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一、對“知行合一”的認(rèn)識

“知行合一”是明代心學(xué)大家王守仁首先提出，不僅僅局限于認(rèn)識和實(shí)踐的關(guān)系?！爸泻弦弧彼枷霃臍v史發(fā)展到現(xiàn)在，時代賦予了它新的內(nèi)涵和意義，特別是在現(xiàn)代教育的德育領(lǐng)域中?！爸?，主要指人的道德意識和思想意念，就是正確認(rèn)識、先進(jìn)理念、科學(xué)思想。“行”，主要指人的道德踐履和實(shí)際行動，就是落實(shí)到實(shí)際行動中。因此，知行關(guān)系，也就是指的道德意識和道德踐履的關(guān)系，也包括一些思想意念和實(shí)際行動的關(guān)系。其思想包括以下兩層重要意義。一是知中有行，行中有知，認(rèn)識知行差異，重視道德踐履。從道德教育上看，道德意識離不開道德行為，道德行為也離不開道德意識，二者互為表里，不可分離。二是以知為行，知決定行，體現(xiàn)了對道德主體的重視，對道德責(zé)任感的強(qiáng)調(diào)。道德是人行為的指導(dǎo)思想，按照道德的要求去行動，從而達(dá)到"知行合一"的實(shí)現(xiàn)。在道德指導(dǎo)下產(chǎn)生的意念活動是行為的開始，而符合道德規(guī)范要求的行為則是“知行合一”的完成。

二、高校師德建設(shè)中存在的問題

進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國高校師德建設(shè)成效顯著，廣大教師遵循“身正為師，德高為范”的準(zhǔn)則，為培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人做出了積極的貢獻(xiàn)。但是，伴隨市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，包括受到來自多方面不良思潮的影響，以及在教育過程中偏重知識傳授、忽視道德素質(zhì)要求，導(dǎo)致不同程度地出現(xiàn)師德失范問題，主要表現(xiàn)為以下四個方面：

1．為人師表意識淡薄教師的世界觀、人生觀、價值觀、品德、行為和生活愛好，對學(xué)生身心的發(fā)展起著直接影響的作用。這種潛移默化的作用，甚至可以影響到人的一生。部分教師因缺乏良好的師德修養(yǎng)和精神風(fēng)貌，在政治態(tài)度、工作作風(fēng)、言談舉止、儀表著裝等方面難以成為學(xué)生的模范表率。有的教師對學(xué)生批評指責(zé)較多，尊重愛護(hù)不足，不能根據(jù)學(xué)生存在的問題，以及他們的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行有針對性耐心細(xì)致的思想教育，不能起到師表的作用，收不到應(yīng)有的教育教學(xué)效果。

2．教書育人重心失衡高等院校部分教師中不同程度的存在思想道德素質(zhì)不高、為人師表意識淡薄等問題，在教書育人過程中難以起到表率作用。部分從事教學(xué)的教師只注重書本知識的傳授，單純思考如何完成教學(xué)任務(wù)，忽視教育學(xué)生懂得做人的道理，沒有把育人作為應(yīng)盡的職責(zé)；在教學(xué)活動中與學(xué)生交流少、溝通少，對學(xué)生的健康成長缺乏關(guān)心，尤其是對所謂的“問題”學(xué)生表現(xiàn)出歧視和有意的疏遠(yuǎn)，缺少應(yīng)有的愛心，對學(xué)生的思想狀況和道德品質(zhì)不關(guān)心，難以做到教書育人。

3．愛崗敬業(yè)精神不強(qiáng)在市場經(jīng)濟(jì)和社會轉(zhuǎn)型時期的一些“負(fù)能量”因素的影響下，高等院校部分教師未把自己的職業(yè)看作是承擔(dān)著傳承人類科學(xué)文化知識、傳播崇高理想、傳授應(yīng)用技能的一項事業(yè)，而是把自己所從事的工作看作是一種簡單職業(yè)和謀生的手段而已。由此，有的教師不求功名，不思進(jìn)取，不悉心敬業(yè)，對教學(xué)內(nèi)容缺乏探索和研究；有的教師過分看重個人價值的實(shí)現(xiàn)和物質(zhì)利益的索取，對教學(xué)工作用心不到位；有些教師備課不認(rèn)真，上課照本宣科，教學(xué)技術(shù)手段落后，教案缺乏創(chuàng)新，有的甚至上課連教案都沒有，教學(xué)方法單調(diào)，課堂沉悶，學(xué)生收獲甚少。

4．師德建設(shè)管理不力許多高校重視教學(xué)科研和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，顧及師德建設(shè)不多，師德建設(shè)機(jī)構(gòu)職責(zé)不清，沒有建立和執(zhí)行有效的師德考評制度，教師思想政治教育工作較為薄弱，影響了師德建設(shè)工作的有效開展。在具體的師德教育活動中，思想畏難、內(nèi)容簡單、形式單一、方法落后，導(dǎo)致有時有活動也收效不佳。

