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摘要摘要：創(chuàng)新教育的目的是要教師成為引導(dǎo)者、促進(jìn)者。這就要求教師在不同內(nèi)容的教學(xué)中，充當(dāng)不同的角色。具體為導(dǎo)演、舵手、記者、主持人、裁判員，并在和學(xué)生的關(guān)系上建立平等互助的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)朋友似的交往。如此，才能更好地發(fā)揮引導(dǎo)者和促進(jìn)者的功能。

摘要：角色轉(zhuǎn)換；導(dǎo)演；宣講；德育；創(chuàng)新

在創(chuàng)新教學(xué)中，新的德育改革體系強(qiáng)調(diào)教師做引導(dǎo)者、促進(jìn)者；創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)教師在提高學(xué)生素質(zhì)過(guò)程中的主觀努力，著力點(diǎn)在于教師對(duì)原有桎梏學(xué)生活力及個(gè)性的宣講程式的打破和重建。創(chuàng)新教育關(guān)鍵在于教師不能墨守成規(guī)，在于教師努力創(chuàng)造。因此，本文著重從教學(xué)內(nèi)容的差異性和師生關(guān)系兩方面來(lái)具體闡釋教師角色的轉(zhuǎn)換和定位新問(wèn)題。

一、從教學(xué)內(nèi)容的差異看德育教師角色定位

由于課堂內(nèi)容存在差異性，教師在具體的教學(xué)中有著不同的側(cè)重點(diǎn)，有的注重課堂組織，有的注重把握課堂流程等等，這就決定了教師在其中分別扮演著不同的角色。

1．課堂組織上要當(dāng)好“導(dǎo)演”

目前，在德育教改的呼吁聲中，傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式已被各種各樣的生動(dòng)活潑的教學(xué)模式所代替。課堂上教師和學(xué)生的關(guān)系是主導(dǎo)和主體的關(guān)系，即導(dǎo)演和演員的關(guān)系。華東師大教授葉瀾說(shuō)摘要：“沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)性，教育就可能變?yōu)椤Z獸式’的活動(dòng)。”在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)計(jì)劃讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，由學(xué)生讀、說(shuō)、演．把課堂交給學(xué)生，老師只對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。例如，在上法律基礎(chǔ)課時(shí)，課文本身十分重要，把案例當(dāng)劇本，更適于發(fā)揮師生之間導(dǎo)演和演員的關(guān)系，指導(dǎo)同學(xué)們演好這場(chǎng)戲，進(jìn)而充分理解法律條款。這樣一來(lái)，課堂就活躍起來(lái)了。這里最主要的是學(xué)生要當(dāng)好演員首先必須認(rèn)真讀好課文，這無(wú)疑會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生帶著濃厚的喜好，自己去學(xué)、自己去演。也就是說(shuō)，教師的引導(dǎo)、促進(jìn)功能得到了發(fā)揮，學(xué)生的主體地位也體現(xiàn)出來(lái)了。師生對(duì)教材的理解達(dá)到了和諧一致，形成了共振，創(chuàng)新也才可能實(shí)現(xiàn)。

那么，教師怎樣才能當(dāng)好一名導(dǎo)演呢?

首先，要對(duì)“劇本”(教學(xué)內(nèi)容)了如指掌。教師通過(guò)反復(fù)誦讀文本，認(rèn)真思索和教材有關(guān)的主要新問(wèn)題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深人系統(tǒng)的理解，從整體上把握教學(xué)內(nèi)容。其次，要了解“演員”的實(shí)力，即學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成，亦即學(xué)生的知識(shí)和能力水平，這樣才能有助于學(xué)生更好地完成“演員”這一角色。因此，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解上，在了解學(xué)情時(shí)，可進(jìn)行“換位思索”，即在思索新問(wèn)題時(shí)，有意識(shí)地將自己的位置放到對(duì)方的位置，或把對(duì)方的位置放在自己的位置上思索，設(shè)身處地為對(duì)方著想。教師在分析教材、設(shè)計(jì)教案和實(shí)施教學(xué)時(shí)嘗試把自己置于教學(xué)對(duì)象——學(xué)生的位置，感受學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，心得學(xué)生情緒，揣摩學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，估測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。具體到每一篇課文，要猜測(cè)他們會(huì)如何確定教學(xué)目的、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、選擇教學(xué)方式……

