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【摘要】智慧管理策略原本是現(xiàn)代企業(yè)的管理理念。它倡導(dǎo)根據(jù)實(shí)際情況對企業(yè)中存在的問題進(jìn)行針對性的解決，調(diào)動(dòng)員工的工作積極性，給予員工自由創(chuàng)造的平臺(tái)。在幼兒園教育管理中，廣泛引入智慧管理策略，能夠最大限度的根據(jù)校園以及幼兒的實(shí)際狀況，制定出先進(jìn)的教育理念、成熟的教育模式，有效提高幼兒學(xué)習(xí)與生活的主動(dòng)性，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，提高幼兒的思想道德品質(zhì)，促進(jìn)幼兒全面成長。因此，教師要深入挖掘智慧管理策略的內(nèi)涵，有效促進(jìn)幼兒園教育管理質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】智慧管理；幼兒園；教育管理；運(yùn)用

在目前，幼兒園教育已經(jīng)成為青少年教育的重要組成部分。但很多的幼兒園對于幼兒的實(shí)際特點(diǎn)還不能夠進(jìn)行深入的認(rèn)識(shí)，在辦學(xué)理念和管理模式上還存在著很多的不足。而通過引入企業(yè)中智慧管理的策略，能夠通過加強(qiáng)師生互動(dòng)、實(shí)行幼兒自主管理、幫助幼兒制定個(gè)性化發(fā)展方案、信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)施監(jiān)督以及完善評價(jià)體系等多種方式來提高幼兒的學(xué)習(xí)能力和生活能力，幫助幼兒形成積極向上的精神品質(zhì)，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。下面筆者就具體談一談智慧管理策略，在幼兒園教育管理中的有效運(yùn)用方式。

一、加強(qiáng)師生互動(dòng)

幼兒由于還處于成長的初級階段，心理不夠成熟，缺乏良好的自我控制能力。因而在課堂學(xué)習(xí)和校園生活中，容易違反相關(guān)的規(guī)章制度。而教師在教育的過程中，普遍會(huì)對幼兒進(jìn)行粗暴的批評，造成幼兒與教師的隔閡較深，不能夠營造良好的校園氛圍。因此，教師要加強(qiáng)師生的互動(dòng)，給予學(xué)生表達(dá)自我感受與困難的機(jī)會(huì)，對學(xué)生進(jìn)行耐心指導(dǎo)，從而營造良好的學(xué)習(xí)與生活氛圍。對此，教師可以從課堂教學(xué)與日常生活兩個(gè)方面展開互動(dòng)活動(dòng)。首先，在課堂教學(xué)中，教師可以與學(xué)生展開互動(dòng)。比如，在教授簡單的計(jì)算知識(shí)時(shí)，教師可以與學(xué)生交流“大家現(xiàn)在能夠自己購物嗎？能夠知道自己購買的東西需要支付多少錢嗎？”之后教師可以和學(xué)生分享有關(guān)購物的生活經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生帶入到與計(jì)算有關(guān)的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在日常生活中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行廣泛的互動(dòng)。比如，在學(xué)生自由活動(dòng)時(shí)，教師可以加入到學(xué)生的游戲中，與學(xué)生一起踢毽子、打沙包，讓學(xué)生體會(huì)到教師的和藹可親。同時(shí)，教師還可以教授學(xué)生一定的生活技能。比如，可以讓學(xué)生嘗試清洗衣服、打掃家庭衛(wèi)生。在這些過程中，教師還可以讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)自己的感受與存在的困難。比如，一些學(xué)生會(huì)向教師傾訴自己與家長之間存在的矛盾；一些學(xué)生會(huì)向教師請教關(guān)于童話方面的知識(shí)。教師可以對學(xué)生進(jìn)行耐心解答，與學(xué)生建立良好的朋友關(guān)系。通過這樣的師生互動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)處煯a(chǎn)生強(qiáng)烈的信賴，積極聽取教師的教導(dǎo)，營造濃厚的幼兒園教育氛圍。

二、實(shí)行自主管理

在現(xiàn)代社會(huì)，由于物質(zhì)條件的極大豐富，幼兒在成長之初普遍受到家長的過分關(guān)愛，而缺乏足夠的責(zé)任意識(shí)，容易在校園生活中存在自私自利、孤僻消極等心理。對此，教師可以鼓勵(lì)幼兒對班級日常事務(wù)進(jìn)行自主管理，讓幼兒輪流擔(dān)任班長、組長等職務(wù)，以此鍛煉幼兒承擔(dān)責(zé)任、無私奉獻(xiàn)的精神，增強(qiáng)幼兒的集體意識(shí)，從而提升班級的凝聚力。對此，教師可以全面考察學(xué)生的心理狀況，制定恰當(dāng)?shù)淖灾鞴芾砟Ｊ?。比如，可以讓性格活潑勇敢的學(xué)生擔(dān)任班長，以此鍛煉這些學(xué)生的管理能力。同時(shí)，可以將班級成員劃分為不同的小組，在小組內(nèi)設(shè)置小組長，由小組長對組內(nèi)成員在學(xué)習(xí)和生活中的各方面事務(wù)進(jìn)行管理。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行班干部的競選活動(dòng)，讓性格孤僻怯懦的學(xué)生大膽地表現(xiàn)自我，嘗試班級管理，以此培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的品質(zhì)。又比如，教師還可以讓不同的小組相互之間展開評比活動(dòng)。比如，可以舉行文藝匯演活動(dòng)。讓不同小組的學(xué)生排練一定的節(jié)目，并進(jìn)行表演，由此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的表現(xiàn)對于小組的重要性，以此提高學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。另外，教師還可以讓學(xué)生之間展開廣泛交流，相互探討在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，并尋求解決方法。在這樣的自主管理模式中，學(xué)生能夠逐漸發(fā)揮自己的主動(dòng)性，承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)習(xí)與生活任務(wù)，形成堅(jiān)強(qiáng)樂觀的品質(zhì)，不斷提升幼兒園教育管理的質(zhì)量。

