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摘要：關(guān)于高校的師德建設(shè)話題并不陌生，之所以頻頻出現(xiàn)敗壞師德師風(fēng)的現(xiàn)象其中有著社會(huì)、高校等深層次原因，文章提出要把自身思想政治素質(zhì)的提高作為高校教師教育工作的立足點(diǎn)、重視教師道德的崗前或在崗培訓(xùn)、建立合理有效的師德評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制等政策建議。

關(guān)鍵詞：高校院校以德治教道德修養(yǎng)師德建設(shè)

從某種意義上來說，高校教師與高等教育之間幾乎是可以畫等號(hào)的。高等院校的教師之所有被賦予如此高的社會(huì)地位與高校教師的職能是分不開的?？v觀全國(guó)高校，沒有哪一所高校的盛名不是因?yàn)槠浣處熈α啃酆瘛⒔處熕揭涣鞫脕淼?。高校教師在培養(yǎng)青年人才、傳承中國(guó)文化、傳播世界優(yōu)秀文明中發(fā)揮了絕對(duì)的重磅作用，教師職業(yè)角色的發(fā)揮很大程度上依賴于擁有一支具有良好師德的高校教師隊(duì)伍。

一、高校師德存在的問題

我國(guó)社會(huì)主義文明不斷進(jìn)步，高等院校門檻逐年降低，國(guó)民素質(zhì)普遍提高，高校教師的思想道德也不斷積極向上發(fā)展，絕大多數(shù)教師都能做到愛崗敬業(yè)，以德服人。但是在師德建設(shè)方面存在一些偏差，不盡如人意。主要體現(xiàn)為以下三點(diǎn)：一是追求物質(zhì)利益，把教書育人的本職工作拋在腦后。尤其是一些已經(jīng)具備豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，往往無心鉆研教材，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和為學(xué)生答疑解惑不再精心準(zhǔn)備，敬業(yè)精神弱化，不再把培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、富有創(chuàng)造力、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才作為己任，而是把精力放在到社會(huì)賺錢上。二是貪圖享樂，學(xué)術(shù)態(tài)度不端正。高校教師的第二大任務(wù)是科學(xué)研究，高校教師更應(yīng)該堅(jiān)持活到老學(xué)到老，但高校里不乏有的老師進(jìn)高校只是貪圖高校的清閑，不能專心研究學(xué)問。如果不能通過科學(xué)研究豐富教學(xué)內(nèi)容、提升自我學(xué)術(shù)水平，那么自然很難培養(yǎng)出科研能力強(qiáng)的學(xué)生，不能擔(dān)負(fù)起走在學(xué)術(shù)前沿，推動(dòng)科學(xué)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的重任。三是濫用職權(quán)、幫派現(xiàn)象嚴(yán)重。在大學(xué)校園里濫用職權(quán)，為自己的小團(tuán)體或者親屬謀福利絕對(duì)有百害而無一利，不僅敗壞了高等院校的良好風(fēng)氣還為教育質(zhì)量埋下了隱患。此外，一些建校時(shí)間較長(zhǎng)的學(xué)校或者學(xué)術(shù)成果豐厚的導(dǎo)師容易出現(xiàn)幫派現(xiàn)象，研究學(xué)問如果是被幫派束縛那么必然不能融會(huì)貫通、青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。