在明了學(xué)生“學(xué)情”的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)目的選擇符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計(jì)最易使學(xué)生共鳴、共振的教學(xué)方法和教學(xué)行為，從而將教學(xué)計(jì)劃付諸實(shí)施。在這個(gè)過(guò)程中，教師始終只是起一個(gè)宏觀布局的功能，即“導(dǎo)演”的功能，他的一切都是以學(xué)生為主，真正發(fā)揮“主人翁”功能的還是學(xué)生。

2．課堂流程中當(dāng)好“舵手”

創(chuàng)新教育下，德育教學(xué)中應(yīng)貫徹以“學(xué)生為主”，提倡“講講議議”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新問(wèn)題，然后再分析新問(wèn)題、解決新問(wèn)題。教師在其中始終充當(dāng)一個(gè)“舵手”的角色，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給以方向指引和對(duì)教學(xué)過(guò)程的環(huán)節(jié)加以控制。課堂教學(xué)中要求教師既要放得開(kāi)，又要收得攏。若要讓學(xué)生在思索、討論新問(wèn)題中得到鍛煉和提高，老師當(dāng)好舵手這一角色很關(guān)鍵。

那么，教師要做好“舵手”應(yīng)做到哪兩點(diǎn)呢?一是在實(shí)施德育教學(xué)中，教師首先準(zhǔn)確熟練地把握《德育教學(xué)大綱》的內(nèi)容，把握住德育教學(xué)的正確方向，這樣才能夠把學(xué)生往正確方向引導(dǎo)。二是在引導(dǎo)和點(diǎn)撥中不能放任自流地讓學(xué)生隨意發(fā)揮，要符合教學(xué)目的和要求，并且把握學(xué)生的心理狀態(tài)，控制好整個(gè)教學(xué)過(guò)程。例如摘要：本來(lái)是一個(gè)沒(méi)有什么討論價(jià)值的干擾信息，由于老師把握住了學(xué)生的心態(tài)，財(cái)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，從而使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)課文理解的“共振”，保持了教學(xué)目標(biāo)的一致性。其實(shí)，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生心態(tài)把握和了解也很重要。這樣，有利于我們從總體入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體把握和引導(dǎo)。當(dāng)前的德育教學(xué)，教師在其中始終只是名“舵手”，他只負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生向一個(gè)正確方向發(fā)展；而船只的前進(jìn)，則需學(xué)生自己劃動(dòng)船槳，朝著教師所指的方向前進(jìn)。這既達(dá)到了教學(xué)目的要求，也避免了學(xué)生無(wú)的放矢地討論新問(wèn)題，從而鍛煉提高了學(xué)生思維的準(zhǔn)確性。

3．課堂質(zhì)疑中當(dāng)好“記者”

創(chuàng)新教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，就必須在重視學(xué)生個(gè)體的基礎(chǔ)上，在不違反教學(xué)要求的前提下，設(shè)計(jì)有意義的新問(wèn)題向?qū)W生發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生充當(dāng)課堂的主角，通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)的形式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。非凡是從近幾年日益興起的話題作文來(lái)看，教師在學(xué)生進(jìn)行作文練習(xí)的時(shí)候，可以就某一話題，讓學(xué)生談開(kāi)去，這時(shí)教師的角色就可以是記者，就話題有目的性地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。教師通過(guò)“記者”這一角色的出色扮演，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，另一方面也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)功能。

那么，記者角色的扮演應(yīng)注重哪些呢?首先，記者的扮演其實(shí)就是要給學(xué)生提供一種發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的環(huán)境，比如，在案例教學(xué)中就是提供案例背景。經(jīng)過(guò)教師的設(shè)問(wèn)，學(xué)生思維必然活躍，他們個(gè)個(gè)不僅思如泉涌，而且情感和喜好也被激發(fā)起來(lái)了。分析案例對(duì)他們來(lái)說(shuō)，不僅是一件愉快的事，而且對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的提高也有很大的幫助。其次，在發(fā)問(wèn)過(guò)程中，應(yīng)將新問(wèn)題的著重點(diǎn)放在提高學(xué)生的熟悉能力上。比如，我們?cè)诎咐虒W(xué)中，案例的材料是否充裕、選材是否精當(dāng)，在很大程度上會(huì)對(duì)學(xué)生的熟悉能力起導(dǎo)向功能。

