前言：本站為你精心整理了新課改下的高中語(yǔ)文教學(xué)4篇范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

第一篇 1創(chuàng)設(shè)情境

1.1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容規(guī)定，教師要適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。形成感性認(rèn)識(shí)加深了學(xué)生對(duì)書(shū)本內(nèi)容的理解和記憶，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)高中課本有一篇《黛玉進(jìn)賈府》的文章，文章篇幅很大，內(nèi)容也很復(fù)雜。索性就利用投影儀播放《紅樓夢(mèng)》的相關(guān)片段，同學(xué)們就可以更好的理解和把握當(dāng)時(shí)的人物心情，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作進(jìn)行揣摩，捕捉人物的性格特點(diǎn)。這樣通過(guò)美媒體轉(zhuǎn)換為學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，集中學(xué)生的注意力，學(xué)生全身心的投入到進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，也深化了對(duì)文章內(nèi)容的理解。

1.2創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)故事

如果說(shuō)對(duì)文字的理解不夠真實(shí)，對(duì)畫(huà)面的理解不夠深入的話，那么讓學(xué)生真正的扮演課本中的角色，深入其中探索主人公的心理變化和思想情懷，我想是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。高中語(yǔ)文課本中適合這種人物角色扮演的內(nèi)容有很多，比如《鴻門宴》就很具有代表性。這里涉及到很多個(gè)性特點(diǎn)鮮明的人物角色，讓學(xué)生先進(jìn)行分組討論應(yīng)該怎樣拿捏人物角色，然后還原當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景讓學(xué)生來(lái)打造他們心中的《鴻門宴》，這樣寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，在這個(gè)過(guò)程中，也觸動(dòng)學(xué)生的情感中樞，學(xué)生專注情感，通過(guò)鮮活的人物形象刻畫(huà)，淋漓盡致的表現(xiàn)，加深了學(xué)生對(duì)課文的印象和理解記憶，還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力、肢體表現(xiàn)力，全面提升綜合素質(zhì)，達(dá)到理想的課堂效果。

1.3創(chuàng)設(shè)情境，多元互動(dòng)

語(yǔ)文絕對(duì)不是單一的文字學(xué)科，高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是為了全方位的提高學(xué)生的自身素質(zhì)和綜合能力。多元互動(dòng)是為了實(shí)現(xiàn)一種全員參與進(jìn)來(lái)的局面，形成活躍的課堂氛圍，比如說(shuō)辯論賽、課堂討論等很多形式。學(xué)生在積極的參與和討論的過(guò)程中思想的碰撞，激發(fā)新的創(chuàng)意和靈感。學(xué)生各抒己見(jiàn)，在討論的過(guò)程中思考，加深了對(duì)內(nèi)容的剖析和理解，還鍛煉他們的思辨能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。這種多維目標(biāo)的情境設(shè)置，給同學(xué)們提供了更多相互交流和切磋的開(kāi)放式平臺(tái)，全面提升了學(xué)生的綜合能力。

2情境化教學(xué)的必然性

不難看出，情景化教學(xué)是將情感和意境完美結(jié)合，為了加強(qiáng)學(xué)生的參與程度和課堂積極性而進(jìn)行的大膽嘗試和探索。從教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，情境的設(shè)置實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑和手段，情景交融，使學(xué)生在情感的觸動(dòng)下加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解；從學(xué)科性質(zhì)的角度看，語(yǔ)文是一個(gè)融合自然、社會(huì)、藝術(shù)等多方面綜合性的學(xué)科，單純的文字是不能完全表達(dá)生動(dòng)的情感的，只有將以更加生動(dòng)具體的形象感知打動(dòng)學(xué)生才能產(chǎn)生情感的共鳴；從教學(xué)方法的角度看，情景化教學(xué)方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身優(yōu)勢(shì)，通過(guò)個(gè)性化的表現(xiàn)手法，將知識(shí)、情感、意境和行為巧妙的融會(huì)貫通，生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，提高課堂質(zhì)量。實(shí)踐證明，在運(yùn)用多媒體技術(shù)全面的優(yōu)化語(yǔ)文情景化教學(xué)的進(jìn)程中，只有將文字、聲音、圖像、音頻和影像資料等融會(huì)貫通，巧妙運(yùn)用，巧妙的設(shè)置適合課堂氛圍的情景和意境，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感感知，活躍課堂氣氛。教師和學(xué)生通過(guò)良好有效的配合，教學(xué)相長(zhǎng)，相互幫助相互促進(jìn)，創(chuàng)造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而出色的完成教學(xué)任務(wù)。我們堅(jiān)信，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步改革和逐步深化，情境化教學(xué)在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)顯現(xiàn)出著越來(lái)越顯著的效果。

