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一、利用多媒體手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

歷史已經(jīng)成為過去，它不像其他學(xué)科可以去感受和體驗(yàn)，但是我們可以根據(jù)歷史文物和遺址拍成照片，然后運(yùn)用多媒體技術(shù)使圖畫、聲音、視頻、文本等結(jié)合在一起，整理成課件，并利用這些課件輔助教學(xué)，通過聲情并茂的圖畫讓學(xué)生穿越時(shí)空，感受歷史情境，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助歷史教學(xué)，學(xué)生可以通過生動(dòng)的畫面和動(dòng)聽的聲音獲得感官上的刺激，更重要的是學(xué)生通過情境的感染，在內(nèi)心產(chǎn)生了共鳴，受到了教育，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。所以，多媒體技術(shù)給歷史課帶了更多的活力，吸引了學(xué)生的注意力。比如，在教學(xué)歷史地圖的航線時(shí)，教師可以制作動(dòng)畫視頻，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，在播放視頻的時(shí)候還可以插入解說，這樣會(huì)使整堂課的氣氛活躍。如在講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體播放和抗戰(zhàn)有關(guān)的歌曲，學(xué)生聽到激情悲壯的音樂，會(huì)感受到抗日英雄的頑強(qiáng)和勇敢，教師也能自然地導(dǎo)入到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的教學(xué)內(nèi)容中。例如，在講授《日本大舉侵華和紅軍戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移》這節(jié)課時(shí)，我運(yùn)用多媒體播放有關(guān)會(huì)議的錄像，一邊播放錄像一邊解說，學(xué)生能直觀地感受到畫面的內(nèi)容，他們會(huì)對(duì)左傾錯(cuò)誤思想感到憤怒，對(duì)長(zhǎng)征的勝利感到高興，同時(shí)感受到了紅軍的不怕艱難險(xiǎn)阻的精神，受到了良好的品德教育。

二、豐富歷史知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

在歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，多媒體技術(shù)還可以為學(xué)生提供大量的資源和信息，使他們積極探索，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。歷史具有真實(shí)性，它不是教師憑空想象的，需要大量真實(shí)材料讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)歷史，得出結(jié)論。和多媒體技術(shù)輔助的教學(xué)模式相比，傳統(tǒng)模式只能運(yùn)用一塊黑板來(lái)展示歷史事件，使教學(xué)受到空間和時(shí)間的限制，但是多媒體技術(shù)很容易就解決了這些問題，它可以快捷清楚地讓學(xué)生去閱讀歷史事件并得出結(jié)論，節(jié)省了大量的時(shí)間，給學(xué)生留出更多的時(shí)間思考和復(fù)習(xí)，由此可見，多媒體教學(xué)的合理運(yùn)用，會(huì)提高課堂教學(xué)效率。

三、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感

在歷史教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育很重要，沒有情感教育，就會(huì)使課堂教學(xué)枯燥，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，教師也不會(huì)有教學(xué)激情，這也不符合素質(zhì)教育的要求。因此，在歷史教學(xué)中，教師要以情感人，使學(xué)生受到熏陶和感染。愛國(guó)是一個(gè)民族團(tuán)結(jié)和進(jìn)步的體現(xiàn)，也是國(guó)家發(fā)展的前提，在歷史教學(xué)中，這種情感教育尤為突出，因?yàn)楹芏鄽v史事件和歷史人物都可以作為這方面的教育素材。而在歷史課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)更有助于開展愛國(guó)主義教育，如讓學(xué)生了解我國(guó)從漢代到元代的強(qiáng)大，科技文化的先進(jìn)，從而激發(fā)學(xué)生的自豪感。另外，學(xué)生在學(xué)到外國(guó)的入侵，晚清的腐敗無(wú)能，清政府的委曲求全時(shí)，會(huì)激發(fā)他們對(duì)侵略者的憎恨，樹立要為祖國(guó)強(qiáng)大而努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。在中國(guó)歷史上，有不少歷史人物具有高尚的人格，教師可以運(yùn)用視頻、圖畫、解說相結(jié)合的方式，把這些人物形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使他們印象更加深刻，同時(shí)學(xué)生也會(huì)受到感染和教育。比如，教師可以通過多媒體的輔助讓學(xué)生了解為國(guó)獻(xiàn)身的岳飛，勇敢堅(jiān)強(qiáng)的狼牙山五壯士，舍身炸碉堡的，為國(guó)捐軀的劉胡蘭等，通過播放這些人物的事跡，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，并培養(yǎng)高尚的情操。

四、利用多媒體輔助教學(xué)，啟迪學(xué)生的思維

歷史教材中的內(nèi)容比較分散，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易混淆，教師可以運(yùn)用多媒體課件，把知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，構(gòu)建比較系統(tǒng)和完整的知識(shí)體系，使學(xué)生更容易理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。初中生的年齡較小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，他們看待問題比較片面，不能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，所以，教師可以運(yùn)用多媒體彌補(bǔ)學(xué)生這方面的不足，使他們的思維得到發(fā)展。多媒體技術(shù)的合理利用，對(duì)提高歷史課堂教學(xué)效果有很大的意義，這就需要每一位教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)和探究，總結(jié)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法，充分發(fā)揮多媒體的作用，使它的優(yōu)勢(shì)才能得到充分體現(xiàn)。

作者：高月梅單位：河北省沙河市贊善中學(xué)