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一、高校學(xué)生黨員教育管理中存在的主要問(wèn)題及原因分析

1．學(xué)生黨員思想重視不夠，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

何文化對(duì)廣州地區(qū)7所高職院校的學(xué)生黨員質(zhì)量和學(xué)生黨員教育培養(yǎng)中的問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明:在關(guān)于“人生觀、價(jià)值觀、思想政治素質(zhì)和道德水平”等方面問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查時(shí)，學(xué)生黨員持錯(cuò)誤觀念的比例高于普通大學(xué)生。任慧英等人的研究也表明，在班級(jí)里經(jīng)常出現(xiàn)一些怪現(xiàn)象，表現(xiàn)最積極的是入黨積極分子，其次是預(yù)備黨員，最后才是黨員。這些研究都說(shuō)明了現(xiàn)在部分黨員出現(xiàn)了“入黨前拼命干，入黨后松一半”的現(xiàn)象，思想上對(duì)黨的重視程度不夠，并且自身缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)。分析原因主要有基層黨組織因?yàn)槿耸植蛔?、精力有限等原因，?duì)發(fā)展對(duì)象在發(fā)展前進(jìn)行層層考察和教育，而對(duì)于學(xué)生黨員卻放松了教育和管理;部分學(xué)生黨員更關(guān)心專業(yè)學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展，對(duì)于黨內(nèi)政治理論學(xué)習(xí)熱情不高。

2．黨組織教育內(nèi)容缺乏吸引力，載體缺乏實(shí)用性

黨組織對(duì)學(xué)生黨員的教育內(nèi)容缺乏吸引力、載體缺乏實(shí)用性導(dǎo)致對(duì)學(xué)生黨員教育管理效果不盡人意的情況越來(lái)越凸顯。主要原因是部分基層黨組織對(duì)學(xué)生黨員的教育還停留在宣讀一些書(shū)面材料上，講解時(shí)也是照本宣科，學(xué)生不了解理論扎根的現(xiàn)實(shí)背景，不明白其所以然，因而不能用馬克思主義觀點(diǎn)和方法來(lái)分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題。再加上當(dāng)前高校基層組織對(duì)學(xué)生黨員的教育管理主要采取的是黨課、社會(huì)實(shí)踐等傳統(tǒng)的灌輸式教育方法，沒(méi)有科學(xué)設(shè)計(jì)、落實(shí)教育載體，學(xué)生黨員經(jīng)常會(huì)成為“被教育者”，久而久之，學(xué)生黨員對(duì)其中形式主義的一些東西產(chǎn)生反感，這樣的教育管

理效果往往差強(qiáng)人意。

3．黨組織的教育管理力量比較薄弱

目前黨組織的教育管理力量比較薄弱，主要原因:一是黨員教育工作者隊(duì)伍不夠健全、穩(wěn)定，對(duì)新形勢(shì)下高校學(xué)生黨員思想教育工作研究不夠。二是黨員教師精力側(cè)重于教學(xué)和科研方面，投入在培養(yǎng)、考察入黨積極分子的時(shí)間不夠。三是高?；鶎訉W(xué)生黨建工作往往由輔導(dǎo)員和團(tuán)干部兼職開(kāi)展，他們的本職工作已經(jīng)十分繁忙，因此很難把學(xué)生黨員的教育管理工作做深做細(xì)。四是擔(dān)任入黨積極分子培養(yǎng)人的學(xué)生黨員需是正式黨員，但多數(shù)大學(xué)生黨員在轉(zhuǎn)為正式黨員時(shí)已在高年級(jí)，需要出校參加畢業(yè)實(shí)習(xí)，很難對(duì)入黨積極分子思想進(jìn)行深層次的了解和把握。因此，薄弱的黨組織教育管理力量成為導(dǎo)致學(xué)生黨員教育管理效果不理想的重要原因之一。