作者：謝朝林單位：云南雙江縣第一完全中學(xué)

第二篇 一、困難和問(wèn)題

1.教師方面。新課程不僅改變了原有的學(xué)科編寫(xiě)體例，增加了一些新的內(nèi)容，更重要的是以專題為單元的模塊體系所帶來(lái)的教學(xué)內(nèi)容跳躍性強(qiáng)、思維層次高，會(huì)給人一種支離破碎感。如第一冊(cè)的第一單元就是較難的詩(shī)歌單元，而第二單元又是學(xué)生感覺(jué)困難的文言文單元，這讓習(xí)慣于舊教材知識(shí)結(jié)構(gòu)與體系的教師一下子茫然失措，疲于應(yīng)付。

2.教材方面。優(yōu)點(diǎn)突出，比如文章正文與課后補(bǔ)充相補(bǔ)充，資料豐富。缺點(diǎn)同樣明顯，大段的文字表述有時(shí)缺乏連貫和統(tǒng)一，或者表述含糊不清；學(xué)術(shù)化、成人化傾向嚴(yán)重，脫離學(xué)生的認(rèn)知水平。比如古詩(shī)十九首、古詩(shī)體例、古詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)的區(qū)別等概念，教材沒(méi)有給出明確的解釋，使得教師不得不留出大量的時(shí)間處理，否則學(xué)生很難理解。再如賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置、定語(yǔ)后置等文言句式，內(nèi)容就會(huì)涉及初中語(yǔ)文教學(xué)，而初中中考又不考，所以高中教師就得先完成初高中語(yǔ)文知識(shí)的銜接問(wèn)題，課時(shí)減少單任務(wù)量并沒(méi)有減少。講還是不講？講影響教學(xué)進(jìn)度，不講影響學(xué)生理解。總之，教師在教學(xué)實(shí)踐中感到最普遍的問(wèn)題就是課時(shí)少、內(nèi)容多、難度大、進(jìn)度慢。

二、對(duì)策與措施

面對(duì)問(wèn)題與困難，一味地抱怨于事無(wú)補(bǔ)。我們首先應(yīng)統(tǒng)一思想、達(dá)成共識(shí)，即以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)和準(zhǔn)則，在教學(xué)過(guò)程中，不求面面俱到，而是大膽合理整合教材，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。具體做法如下。

1.加強(qiáng)集體備課，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。第一步備課程標(biāo)準(zhǔn)，力圖科學(xué)完整把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和精神。第二步依據(jù)課程要求對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍，對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)不作要求的或?qū)W生比較熟悉的內(nèi)容或不講，或少講；對(duì)于教材敘述過(guò)于簡(jiǎn)單的重要內(nèi)容，就要增設(shè)背景材料，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，重點(diǎn)內(nèi)容要講充分，講透徹。比如剛才提到的賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置、定語(yǔ)后置的文言句式問(wèn)題，教師要先講句子成分，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由淺入深的思考和探索。

2.設(shè)計(jì)學(xué)案。由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，給學(xué)生課前布置探究題目，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，調(diào)動(dòng)學(xué)僧的積極主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。這樣既節(jié)省了時(shí)間，提高了效率，又落實(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。

3.把握課堂教學(xué)的基本原則。教師應(yīng)力爭(zhēng)做到三個(gè)不講：學(xué)生已掌握的內(nèi)容不講；學(xué)生自學(xué)能解決的問(wèn)題不講；講了也不會(huì)的問(wèn)題不講。同時(shí)，教師應(yīng)貫徹三個(gè)必講原則，即“核心問(wèn)題必講，思路方法必講，疑點(diǎn)問(wèn)題必講”。通過(guò)改變觀念和制定措施，我們逐步走出困境，課堂教學(xué)也會(huì)變得越來(lái)越流暢。