4．教師在課堂引導(dǎo)時(shí)當(dāng)好“主持人”和“裁判員”

教師的主導(dǎo)功能還要放在指導(dǎo)學(xué)生“自治”管理上，幫助學(xué)生形成和提高啟我管理和創(chuàng)造性能力。但長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生已習(xí)慣當(dāng)；“客人”、被動(dòng)接受，不習(xí)慣當(dāng)“主人”、自覺(jué)學(xué)習(xí)探究，習(xí)慣于教師將一切嚼碎了和著唾沫喂給自己，而不習(xí)慣主動(dòng)尋找食物通過(guò)自己咀嚼來(lái)填飽肚子，補(bǔ)充能量。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的等待心理、依靠心理漸漸形成，主動(dòng)性、創(chuàng)造性喪失殆盡，全國(guó)聞名特級(jí)教師、語(yǔ)文教育改革家魏書(shū)生為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，十分重視學(xué)生的自立、自治。他認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該“一靠民主、二靠科學(xué)”，這樣一來(lái)，教師的角色扮演在教學(xué)的具體實(shí)施實(shí)踐中又產(chǎn)生了新的變化。例如，法律課中的一場(chǎng)辯論會(huì)，老師的角色就可以是“法官”、裁判員(評(píng)論員)；一堂思想修養(yǎng)課，教師同樣要擔(dān)當(dāng)起主持人、裁判員等角色。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生思維緊張而活躍，情緒處于亢奮狀態(tài)。麗教師在其中始終只處于主持人、裁判員的地位，新問(wèn)題的提出、解答都是學(xué)生自己自主完成的。最后，由教師帶領(lǐng)學(xué)生分析新問(wèn)題，得出正確答案。教師通過(guò)“主持人”、“裁判員”這一角色的出色扮演，學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)功能得到了充分體現(xiàn)。

教師在當(dāng)主持人，裁判員時(shí)應(yīng)注重兩點(diǎn)；一是要給學(xué)生壓擔(dān)子、交學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)、督促學(xué)生自主探究，使學(xué)生逐漸去掉等待和依靠心理，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。二是要在民主的學(xué)習(xí)環(huán)境之中進(jìn)行，教師只是處于“平等之中的首席地位”。

二、從師生關(guān)系轉(zhuǎn)換來(lái)看教師角色定位

創(chuàng)建寬松的心理環(huán)境是開(kāi)展創(chuàng)新教育的前提，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)良好的德育學(xué)習(xí)心理環(huán)境，教師也就不可能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)的動(dòng)力，也更不可能談得上創(chuàng)新教育。

學(xué)習(xí)心理環(huán)境即影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的種種因素。學(xué)生心理的積極亢奮還是消極低落，是主動(dòng)探究還是被動(dòng)接受，是輕松愉快還是沉重痛苦，是自由寬松還是壓抑緊張……這些都關(guān)系到創(chuàng)新教育的成敗。而影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的諸多因素中，教師無(wú)疑是最主要的因素。教師和學(xué)生情感的交流，教師對(duì)學(xué)生人格的影響，教師對(duì)學(xué)生品格的熏陶都是和教學(xué)相伴而來(lái)的。假如學(xué)生之間不能有很好的情感交流。達(dá)不到互相之間思想上的理解和溝通，學(xué)生將很難有良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。據(jù)筆者調(diào)查，學(xué)生最希望教師既是良師、也是益友。

因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變陳腐思想，重塑教師形象。教師作為社會(huì)一分于應(yīng)平等對(duì)待也是社會(huì)一分子的學(xué)生。千百年來(lái)，“天地君親師”因襲相傳，發(fā)展下來(lái)，“師道尊嚴(yán)”已成為教師心中一種難以割舍的情結(jié)。教室里布滿著緊張壓抑，學(xué)生看教師眼色，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰。在這樣的心理環(huán)境下，何談萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)？因此，作為教師要改變傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)生高高在上的距離感，要和學(xué)生平等對(duì)話、平等交流，做學(xué)生的朋友，從而融洽師生關(guān)系，消除學(xué)生時(shí)緊張感，除去學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。師生實(shí)現(xiàn)朋友式交往，教學(xué)達(dá)到同頻共振，創(chuàng)新的火花才有可能進(jìn)發(fā)。

師生之間要實(shí)現(xiàn)朋友式的交往，老師又應(yīng)該怎樣去做呢?