二、構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部對(duì)學(xué)生黨員教育管理的推進(jìn)作用

高校學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部是以高校學(xué)生黨員為構(gòu)成主體，符合高校學(xué)生黨建特點(diǎn)，具有共同愿景，在知識(shí)共享基礎(chǔ)上通過(guò)組織化學(xué)習(xí)再造支部生機(jī)活力，提高支部持續(xù)創(chuàng)新能力的基層黨組織。高校學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部有三個(gè)優(yōu)勢(shì)特征:一是突出高校學(xué)生黨員的學(xué)習(xí)主體地位，激勵(lì)其不斷超越自我;二是支部具有創(chuàng)新理念和創(chuàng)新精神;三是強(qiáng)調(diào)通過(guò)組織學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。基于高校學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部以“學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)的特征優(yōu)勢(shì)，可以通過(guò)構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部充分加強(qiáng)對(duì)學(xué)生黨員的教育管理。

1．發(fā)揮學(xué)生黨員的主體地位，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性黨組織通過(guò)有計(jì)劃、有目的地建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)思路，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)生黨員作為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生黨員在明確學(xué)習(xí)方向后，能充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，自覺(jué)參與學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我教育和自我管理，把解決思想問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)習(xí)成為一種主動(dòng)追求、愉悅身心的活動(dòng)，滿足學(xué)生黨員求知、參與、交流、成功等多種需求，使其內(nèi)心產(chǎn)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的滿足感，增強(qiáng)學(xué)生黨員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2．創(chuàng)新學(xué)習(xí)理念和途徑，豐富教育內(nèi)容和載體學(xué)習(xí)型黨組織理論強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)新是學(xué)習(xí)型組織的核心與標(biāo)志，建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部也必須強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，尤其是創(chuàng)新學(xué)習(xí)理念和途徑。新的學(xué)習(xí)理念倡導(dǎo)全員學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)以及向書(shū)本學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向群眾學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念。新的學(xué)習(xí)途徑主要有:利用高校學(xué)術(shù)報(bào)告、讀書(shū)沙龍、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生黨員善于學(xué)習(xí)的熱情，借助重大節(jié)假日或傳統(tǒng)節(jié)日，組織開(kāi)展黨史、民族精神、革命精神、時(shí)代精神等主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生黨員的民族自信心、自豪感。新穎的學(xué)習(xí)內(nèi)容和靈活的學(xué)習(xí)方式更能吸引學(xué)生黨員，豐富了教育內(nèi)容，充實(shí)了教育載體，使得學(xué)生黨員在不斷提高學(xué)習(xí)、運(yùn)用、創(chuàng)新知識(shí)等綜合能力的同時(shí)，黨組織也提高了對(duì)學(xué)生黨員的教育管理效果。

3．組織學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，加強(qiáng)教育管理力量

學(xué)習(xí)型組織特別重視團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)這一項(xiàng)關(guān)鍵能力，認(rèn)為團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是組織學(xué)習(xí)的本質(zhì)，只有個(gè)人學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)相結(jié)合，個(gè)人學(xué)習(xí)才具有更大的意義。構(gòu)建高校學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部注重以個(gè)人學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過(guò)持續(xù)的組織學(xué)習(xí)，不斷提高支部的整體協(xié)調(diào)功能和內(nèi)在生機(jī)活力，在實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享的同時(shí)，讓每個(gè)支部成員產(chǎn)生互相學(xué)習(xí)、自我教育和自我管理的效果。學(xué)生黨員在學(xué)習(xí)型支部中通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)可以揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)到別人的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，探尋并改變自己的心智模式。學(xué)習(xí)型黨支部無(wú)形中為學(xué)生黨員提供了學(xué)習(xí)、交流、反思、自我教育和自我管理的平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)教育管理力量的結(jié)果，提高了對(duì)學(xué)生黨員的教育管理效果。

作者：楊茹瑋單位：南京曉莊學(xué)院