三、嘗試與探索

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們重視審視課程資源，要敢于突破傳統(tǒng)意義上的“教教材”的觀念，學(xué)會(huì)“用教材教”?；谶@一認(rèn)識(shí)，我們積極嘗試學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的革新與探索。我們要大膽取舍，整合教材。比如，去年在五縣賽課中，我接到任務(wù)，準(zhǔn)備一節(jié)新授課：“一輪復(fù)習(xí)中的詩(shī)歌煉字專題講解”。新授課如何上，采取什么教學(xué)方法，如何體現(xiàn)學(xué)生的理解、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)造是設(shè)計(jì)這節(jié)課的重點(diǎn)突破的地方。最后，我選擇以合作學(xué)習(xí)作為實(shí)現(xiàn)這節(jié)課課程標(biāo)準(zhǔn)要求的方式和途徑。然而，合作學(xué)習(xí)對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，并不是十分了解，更不要說(shuō)在課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了。在短暫的準(zhǔn)備時(shí)間內(nèi)，要解決的問(wèn)題和困難很多。在我們?nèi)w語(yǔ)文組教師的幫助下，我拿出初步的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。但在試講時(shí)，從課堂看有學(xué)生活動(dòng)、小組合作、討論交流，但實(shí)質(zhì)上，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)知識(shí)流于形式，真正的意義并沒(méi)有得以體現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)只是形式的、粗淺的、缺乏價(jià)值的。究其根源，課本給了大量的信息，內(nèi)容龐雜，頭緒繁多，學(xué)生忙于應(yīng)付教師提出的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，缺乏思維的真正激活。于是，我將前面學(xué)過(guò)的幾個(gè)專題進(jìn)行了整合，引申出煉字題的一般模式，然后結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出幾個(gè)有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生討論分析這樣的設(shè)計(jì)模式是否可行，允許合理修改。在認(rèn)可接受的基礎(chǔ)上，學(xué)生運(yùn)用這一模式自行解決問(wèn)題。通過(guò)課后交流，這一思路獲得好評(píng)，這一探索也得到其他教師的肯定。這一切讓我們發(fā)現(xiàn)：新課改不僅為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間，同樣為廣大教師搭建了提升自己業(yè)務(wù)水平的實(shí)踐平臺(tái)。讓我們?cè)诮虒W(xué)路上一路探索，一路收獲吧！

作者：孔翠哲單位：河北省元氏縣第一中學(xué)

第三篇 一、積極營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

高中語(yǔ)文老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要多加注重課堂教學(xué)的藝術(shù)性，在對(duì)待學(xué)生方面一定要做到一視同仁，在啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的這一過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該做到循循善誘，應(yīng)該機(jī)智且靈活地對(duì)待教育教學(xué)的過(guò)程，適當(dāng)?shù)夭捎谜n堂實(shí)訓(xùn)，在對(duì)高中生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候應(yīng)該做到公正且正確。將高中生放到這樣一個(gè)開(kāi)明的環(huán)境當(dāng)中，才能夠?qū)⑵涞膶W(xué)習(xí)熱情完全地激發(fā)出來(lái)，促使他們積極的投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，才能構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，教師要想確實(shí)有效地完成課程機(jī)會(huì)，就應(yīng)做到善于應(yīng)用情感進(jìn)行溝通與交流，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略。具體而言，在文本中出現(xiàn)有清新爽然這一基調(diào)的時(shí)候，語(yǔ)文教師進(jìn)行授課的時(shí)候就應(yīng)該保持心情的愉快與歡樂(lè)；而如果文本當(dāng)中的基調(diào)是婉轉(zhuǎn)哀怨的時(shí)候，語(yǔ)文老師在進(jìn)行授課的過(guò)程中，就應(yīng)該讓自己的心情隨著文本的氣氛而變的沉郁幽婉。又如，在說(shuō)明文的題材中大多是科學(xué)性與條理性的東西，語(yǔ)文老師在對(duì)其進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該以一種平和且舒快的心境來(lái)對(duì)待；而對(duì)于邏輯性強(qiáng)、周密的議論文，語(yǔ)文教師在進(jìn)行教授過(guò)程中，應(yīng)該做到隨著文本的深沉而嚴(yán)肅，隨著文本的激昂而振奮。