一是加強(qiáng)溝通和交流。課下和學(xué)生交流，和各種層次的各種性格尤其所謂的新問(wèn)題學(xué)生交流，尊重他們的個(gè)性．發(fā)掘他們的特長(zhǎng)。即放下架子，貼近學(xué)生，經(jīng)常真誠(chéng)地和學(xué)生交流，主動(dòng)地學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，這樣既可以調(diào)整自己的心態(tài)，熟悉到我只是“學(xué)長(zhǎng)”，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，又可以深刻地熟悉到學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的“人”。

二是倡導(dǎo)教學(xué)平等，課堂教學(xué)中以平等的身份發(fā)表見(jiàn)解和評(píng)議，而不把教師自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生，強(qiáng)迫學(xué)生接受。盡量多給學(xué)生發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)。不要太看重他們答案的正誤，關(guān)鍵是看學(xué)生對(duì)自己的見(jiàn)解是否能言之有理，言之有據(jù)。

三是創(chuàng)設(shè)共同話題。如可以辟出專(zhuān)門(mén)的教學(xué)或者休閑時(shí)間對(duì)當(dāng)今人們都關(guān)心的世界時(shí)事熱點(diǎn)新問(wèn)題進(jìn)行探索，也可以是政治、軍事、文化、體育等各個(gè)方面的話題，最重要的是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生既有喜好又有熟悉和探索價(jià)值的話題。

四是因材施教。根據(jù)新大綱的教育理念，應(yīng)把學(xué)生看成獨(dú)特的和具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是完整的人，有著豐富的個(gè)性，由于遺傳素質(zhì)、社會(huì)環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷的不同而形成了個(gè)人獨(dú)特的“心理世界”，他們?cè)谙埠谩⑾埠?，?dòng)機(jī)、需要、氣質(zhì)、性格、智能和特長(zhǎng)等方面是各不相同、各有側(cè)重的。獨(dú)特性是個(gè)性的本質(zhì)特征，珍視學(xué)生的獨(dú)特性和培養(yǎng)具有個(gè)性的人，應(yīng)成為我們對(duì)待學(xué)生的基本態(tài)度。獨(dú)特性也意味著差異性，不僅要熟悉到學(xué)生的差異，而且要尊重學(xué)生的差異，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到完全、自由的發(fā)展。

這種良好的新型師生關(guān)系的建立，能把學(xué)生真正納入到一種民主、平等、理解、雙向的師生關(guān)系之中。在這種關(guān)系中，學(xué)生可以積極參和教學(xué)活動(dòng)，也在和教師的相互尊重、信任中，全面發(fā)展自我，獲得成就和價(jià)值體驗(yàn)，并感到人格的自主和尊嚴(yán)，感受到獨(dú)特性存在的價(jià)值，感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅。這樣，也有利于教師在教學(xué)中把能夠扮演的各種角色靈活地運(yùn)用到各種不同的教學(xué)內(nèi)容中去，徹底改變“教師中心”的專(zhuān)制教學(xué)機(jī)制，改變教師作為知識(shí)的化身而進(jìn)行單向度的知識(shí)灌輸?shù)呐f模式，更好地發(fā)揮教師作為引導(dǎo)者和促進(jìn)者的功能。

“教師角色的轉(zhuǎn)換”不是一件一蹴而就的事情，德育教師已經(jīng)意識(shí)到了角色轉(zhuǎn)換的重要，而從角色轉(zhuǎn)換需要達(dá)到角色轉(zhuǎn)換的實(shí)現(xiàn)是有很長(zhǎng)一段路要走的。需要廣大德育教育教學(xué)工作者長(zhǎng)期不懈的努力，需要在新型的教育教學(xué)觀念下進(jìn)行不斷的創(chuàng)造和實(shí)踐，探索各種更新更好的轉(zhuǎn)換目標(biāo)形式和手段，以適應(yīng)新時(shí)期德育教育教學(xué)的需要。