隊(duì)爭分的集體榮譽(yù)感。在實(shí)際操作中，大家的爭先恐后把課堂氣氛推到了一個(gè)高潮，在這種氣氛的渲染下，每一個(gè)同學(xué)更加奮勇爭先。

2教師作為課堂的組織者，要把專業(yè)學(xué)科教學(xué)和教學(xué)法以及心理學(xué)結(jié)合起來

好的開始是成功的一半，為了提高課堂效率，應(yīng)該在每堂課的開始就抓住學(xué)生的注意力。舉個(gè)例子，講“自然”這一單元時(shí)，我想同學(xué)們離野生動(dòng)物比較遠(yuǎn)，不太好導(dǎo)入引起共鳴，于是就設(shè)計(jì)了一小段大家都很熟悉的歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。上課時(shí)，優(yōu)美的歌聲吸引了同學(xué)，小女孩的行為感動(dòng)了同學(xué)，丹頂鶴的命運(yùn)牽動(dòng)著同學(xué)們的心，大家很快就被帶進(jìn)了一個(gè)大自然的廣闊天地。然后我馬上進(jìn)入主題，讓同學(xué)們談?wù)勛约合矏鄣膭?dòng)物，大家都覺得動(dòng)物是我們的朋友，很自然的保護(hù)動(dòng)物尤其是野生動(dòng)物便成了我們義不容辭的責(zé)任。

3教師要以學(xué)生為本，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

凡事都要講究因人而異，在這小小的提問上，也要講究“因材施教”，例如，我班有個(gè)男同學(xué)叫丁銳，英語成績很差，自然是考察的重點(diǎn)。他的性格特別內(nèi)向，每次站起來都不說話，開始我以為他是沒有認(rèn)真聽講，也沒好好復(fù)習(xí)，所以很生氣。但幾次他都如此，我覺得不對勁，就找他聊了一次，他說自己真的背了，我抽查了幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，發(fā)信他確實(shí)背得不錯(cuò)，他對我解釋說他一直有這個(gè)毛病，當(dāng)著全班同學(xué)的面就緊張的什么也說不出來了。了解了這種情況，我就對他說，老師給你個(gè)特權(quán)，就是每次下課的時(shí)候，老師單獨(dú)考他，他看到老師沒有因?yàn)樗娜秉c(diǎn)而放棄他，還利用下課休息時(shí)間考他很感動(dòng)，背得更認(rèn)真了英語成績也有了很大提高。

通過課堂模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生們的感受是多彩的，身心是愉快的，收獲是豐富的。通過設(shè)計(jì)、組織調(diào)控、激勵(lì)和點(diǎn)撥，使學(xué)生們嘗到了當(dāng)主人的甜頭。他們體驗(yàn)了艱辛、失敗，合作、成功，獲得了自信，體現(xiàn)了價(jià)值，發(fā)掘了才能。有的同學(xué)滿懷信心地說：“我終于認(rèn)識(shí)了自我，我不僅愿學(xué)了，而且會(huì)學(xué)了?！弊寣W(xué)生真正的在知識(shí)的海洋中找到樂趣，我們要從每一堂課的設(shè)計(jì)開始，當(dāng)我們看到學(xué)生們積極參與時(shí)，當(dāng)我們聽到他們主動(dòng)的在用英語交流時(shí)，我們應(yīng)該大聲高唱，應(yīng)為我們在課堂上實(shí)現(xiàn)著自己真正的理想。