二、精心選擇教學(xué)內(nèi)容

“教什么”作為課堂教學(xué)的首要問(wèn)題，永遠(yuǎn)都要放在教育教學(xué)的第一位，這也是新時(shí)代教育教學(xué)論中的一個(gè)非常重要的觀點(diǎn)。在一篇課文中何處能夠形成一種有效的刺激，這是需要教師進(jìn)行考慮的問(wèn)題；與此同時(shí)，在一篇課文中何處必須形成有效的刺激，這也是教師需要進(jìn)行思考的問(wèn)題。所以，語(yǔ)文老師進(jìn)行內(nèi)容講授的時(shí)候不需要面面俱到的從頭到尾，應(yīng)該結(jié)合課文的實(shí)際，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)文本的內(nèi)容進(jìn)行篩選與刪減。因此，必須進(jìn)行精選，唯有如此才能夠?qū)⒁欢康臅r(shí)間與空間留給高中生去探索、發(fā)現(xiàn)、理解與掌握?，F(xiàn)今，有很多的語(yǔ)文老師已經(jīng)開(kāi)始嚴(yán)格的限制教學(xué)中講解的時(shí)間，而獲取的課堂效果卻非常的令人滿意。這些老師教學(xué)的成功點(diǎn)就在于科學(xué)地將知識(shí)量進(jìn)行了控制，對(duì)精華與要點(diǎn)進(jìn)行了選擇，以及對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了凸顯，如此一來(lái)，便能夠?yàn)楦咧猩４孀銐蚍綍r(shí)間，讓他們的思維得到訓(xùn)練，這樣還有可以幫助高中生獲得學(xué)習(xí)技能，這對(duì)于他們知識(shí)與能力的構(gòu)建和教學(xué)效率的增強(qiáng)都有極大的益處。譬如，在教授《邊城》這一課的時(shí)候，我在第一課時(shí)中，只設(shè)置了2個(gè)主要問(wèn)題：第一，主人公愛(ài)哭，在課文當(dāng)中主人公一共哭了多少次？每一次哭的具體原因究竟是為什么？第二，唱歌在教材中出現(xiàn)了許多次，它是怎樣推動(dòng)故事情節(jié)不斷發(fā)展的呢？上述2個(gè)大問(wèn)題可以說(shuō)是始終貫穿在整個(gè)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生結(jié)合這2個(gè)大問(wèn)題展開(kāi)了思考與探討，我在這一教學(xué)過(guò)程當(dāng)中實(shí)施了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與啟發(fā)。大部分學(xué)生都很好地理解并把握了此文的寫(xiě)意性及抒情性，切身感受了文章作者高超的寫(xiě)作手法，達(dá)到了課堂教學(xué)的目的。

三、努力培養(yǎng)高中生語(yǔ)文能力

在語(yǔ)文新課程改革的大背景下，對(duì)于高中生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)已經(jīng)越來(lái)越得到了重視。因此，在語(yǔ)文課堂活動(dòng)中，應(yīng)該給高中生提供更多參與、合作和交流的機(jī)會(huì)，這樣可以有效培育高中生的語(yǔ)文能力，同時(shí)還能夠使高中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性得到提高。高中生的自主參與，將各自的想法與觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，并且還能夠聽(tīng)取其他同學(xué)的各種意見(jiàn)，以及能夠獲得教師與同學(xué)們的雙向肯定，如此對(duì)于高中生而言毫無(wú)疑問(wèn)是非常有幫助的。此外，身為高中語(yǔ)文教師應(yīng)該做到少批評(píng)與多鼓勵(lì)，如此高中生的自信心，這也是一種實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)的極其關(guān)鍵的方法。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，打造高效的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)是一種藝術(shù)。高中語(yǔ)文教師應(yīng)該在課堂教學(xué)方面多下功夫，結(jié)合高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)與高中生的交流及合作，注重引導(dǎo)高中生以150%的精力投入到高中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而不斷提升高中生的語(yǔ)文素養(yǎng)及課堂教學(xué)的有效性。

作者：張雪彥單位：甘肅省甘南州舟曲一中

第四篇 1.新課程背景下高中語(yǔ)文教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)反思的相關(guān)建議

1.1變意識(shí)為行動(dòng)

高中語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)反思不能永遠(yuǎn)都停留在意識(shí)層面，教師必須努力的做出突破，在對(duì)課堂教學(xué)反思有了足夠的了解和認(rèn)識(shí)后，就要將其付諸行動(dòng)，在自己的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行大膽的嘗試，針對(duì)每一堂語(yǔ)文課作出細(xì)致的事后反省和思考，反省存在于課堂教學(xué)中的問(wèn)題和不足，思考提高課堂教學(xué)效果的新方法。作為高中語(yǔ)文教師，本身就具有較高的專業(yè)能力和領(lǐng)悟能力，因此，在實(shí)行課堂教學(xué)反思的時(shí)候，應(yīng)該充分發(fā)揮高中語(yǔ)文教師的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，切實(shí)將自己對(duì)課堂教學(xué)反思的所感所悟通過(guò)實(shí)際行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，反復(fù)的進(jìn)行課堂教學(xué)反思，吸收經(jīng)驗(yàn)，記住教訓(xùn)，逐漸的使自己的課堂教學(xué)反思越來(lái)越具有實(shí)效性。

