人文關懷思想
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1．堅持以學生為本的價值取向
充分肯定教學中學生的主體地位在教與學的關系中教師起著主導作用，處于主導地位，學生作為受教者，處于主體地位。學生主體性的發(fā)揮需要教師的激發(fā)和引導，而教師的主導性也需要通過學生的積極活動發(fā)揮作用。激發(fā)學生學習概論課的熱情，引導學生與教師積極互動，教師就必須把人文關懷引入教學活動中。首先教師對學生要有愛，這是人文關懷的前提。埃•弗羅姆說:“我們在傳授知識時，卻沒有傳授對人類發(fā)展來說最重要的知識:只能由一個成熟的愛者無條件地傳授知識”。就是說一個人只要做了教師，他就必須是一個愛者，去無條件地愛學生。對于概論課教師來講，無條件地愛學生更是在教學中注入人文關懷的必然前提和要求。所以教師要在教學中引入人文關懷就必須具備師愛這樣的職業(yè)態(tài)度和品格。這里的師愛主要表現為教師對學生的關心、責任感，對學生的尊重和理解，能使學生感受到陽光式的溫暖，能喚起學生的主體意識和自尊，只有把愛注入教學，人文關懷才能在教學過程中得到真正體現。其次，堅持“以人為本”的價值取向，體現在概論課教學的目標、內容、原則、方法、手段等具體領域，就是把“人”作為概論課教學最高的出發(fā)點和最終落腳點。最后，必須肯定學生在教學中的主體地位，以平等的態(tài)度引導學生通過自我介入、自我教育、自我完善等吸收過程，將思想和中國特色社會主義理論體系內化為自己的信念和思想意識?！巴ㄟ^對學生主體作用的激發(fā)和引導，使學生主動接受外部的積極影響，對自己的思想行為進行自我認識、自我調控、自我矯正，從而培養(yǎng)自身良好的思想政治品質”。
2．精心設計各個教學環(huán)節(jié)
把理論教學與人文關懷有機結合起來將人文關懷引入概論課教學是一個系統的過程，必須從整體的角度正確處理概論課理論與人文內涵之間的關系。首先，教學內容要精練，人文關懷要全面。概論課與其他三門思想政治理論課之間在內容上存在著重復，與中學階段政治課的內容在許多方面也存在重復，對于可能重復或交叉的內容應組織各門課程的教研室進行協調，并通過集體備課使教師之間得以彼此溝通，一定要避免這種重復情況在教學中的出現。除此之外，教師還要根據教材內容和教學計劃對教材內容進行精選，根據學生成長需要從備課、講授、提問、課后輔導答疑等各個教學環(huán)節(jié)進行全面細致的教學準備，將人文關懷滲透到教學的每個環(huán)節(jié)。其次，課堂講授要有現實性和針對性。第一，教師在課堂講授內容上要突出我國現代化建設和改革開放中出現的重大理論和實踐問題、熱點問題，要勇于直面社會敏感問題，要讓學生在聽課中能時刻感受到社會進步的強勁脈搏。第二，教師要對學生的思想狀況有所了解，對學生在社會政治問題上與社會主流思想存在偏差的情況有所把握，注意“挖掘影響學生思想動態(tài)的內外因素和偶然事件，全面了解和掌握學生思想觀念整體狀況、一般特點、最新動向”，努力做到課堂講授有的放矢，在理論闡述中能就學生存在的一些不健康思想情緒和認識上的偏差給以理性的、科學的符合實際的解釋。第三，要不斷創(chuàng)新教學模式，從學生的知識背景、學科特點出發(fā)精心組織教學內容，有針對性地選擇授課方式，從而使課堂教學達到事半功倍的效果。再次，人文精神的滲透要符合教學內容和課程特點。人文精神是高等教育的靈魂，將人文關懷引入概論課教學正是要賦予教學內容以人文精神內涵。這種賦予確切說應是一種“潤雨細無聲”的滲透。概論課是關于中國特色社會主義道路的理論體系，就理論而言是抽象的，但中國特色社會主義道路是共產黨領導億萬中國人民走出來的，就其過程而言又是具體而豐富的。教師在教學過程中無論理論闡述還是例證分析，都要根據教學內容課程特點進行精心準備和安排，讓學生通過學習懂得改革是具體的而不是抽象的，社會進步涉及全民族的共同利益，也涉及個人的具體利益，從而培養(yǎng)學生在大歷史背景中把握自己人生的能力。其中關鍵的是例證，例證的選擇一定要具有代表性、典型性。例證的展開過程同時也應是人文精神的展示過程，并能與教學內容前后呼應，使學生不僅能了解我國目前改革存在的困難，對今后的改革充滿信心，還能感受到中華民族在推動歷史進步表現出來的愛、積極進取、堅忍不拔的奮斗精神。唯有如此，人文關懷才能給學生提供正能量，使學生在接受理論教育的同時，人文精神才能潛移默化地滲透學生的心靈。
3．深入開展實踐教學
把人文關懷延伸到學生社會實踐活動中去理論聯系實際“是思想政治理論課教學的最根本的原則和方法”，也是切實提高概論課教學效果的有效形式和重要途徑。通過社會實踐學生不僅能加深對所學理論的理解和掌握，還能提高理論聯系實際的能力。為此，教師要引導學生感受生活、體驗生活，鼓勵學生有目的地參加校內與校外的各種實踐活動，因為“全部社會生活在本質上是實踐的”。在這一過程中教師不僅要解決學生實踐中遇到的困惑，與學生深入討論一些社會問題，還要在精神上、生活上關心學生，把人文關懷延伸到學生社會實踐活動的各個環(huán)節(jié)，幫助學生認識社會、感受社會、理解社會，使學生在對思想和中國特色社會主義理論的認識得到加深的同時，精神品質也得到提升。
二、總結
總之，概論課教學中的人文關懷雖然能在很大程度上提高學生的學習興趣，但它不是手段，而是精神關照和實踐模式。只要在教學實踐中堅持不懈地從方法論角度對人文關懷進行探索，概論課的教學實效一定會得到極大提高。
作者：岐曉峰黃紅蓮單位：運城學院