三、加強(qiáng)高校師德建設(shè)的方法和措施

1．以人為本，構(gòu)建和諧校園，不斷提升廣大教師教書育人素養(yǎng)以人為本是新時期師德建設(shè)理念的提升。提倡以人為本的師德建設(shè)，就是提倡回歸教育的本源和人的教育。在具體工作中，不僅教師要關(guān)愛學(xué)生，重視學(xué)生的全面發(fā)展，高校更要重視教師的培養(yǎng)，關(guān)心教師的發(fā)展。要在增強(qiáng)時代感、加強(qiáng)針對性、提高實(shí)效性上下功夫，要使師德建設(shè)更加貼近實(shí)際、貼近教師，使教師在教學(xué)和科研中不斷地增長自己的才干，充實(shí)提高自己，實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)和人生價值，這就是新形勢下師德建設(shè)的正確理念。教師是辦學(xué)的主體，辦學(xué)要以教師為本。教師作為一類專業(yè)人員，其發(fā)展內(nèi)涵和外延是多層面、寬領(lǐng)域的。新時期加強(qiáng)高校師德建設(shè)，要從學(xué)校實(shí)際發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，立足于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和高等教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，采取各種有效措施，促進(jìn)教師自身發(fā)展，在促進(jìn)教師群體發(fā)展的同時，實(shí)現(xiàn)教師的個體發(fā)展。同時，對教師的管理要體現(xiàn)人文關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)人性化管理。管理者要面向基層、面向教師，為教師在教學(xué)、科研、生活等方面提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，不斷改善教師的工作環(huán)境和生活條件，解除他們的后顧之憂，最大限度地調(diào)動教師的工作積極性，激勵廣大教師以實(shí)際行動構(gòu)建和諧的校園環(huán)境，在此過程中不斷提升教師教書育人素養(yǎng)。

2．教師要知行統(tǒng)一，積極實(shí)踐教師對學(xué)生的愛，是師德的靈魂，是施教的基礎(chǔ)。教師職業(yè)道德修養(yǎng)既是理論問題，又是實(shí)踐問題，必須依靠長期不懈的努力，自覺進(jìn)行修養(yǎng)和鍛煉，才能使師德原則和規(guī)范成為教師行為的準(zhǔn)則。高尚的思想道德是在長期的社會實(shí)踐中逐步形成和發(fā)展起來的。堅持在教育實(shí)踐中鍛煉和培養(yǎng)師德，實(shí)踐是思想道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)，從事教育實(shí)踐，并以此為準(zhǔn)則，對照、檢查和改正自己的缺點(diǎn)和不足，從而培養(yǎng)自己良好的思想道德。廣大教師積極參加社會實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行和提高道德修養(yǎng)，是加強(qiáng)教師修養(yǎng)的有效途徑。在加強(qiáng)師德修養(yǎng)過程中，通過社會實(shí)踐、教育和教學(xué)環(huán)節(jié)，努力提升道德認(rèn)識、道德情感、道德意志、道德信念，形成良好的道德行為和道德習(xí)慣；積極投身教育和教學(xué)工作中，堅持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，在教育和教學(xué)實(shí)踐中，正確處理師生之間、教師之間、教師與家長及教師與社會其他成員之間的關(guān)系，努力培養(yǎng)良好的教師道德品質(zhì)。

3．學(xué)校要高度重視，加強(qiáng)建設(shè)高校師德建設(shè)工作是我國高等教育事業(yè)發(fā)展的一項重要內(nèi)容，各高校都有為之探索和貢獻(xiàn)的權(quán)利和義務(wù)。各級教育主管部門和高校必須高度重視，長遠(yuǎn)規(guī)劃，加強(qiáng)建設(shè)。高校作為廣大教師的直接領(lǐng)導(dǎo)者，要深入實(shí)際傾聽教師的意見和呼聲，充分信任、尊重和關(guān)心廣大教師，積極引導(dǎo)廣大教師正確處理個人利益、集體利益和國家利益之間的關(guān)系，大力營造良好的師德建設(shè)氛圍。師德建設(shè)要適當(dāng)引入激勵機(jī)制，按對高校教育事業(yè)的貢獻(xiàn)大小而給予一定的精神獎勵和物質(zhì)獎勵，從而進(jìn)一步保護(hù)和發(fā)揮廣大教師的工作積極性和主觀能動性。在評先、晉職等方面把德行放在首位，引導(dǎo)廣大教師加強(qiáng)道德修養(yǎng)。新時期高校師德建設(shè)是師資隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容，也是一項系統(tǒng)的、長遠(yuǎn)的工程。教育管理部門和高校要對師德建議進(jìn)行長遠(yuǎn)規(guī)劃，研究和制定一系列符合時代特色、符合教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律的高校師資管理制度，以及行之有效的考核辦法，激發(fā)廣大教師的工作熱情。高校對教師隊伍的師德考核應(yīng)具有可操作性，以求實(shí)效。與此同時，教育管理部門需要加強(qiáng)各高校校際之間的溝通和合作，資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，將寶貴的“知行合一”師德建設(shè)經(jīng)驗，推向全國的高等教育界。教師教書育人的過程，是使學(xué)生獲得知識和能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀的過程。高校教師是高校的生存之源、發(fā)展之基。教師的道德修養(yǎng)問題是提高教師隊伍整體政治思想素質(zhì)的大事，需要通過多種途徑和方法，不斷加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)。高校應(yīng)對師德建設(shè)做出長期規(guī)劃，扎扎實(shí)實(shí)地抓好師德建設(shè)。作為每一名教師，則要將教師這個神圣職業(yè)的光輝發(fā)揚(yáng)下去，努力為培育高素質(zhì)人才貢獻(xiàn)自己的力量。

作者：駱樂沈銀峰單位：湖北廣播電視大學(xué)湖北中醫(yī)藥大學(xué)