1.2進(jìn)一步學(xué)習(xí)和和把握課堂教學(xué)反思

針對(duì)目前高中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)反思中存在的片面性，相關(guān)的教研機(jī)構(gòu)和組織，應(yīng)該密切掌握高中語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)反思現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)際調(diào)查，找出問(wèn)題普遍存在的原因，組織和分派一些專門負(fù)責(zé)課堂教學(xué)反思研究的專業(yè)人員深入到各個(gè)高中學(xué)校，對(duì)高中語(yǔ)文教師進(jìn)行以“課堂教學(xué)反思”為中心的培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓教師通過(guò)專門性的學(xué)習(xí)，更加深刻的理解何為課堂教學(xué)反思，進(jìn)行課堂教學(xué)反思的目的何在，并且通過(guò)專業(yè)人員的訓(xùn)練和指導(dǎo)，更加準(zhǔn)確的掌握進(jìn)行課堂教學(xué)反思的要領(lǐng)和技巧。此外，教師自身也應(yīng)該具備強(qiáng)烈的自我反思、自我提高意識(shí)，對(duì)時(shí)下的各種先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，如信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、電子技術(shù)等，加以充分的利用，使自己的課堂教學(xué)反思設(shè)備更具先進(jìn)性、科學(xué)性和有效性，從而使自己的課堂教學(xué)反思更加的完善。

1.3融合多種課堂教學(xué)反思方式

在高中語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)反思方式上，必須變單一性為多樣化，采用多種多樣、形式各異的方式來(lái)進(jìn)行反思，如研討會(huì)、交流會(huì)、反思報(bào)告大會(huì)等，與以往單一的反思筆記方式相結(jié)合，可以得到意想不到的反思效果。而各種課堂教學(xué)反思方式又可以以不同的組織形式來(lái)進(jìn)行，例如，在高中語(yǔ)文教師中開(kāi)展以“課堂教學(xué)反思”為題的研討會(huì)，其組織形式可以是同年級(jí)的語(yǔ)文教師研討會(huì)，互相進(jìn)行反省和思考，討論出有利于該年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的教學(xué)方式；又可以是不同年級(jí)的語(yǔ)文教師研討會(huì)，根據(jù)不同年級(jí)的語(yǔ)文教師對(duì)自己的課堂教學(xué)所作出的反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便日后用到自己的課堂教學(xué)中，汲取教訓(xùn)，避免在自己今后的課堂教學(xué)中重復(fù)出現(xiàn)類似問(wèn)題，這樣去偽存精，有助于減少高中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)反思的探索過(guò)程中不必要的麻煩和彎路，讓教師可以更好的進(jìn)行高中語(yǔ)文的教學(xué)。此外，學(xué)校應(yīng)該建立一整套的課堂教學(xué)反思體系，對(duì)教師的課堂教學(xué)反思作出明確的規(guī)定和要求，為反思性教學(xué)提供強(qiáng)制性的保障，避免教師懶于反思的情況出現(xiàn)。

2.總結(jié)

綜上所述，課堂教學(xué)反思可以幫助教師及時(shí)的糾正自己的教學(xué)錯(cuò)誤、改進(jìn)教學(xué)方式、提高教學(xué)效果，是新課程極力提倡的一種新型教學(xué)方式。由于反思性教學(xué)是在新課程改革中初次提出的一種新教學(xué)模式，所以在具體的操作過(guò)程中會(huì)有諸多的問(wèn)題和不足存在，學(xué)校和教師都應(yīng)該對(duì)此加以重視，認(rèn)真分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，通過(guò)不斷的探索和創(chuàng)新尋求最新的解決辦法，使高中語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)反思可以越來(lái)越完善，反思效果可以越來(lái)越明顯，從而在反思中不斷地提高高中語(yǔ)文的教學(xué)效果。

作者：王亞輝單位：甘肅省徽縣第二中學(xué)