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一、立體化教學(xué)方法、教學(xué)手段的使用

1“.虛擬仿真”教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)臨床場景的真實(shí)再現(xiàn)

按照“模擬、仿真”的思路。通過建立模擬病房、模擬手術(shù)室、模擬診室等現(xiàn)場環(huán)境，采用模擬病房教學(xué)的模式，使學(xué)生在近似臨床情景的環(huán)境下學(xué)習(xí)，通過設(shè)計(jì)、模擬臨床病例、臨床事件場景的再現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生對其蘊(yùn)含的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)知識點(diǎn)和人文精神的把握，提高醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的教學(xué)效果，促進(jìn)醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的提高。

2.面向問題解決的互動(dòng)式教學(xué)法

即提出實(shí)際病案，啟發(fā)學(xué)生通過分析，做出初步的醫(yī)療決策。通過面向問題解決的互動(dòng)式教學(xué)法，以培養(yǎng)問題解決能力為核心，以互動(dòng)式教學(xué)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。一般由1～15名學(xué)生和1～2名教師組成小組進(jìn)行討論，學(xué)生在教師指導(dǎo)下閱讀相關(guān)材料，上網(wǎng)或到圖書館查閱文獻(xiàn)。在教學(xué)中，教師只是導(dǎo)師，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，可自由發(fā)表自己的見解。

3.數(shù)字化、信息化以及網(wǎng)絡(luò)化、移動(dòng)學(xué)習(xí)為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段

不斷健全和完善相關(guān)電子課件、CAI教材、文字建材的建設(shè)，改變醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育教材形式單一、內(nèi)容枯燥乏味、教學(xué)方法抽象、乏味、難以理解的弊端，從形式和內(nèi)容上進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及師生互動(dòng)性，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。建立和完善獨(dú)立學(xué)院醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)，大力推進(jìn)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源建設(shè)，探索醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理和網(wǎng)上輔助教學(xué)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)。

4“.探究式”教學(xué)法

教師宏觀指導(dǎo)，學(xué)生自行設(shè)計(jì)臨床診療的急救、就診、手術(shù)談話，醫(yī)療禮儀等場景，分別扮演不同角色，攝像后，回放討論所蘊(yùn)含的醫(yī)學(xué)人文精神和知識點(diǎn)。如“臨床各種情況下的病人問診”探究性實(shí)驗(yàn)，教師講授示范問診的基本技能和人文關(guān)懷中的要點(diǎn)，學(xué)生自主練習(xí)，自行選擇不同案例，查閱資料，設(shè)計(jì)問診方案，具體實(shí)施，自行進(jìn)行問診中的人文素質(zhì)教育方面的總結(jié)，分別由同學(xué)和老師做出評價(jià)和分析。

二、構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育立體化教學(xué)體系

1.構(gòu)建一個(gè)基礎(chǔ)，一條主線，全程滲透的素質(zhì)教育課程體系

構(gòu)建以高?！皟烧n”為基礎(chǔ)，以醫(yī)學(xué)具體專業(yè)課程為主導(dǎo)，以醫(yī)學(xué)倫理學(xué)為中心，以醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)課程、哲學(xué)、醫(yī)療衛(wèi)生法規(guī)、制度等課程等為輔助的貫穿于醫(yī)學(xué)教育始終的多層次、全方位的課程體系。

2.重視人文素質(zhì)課程教材的編寫和選用

雖然國內(nèi)不少高校已出版的一系列醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的相關(guān)教材如《臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論》、《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》、《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》和《應(yīng)用衛(wèi)生法》等，并開設(shè)了相應(yīng)的課程。但仍存在視頻音像教材相對缺乏，各套教材體系不夠完備，標(biāo)準(zhǔn)不夠統(tǒng)一，內(nèi)容長短不一，使用范圍相對局限等缺點(diǎn)，因此編寫一套體系完整、適合全國范圍通用的標(biāo)準(zhǔn)醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育教材，已經(jīng)是勢在必行。

3.開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，營造醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的文化氛圍

獨(dú)立院校應(yīng)該根據(jù)各自自身?xiàng)l件和實(shí)際情況，組織各種形式的講座、辯論賽、書畫展、演講賽、臨床技能學(xué)競賽、文藝演出等拓展醫(yī)學(xué)生的視野，提高文化底蘊(yùn)和審美情趣。在專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程講授過程中，不斷滲透人文思想，把各門課程有機(jī)結(jié)合，全面充實(shí)醫(yī)學(xué)生的人文知識，這樣有利于提高醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)，健全學(xué)生人格，鍛煉心理素質(zhì)，從而提高醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育教學(xué)效果。

4.大學(xué)生社會實(shí)踐活動(dòng)在醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育中的促進(jìn)作用

醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育不應(yīng)該只局限于獨(dú)立院校和醫(yī)學(xué)內(nèi)，應(yīng)該積極發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院醫(yī)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生通過大學(xué)生社團(tuán)、青年志愿者協(xié)會等團(tuán)體積極參與各類具有醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育功能的社會實(shí)踐活動(dòng)，如參與獻(xiàn)血、器官捐獻(xiàn)、紅十字會捐贈(zèng)、愛國主義教育、義工、義賣等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我提高、自覺學(xué)習(xí)的能力，通過實(shí)踐的潛移默化作用，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人文精神，樹立良好的職業(yè)道德與甘愿奉獻(xiàn)的犧牲精神。

5.建設(shè)立體化、信息化的移動(dòng)教學(xué)平臺

獨(dú)立學(xué)院醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該充分整合利用傳統(tǒng)媒體與新興媒體，營造良好的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)氛圍，如平面媒體以校園的廣告欄、各類宣傳欄、宣傳標(biāo)語等，或者以通訊軟件、QQ群、微信圈、博客等，充分利用這些媒體引導(dǎo)和推動(dòng)醫(yī)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、思想觀的正確樹立，有助于開拓醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的新領(lǐng)域和新空間，實(shí)現(xiàn)多樣化、立體化、全覆蓋、全方位的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的立體化滲透。

三、總結(jié)

綜上所述，在新世紀(jì)改革化浪潮中，獨(dú)立學(xué)院醫(yī)學(xué)院校既面臨著新的挑戰(zhàn)，也迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，提高醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須充分發(fā)揮自身“優(yōu)、獨(dú)、民、新”的優(yōu)勢，正視發(fā)展中的問題。本文以促進(jìn)醫(yī)學(xué)生人文精神的提升為基本點(diǎn)，探討了獨(dú)立學(xué)院醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的立體化教學(xué)模式，旨在為推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的發(fā)展，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)人文精神的提升，保證獨(dú)立學(xué)院醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量提供新的思路和幫助。

作者：李熠匡雙玉宋東陽游詠陳代娣桂慶軍單位：南華大學(xué)南華大學(xué)附屬第二醫(yī)院南華大學(xué)