人文教育醫(yī)學論文
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事實上，醫(yī)學應該是一門將自然科學和人文科學完美結合的學科；醫(yī)生不僅要具備系統(tǒng)的醫(yī)學知識，更要具備專業(yè)的醫(yī)學人文精神。隨著“生物—心理—社會”醫(yī)學模式作為系統(tǒng)和整體的醫(yī)學模式被深刻認識與接受，醫(yī)療活動除了以診療疾病為重點，更要求把病人視為一個多層次整體的人而不是損傷的機器來治愈。醫(yī)生不應是只治病不治人的技術主義者，而應是品德高潔、醫(yī)術精湛、待病人如親人的仁醫(yī)。這就要求高等醫(yī)學教育中融入人文精神的培育，使醫(yī)學生受到人文精神的熏陶，養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。醫(yī)學教育要從以醫(yī)學科學為中心的傳統(tǒng)醫(yī)學教育模式轉變?yōu)獒t(yī)學科學與人文科學并重的綜合醫(yī)學教育模式，著力培養(yǎng)學生在臨床實踐中實際運用人文社會科學手段去預防、治療疾病，體現(xiàn)出醫(yī)學的終極目標不但是為了防治生物學意義上的疾病，更是要服務于人類健康，造福于社會。
二、醫(yī)學人文教育的新途徑
1.構建合理的醫(yī)學人文教育課程體系
目前多數(shù)醫(yī)學院校不同程度地開設了“心理學”“倫理學”“衛(wèi)生法學“”社會醫(yī)學”等課程，但內(nèi)容分散，未形成學科整體優(yōu)勢，多是為了應付教學計劃的完整和滿足對醫(yī)學專業(yè)教育的補充。要促進醫(yī)學教育的整體發(fā)展，必須借鑒國內(nèi)外先進經(jīng)驗，統(tǒng)籌規(guī)劃醫(yī)學人文教育，使其朝著專業(yè)化、科學化和規(guī)范化的方向發(fā)展，以全球醫(yī)學教育最基本要求為指標，嘗試對醫(yī)學專業(yè)課與醫(yī)學人文課進行融合，根據(jù)醫(yī)療實踐的需要，將探討醫(yī)學價值、醫(yī)學規(guī)范的如“醫(yī)學哲學”“行為醫(yī)學”“醫(yī)患溝通”等學科整合到相關醫(yī)學教材中，把人文教育的內(nèi)容滲透到專業(yè)課程和各個階段的實踐中去，將醫(yī)學人文教育與醫(yī)療活動相結合，注重內(nèi)涵式建設，促進醫(yī)學科學與醫(yī)學人文的深度整合，強調(diào)整合性、交叉性和系統(tǒng)性的原則，構建從基礎到專業(yè)、從理論到實踐技能，循序漸進、多形式的醫(yī)學人文教育體系。
2.革新醫(yī)學教育教學方法
改革醫(yī)學人文教育教學方法，嘗試分為課堂理論教學與臨床實踐教學兩部分，在課堂理論教學中開設醫(yī)學人文必修課與選修課，必修課明確修滿學分方能畢業(yè)，選修課由各院校自行選定但也規(guī)定相應學分。組織知名專家學者編寫醫(yī)學人文教育的權威教材與規(guī)劃教材，同時鼓勵各院校編寫具有區(qū)域特色的地方教材與學校教材；充分利用網(wǎng)絡教育技術，建立多媒體教學網(wǎng)站，實現(xiàn)開放性教學，注重對社會醫(yī)學熱點問題進行調(diào)查研究、分析原因和提出解決方法,既要探索研究，又要解決現(xiàn)實問題,不斷提高醫(yī)學生主動參與的積極性,引導學生自我構建醫(yī)學人文知識體系。在臨床醫(yī)療實踐中，建立“感觸醫(yī)療”的實踐教學模式，結合典型病例進行專題講解和案例分析，以醫(yī)學人文的視角引導醫(yī)學生將人文知識應用于臨床實踐研究解決醫(yī)療問題，感受人文關懷在醫(yī)療實踐中的意義，體會人文精神對于臨床工作的實際價值，使臨床實習既成為醫(yī)學專業(yè)技能的實習過程，也成為醫(yī)學人文素質(zhì)的養(yǎng)成過程，使醫(yī)學人文教育成為不斷線、可持續(xù)的漸進發(fā)展過程。