二、高校師德建設(shè)問題的原因分析

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，經(jīng)濟(jì)的全球化和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使多種文化、多種價(jià)值觀交叉、碰撞，在磨合過程中在一定程度上弱化一些高校教師的道德觀念和國(guó)家意識(shí)、民族意識(shí)，這也有高校教師一般教育程度較高，容易接受外來思想和觀念的原因。中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展使中國(guó)經(jīng)濟(jì)成分趨于多樣化，分配方式隨之趨于多樣化，效率優(yōu)先兼顧公平的違背使中國(guó)傳統(tǒng)的無私奉獻(xiàn)精神被弱化，實(shí)用主義盛行，高校教師的職業(yè)理想被物欲湮沒。經(jīng)濟(jì)原因只是造成高校師德缺失的一方面原因，具體原因還包括社會(huì)原因、高校內(nèi)部原因和高校教師自身的原因。一是社會(huì)原因：缺乏制度基礎(chǔ)。我國(guó)師德建設(shè)的制度基礎(chǔ)從未真正建立起來，比如從來沒有哪條法律哪項(xiàng)政策規(guī)定師德報(bào)酬的社會(huì)收益定價(jià)制度。在物質(zhì)社會(huì)，做好人是需要核算成本的，如果學(xué)校生活中講道德、高素質(zhì)的人總是吃虧，或者受到排擠，而不講道德、素質(zhì)低下的老師憑借走后門、拉關(guān)系從中受益，那些講道德、高素質(zhì)的老師必定對(duì)自身道德產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而向不講道德、素質(zhì)低下者靠攏。二是高校原因：缺失監(jiān)督機(jī)制影響了師德建設(shè)。高校教師的自主性比較強(qiáng)，高校對(duì)教師的監(jiān)管就不可能面面俱到，道德監(jiān)督就存在較大的漏洞，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或同事為了不“得罪”人，監(jiān)督意識(shí)特別差，只要不是影響特別惡劣，一般聽之任之。此外，目前國(guó)內(nèi)高校的科研風(fēng)氣較重，很多學(xué)校不根據(jù)自身特色和當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)辦學(xué)，大肆搞科研，根本不講師德標(biāo)準(zhǔn)，單純看重科研成果或者教學(xué)任務(wù)，對(duì)師德建設(shè)毫無管制，使很多師德問題愈發(fā)嚴(yán)重。三是自身原因：缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)愛影響了師德建設(shè)?，F(xiàn)在很多高校教師缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，不愿毫無保留地獻(xiàn)身教育，用自己的心血和專業(yè)知識(shí)為青年人鋪墊成才之路，而是為了追名逐利，忽視學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)展和思想道德發(fā)展，不能有效幫助學(xué)生發(fā)掘自身優(yōu)良品質(zhì)，陶冶高尚情操，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、加強(qiáng)高校師德建設(shè)的舉措

“教書育人”、“為人師表”不僅要求高校教師在課內(nèi)承擔(dān)起道德育人的責(zé)任，還要求高校教師在課外也能夠用高尚的道德情操感染學(xué)生，使學(xué)生能夠“親其師”，從而“信其道”。

（一）高校教師自身政治素質(zhì)要過關(guān)

高校教師要堅(jiān)持以科學(xué)的理論武裝自己，自覺抵制拜金主義、個(gè)人主義和三俗，即庸俗、低俗、媚俗，以愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義指導(dǎo)自身，把國(guó)家利益、集體利益放在第一位，堅(jiān)持正確的物質(zhì)利益原則。具體表現(xiàn)為堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀,認(rèn)真貫徹《教師法》、《高等教育法》等法規(guī)文件的精神，按照《教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己。

（二）高校要重視對(duì)教師師德的培養(yǎng)

高校教師教書育人的環(huán)節(jié)具有復(fù)雜性和群體性的特點(diǎn)。由于每個(gè)人的道德水平都是不同的，高等院校要自覺承擔(dān)起對(duì)教師職業(yè)道德的崗前培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)，建立健全師德培訓(xùn)檔案，明確教師職業(yè)道德修養(yǎng)的目的和方向，幫助新老師提高自身道德修養(yǎng)并分階段整頓全校師風(fēng)師德建設(shè)。

（三）建立合理有效的師德評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制

有效合理的師德評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制要做到客觀、易操作。采用公開透明、多種渠道、多種手段相結(jié)合的方法，有效實(shí)現(xiàn)師德建設(shè)的自律與他律的互補(bǔ)。教德的評(píng)價(jià)監(jiān)督可以根據(jù)上級(jí)對(duì)下級(jí)的評(píng)價(jià)、同級(jí)之間的互評(píng)、學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)三個(gè)梯度進(jìn)行。

（四）建立必要的獎(jiǎng)懲機(jī)制

教育機(jī)構(gòu)和高等院校的職稱評(píng)聘、職級(jí)晉升、工資提高、深造機(jī)會(huì)等都對(duì)教師充滿誘惑，如果把師德建設(shè)與之掛鉤就一定會(huì)激勵(lì)高校教師不斷改進(jìn)教學(xué)、關(guān)愛學(xué)生、提高自身素質(zhì)，使整個(gè)高校教育呈現(xiàn)出活力。對(duì)于那些不思進(jìn)取、不守師道、把教書育人天職棄之一旁的教師，及時(shí)給予更換、警告、懲罰或者辭退處理；對(duì)于愛崗敬業(yè)、德高望重的教師，要在福利待遇、住房補(bǔ)貼等方面給予關(guān)懷，避免“劣幣逐良幣”的悲劇現(xiàn)象發(fā)生。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳倩．淺談高校教師師德師風(fēng)建設(shè)［J］.教育藝術(shù)，2012年4月刊．

［2］屠火明．地方大學(xué)師德建設(shè)研究［D］.電子科技大學(xué)，2010.

作者：武亞楠 單位：三亞學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院