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摘要：傳統(tǒng)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生在課堂上的主體地位不僅沒(méi)有得到有效體現(xiàn)，而且還無(wú)法確保學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，這就會(huì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)造成不利影響。而通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)模式，不僅可以提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以使學(xué)生自身的綜合素質(zhì)顯著提高，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平得到有效提高。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

新課改背景下，其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究性、合作性、自主性提出了新要求，并對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量及效率提出相應(yīng)的要求，其不僅可以確保數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的順利完成，而且還可以使小學(xué)生更精確的掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，并對(duì)學(xué)生具備的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，從而使小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率得到顯著提高。而小組合作的學(xué)習(xí)方式，主要指通過(guò)教師的指導(dǎo)及引導(dǎo)，以團(tuán)隊(duì)或者小組作為單位組織學(xué)生，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同交流與學(xué)習(xí)，其屬于新型的一種學(xué)習(xí)模式。該學(xué)習(xí)模式通常更注重學(xué)生的責(zé)任分工，并促使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)小組合作的運(yùn)用，構(gòu)建良好的課堂氛圍，以此使小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性得到有效提高，從而使小學(xué)生具備的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)得到有效提高。

1學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造

為了確保小組合作的學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的整體應(yīng)用水平得到有效提高，數(shù)學(xué)老師則需為小學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，數(shù)學(xué)老師需根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、能力、狀態(tài)等，劃分對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)小組。每個(gè)學(xué)習(xí)小組當(dāng)中都包含上、中、下水平不同的學(xué)生，以此使小組內(nèi)的學(xué)習(xí)水平可以實(shí)現(xiàn)互幫互助[1]。同時(shí)，數(shù)學(xué)老師需根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)良好的教學(xué)情境，以此使學(xué)生可以更加積極地參與到課堂討論中，并使小學(xué)生充分了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，也就是在設(shè)計(jì)的教學(xué)情境當(dāng)中融入相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，以此使原本乏味且枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)有趣，不僅能夠集中學(xué)生的注意力，而且還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率得到有效提高，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展教學(xué)中，應(yīng)用小組合作的學(xué)習(xí)模式，通常需要對(duì)小學(xué)生具備的團(tuán)隊(duì)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生而言，其剛接觸到新鮮事物時(shí)，不同學(xué)生通常具有不同的看法，并產(chǎn)生不同的反應(yīng)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)模式運(yùn)用，教師可以指導(dǎo)學(xué)生和其他學(xué)生積極的交流與溝通，以促使每個(gè)學(xué)生都能夠積極表達(dá)出自身的見(jiàn)解與看法，以此實(shí)現(xiàn)思維的彼此交換。隨著社會(huì)及經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，其對(duì)人才的要求也相應(yīng)提高。當(dāng)前的社會(huì)已不需要獨(dú)立的英雄，其通常更需要具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)及能力的人才，由于團(tuán)隊(duì)的力量最強(qiáng)大，只有每個(gè)學(xué)生都能夠正確認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，才可以在團(tuán)隊(duì)當(dāng)中充分發(fā)揮出個(gè)人作用，并通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，促使個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)揮，從而使團(tuán)隊(duì)能力得到全面提升[2]。基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師需充分注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力及合作意識(shí)，以確保小組合作的學(xué)習(xí)模式實(shí)現(xiàn)高效實(shí)施，并使每個(gè)學(xué)生都能夠充分發(fā)揮出自身的能力。

3巧妙提問(wèn)激發(fā)探究興趣

提問(wèn)不僅可以集中小學(xué)生的注意力，而且還可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)合作探究問(wèn)題進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，促使學(xué)生在解決相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候，對(duì)其合作能力進(jìn)行培養(yǎng)，并使小學(xué)生能夠親身體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的意義及快樂(lè)[3]。例如，數(shù)學(xué)老師在對(duì)“圓”部分開(kāi)展教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以通過(guò)對(duì)話(huà)的方式實(shí)施教學(xué)，數(shù)學(xué)老師可以提問(wèn)：“我們生活當(dāng)中那些物體為圓形？”通過(guò)該問(wèn)題的設(shè)置，不僅可以充分集中學(xué)生的注意力，而且還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生活思維的培養(yǎng)，以營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍。然后，數(shù)學(xué)老師通過(guò)小組為單位組織學(xué)生對(duì)“生活當(dāng)中的常見(jiàn)圓形”實(shí)施搜集，并對(duì)圓形事物的特點(diǎn)實(shí)施總結(jié)。通過(guò)這種思維引導(dǎo)，可以使學(xué)生更加積極地思考，與小組成員進(jìn)行討論與交流，最后，以組員之間的共同努力，獲得結(jié)論。這種問(wèn)題式的教學(xué)方式，通?？梢允剐W(xué)生更加積極地參與到合作學(xué)習(xí)中，從而有效確保數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

4多角度拓展學(xué)生思維

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，其通?？梢允雇粋€(gè)問(wèn)題，從不同角度進(jìn)行思考。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，開(kāi)展小組合作的教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師則可以設(shè)計(jì)些能夠從不同角度進(jìn)行思考與解答的問(wèn)題，以此對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)行培養(yǎng)，并使學(xué)生在實(shí)際探究實(shí)踐過(guò)程中，充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，從而使數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)高效化教學(xué)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)中的“相遇問(wèn)題”，已知A、B兩輛汽車(chē)從相對(duì)的兩地同時(shí)出發(fā)，其時(shí)速分別是60km/h與50km/h，通過(guò)2小時(shí)之后兩車(chē)相遇，求兩車(chē)出發(fā)地的距離。學(xué)生解法一：（60+50）×2=220（km）；學(xué)生解法二：60×2+50×2=220（km）。這兩種計(jì)算的方式雖然相似，但是思考的角度卻不同。通過(guò)小組合作的方式對(duì)問(wèn)題的解答進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生思考出不同的求解方式，并以集思廣益的方式，拓展學(xué)生的解題思路，從而使學(xué)生具備的發(fā)散性思維得到有效培養(yǎng)。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于新課改的要求，以及新課改工作的良好開(kāi)展，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師需靈活運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，以提問(wèn)的形式激發(fā)小學(xué)生的探究興趣，從不同的角度促進(jìn)小學(xué)生思維的拓展，從而使小組合作的學(xué)習(xí)模式得到高效應(yīng)用，并使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率及水平得到全面提升，最終實(shí)現(xiàn)新課改的進(jìn)一步深化。

參考文獻(xiàn)：

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作者:張妮紅 單位:湖北省巴東縣水布埡民族小學(xué)