3.加強專業(yè)師資隊伍建設
推進醫(yī)學人文教育的發(fā)展，取決于要有一支數(shù)量足、素質(zhì)高的醫(yī)學人文教育教師隊伍。堅持培養(yǎng)與引進并重，既利用和發(fā)揮好原有的人文學科方面的師資力量，為優(yōu)秀教師提供進修深造的途徑和渠道，完善醫(yī)學人文教育師資隊伍培訓制度；通過專業(yè)培訓，聘請不僅熟練掌握專業(yè)理論與專業(yè)技能，而且具有良好人文修養(yǎng)的優(yōu)秀臨床醫(yī)務人員參與醫(yī)學教育的教學與研究，利用他們的專業(yè)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)解決學生的問題，培育“雙師型”教師隊伍；根據(jù)學科建設和課程發(fā)展的需要，有針對性地引進相關領域的學科骨干和學術帶頭人，同時面向社會聘請具有社會影響力、學有建樹、具有豐富實踐經(jīng)驗的知名專家學者為兼職教師，充實師資隊伍，優(yōu)化隊伍結構，為學生開設醫(yī)學人文講座、論壇和課程，以活躍學術氛圍，開闊學生眼界，培育人文精神，實現(xiàn)醫(yī)學人文教育師資隊伍專業(yè)化，切實提高醫(yī)學人文教育質(zhì)量。
4.營造校園文化氛圍，涵養(yǎng)人文精神
校園文化是一種引導性文化，對學生的知識文化、價值趨向、人格完善以及心理素質(zhì)的提高起著強烈的熏陶作用。良好的校園環(huán)境和校園文化建設對于師生的人文精神養(yǎng)育起著潛移默化的作用：優(yōu)美的校園環(huán)境和校園景觀，能陶冶學生的心靈，帶給學生良好的情景教育，培養(yǎng)其審美意識，增強審美能力，提高其精神境界；內(nèi)容豐富、形式多樣的校園文體活動和社團活動，將無形的校園文化融入到有形的人文素質(zhì)教育活動中，將學校的內(nèi)在精神理念外化為各種可見的文化符號，學校通過正確引導和大力支持，使學生在社團活動過程中，充分發(fā)揮自己的潛能和聰明才智，營造出大學精神的人文環(huán)境和文化氛圍，凝聚一種積極向上的校園人文精神；通過校園文化精神的長期培育與歷史傳承和優(yōu)秀教師的言傳身教，使學生自己通過知識學習、觀察、實踐逐漸內(nèi)化形成良好的人文素養(yǎng)，從而在專業(yè)教育和人文教育的共同作用下，使自身的綜合能力和人文修養(yǎng)得到提升，完成知識技能和人文素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。
5.建設實踐教學基地，提高人文素養(yǎng)
醫(yī)學是一門實踐性和應用性都很強的學科，醫(yī)學教育的目標是使學生能在臨床工作中應用所學的理論知識和技能。這就決定了醫(yī)學人文教育與醫(yī)學專業(yè)教育的融合，要特別重視和強化實踐教學模式和實踐教育環(huán)節(jié)，使理論與實踐有機結合。學校借助實訓條件優(yōu)、教學質(zhì)量高的附屬醫(yī)院和教學醫(yī)院，精心組織和實施符合醫(yī)學生實際需要并與學業(yè)課程整合的臨床醫(yī)療實踐活動，可以提高學生的專業(yè)技能。同時學校不斷更新實踐教學理念與模式，探索建立新型基層衛(wèi)生實踐教學基地，組織和引導學生走出校門，到基層衛(wèi)生機構進行醫(yī)療服務、衛(wèi)生防治、健康科普宣傳、醫(yī)療咨詢義診及醫(yī)德醫(yī)風調(diào)查等社會醫(yī)療實踐活動，時刻強調(diào)“以人為本”的服務理念，重視家庭、社區(qū)等社會因素對于醫(yī)療活動的影響，通過見習實習和帶教老師的言傳身教，與服務對象的面對面交流，傾聽他們的需求，升華職業(yè)道德責任和醫(yī)學人文精神，促進醫(yī)療服務水平提升，從而實現(xiàn)人文教育與專業(yè)教育相互貫通，提高醫(yī)學生的綜合素質(zhì)。
作者：陸曉慶鄭玨單位：南京醫(yī)科大學