三、進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)

不同的幼兒有著不同的性格以及技藝特長與興趣愛好。而在過去的教學(xué)中，教師普遍采取一刀切的模式，讓幼兒學(xué)習(xí)千篇一律的知識(shí)，表達(dá)千篇一律的思想，不能夠?qū)τ變旱奶匦赃M(jìn)行有效的培養(yǎng)，難以讓幼兒具備足夠的競爭力。因此，教師可以深入考察不同幼兒的發(fā)展?jié)摿?，幫助幼兒制定個(gè)性化的發(fā)展方案，促進(jìn)幼兒獨(dú)特化成長。對此，教師首先可以對幼兒群體的特征進(jìn)行深入的考察。比如，可以發(fā)現(xiàn)一些幼兒喜歡繪畫，具有良好的繪畫才能；一些幼兒喜歡音樂，具有良好的歌唱才能；一些幼兒喜歡體育運(yùn)動(dòng)，善于長跑和跳遠(yuǎn)。之后，教師可以根據(jù)幼兒的興趣愛好與特長，將幼兒劃分為不同的小組，然后向不同小組的幼兒提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，以及幫助幼兒制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。比如，對于喜歡繪畫的幼兒，教師一方面可以讓其閱讀與美術(shù)有關(guān)的書籍，了解豐富的美術(shù)文化和美術(shù)創(chuàng)作方法；另一方面，可以讓其向美術(shù)教師進(jìn)行專業(yè)的繪畫技能學(xué)習(xí)。又比如，對于喜歡體育的幼兒，教師可以為其提供乒乓球、足球、籃球等運(yùn)動(dòng)器材，并鼓勵(lì)幼兒經(jīng)常觀看體育比賽，參與體育鍛煉。之后，教師還可以讓幼兒根據(jù)自己的日常生活習(xí)慣制定相應(yīng)的發(fā)展方案。比如，對于喜歡歌唱的幼兒，可以讓其每天用一個(gè)小時(shí)的時(shí)間閱讀音樂書籍，再用一個(gè)小時(shí)的時(shí)間聽取演唱會(huì)以及練習(xí)歌唱。通過這些方案的實(shí)施，教師能夠深入挖掘幼兒的潛力，最大限度地激發(fā)幼兒的特性，讓幼兒尋找到屬于自己的發(fā)展方向，激發(fā)幼兒不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)造的品質(zhì)。

四、進(jìn)行信息督導(dǎo)

信息技術(shù)是一項(xiàng)先進(jìn)的教學(xué)工具。在幼兒園教育管理中，教師可以廣泛運(yùn)用信息技術(shù)，對幼兒的日常生活進(jìn)行督查，及時(shí)跟進(jìn)幼兒在學(xué)習(xí)和生活中的表現(xiàn)，及時(shí)了解幼兒在學(xué)習(xí)和生活中存在的問題，并定期形成幼兒成長報(bào)告，對幼兒園的教育管理成果進(jìn)行及時(shí)的反饋，促進(jìn)幼兒園教育管理的進(jìn)一步提升。對此，教師首先可以運(yùn)用信息技術(shù)對幼兒的日常學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行督查。比如，可以運(yùn)用信息技術(shù)，對幼兒每天的上學(xué)、放學(xué)以及各項(xiàng)學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)的專注度進(jìn)行信息的采集，從而及時(shí)考察學(xué)生的思想狀況與學(xué)習(xí)效果，及時(shí)幫助幼兒解決存在的問題。又比如，教師可以用信息技術(shù)對幼兒的生活習(xí)慣進(jìn)行督查。比如，可以考察幼兒吃零食、購買玩具以及參與體育鍛煉的頻率以及時(shí)長，及時(shí)引導(dǎo)幼兒改進(jìn)存在的問題。比如，教師通過信息技術(shù)平臺(tái)能夠發(fā)現(xiàn)一些幼兒經(jīng)常會(huì)食用大量的零食給自身的健康造成了一定的影響。教師可以向幼兒講解有關(guān)的食品安全知識(shí)，讓幼兒形成合理的飲食習(xí)慣。又比如一些幼兒經(jīng)常會(huì)花費(fèi)大量的錢財(cái)來購買各種玩具，給家庭經(jīng)濟(jì)造成了較大的負(fù)擔(dān)。教師可以對幼兒進(jìn)行思想教育，讓幼兒體會(huì)到父母的辛勞，從而形成勤儉節(jié)約的消費(fèi)習(xí)慣。通過這樣的信息技術(shù)的應(yīng)用，教師能夠?qū)崟r(shí)考察幼兒在學(xué)習(xí)和生活中的各種表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒存在的各種問題，并針對性的采取解決的方案，從而促進(jìn)幼兒健康成長。

五、完善評價(jià)體系

在目前，中小學(xué)教育還明顯地受到應(yīng)試化教學(xué)的束縛。很多家長具有著強(qiáng)烈的望子成龍的心理，因而會(huì)讓幼兒投入大量的時(shí)間進(jìn)行文化課程的學(xué)習(xí)，而不能夠讓幼兒參與到其他的活動(dòng)中，造成幼兒的生活與學(xué)習(xí)缺乏活力，難以具備良好的創(chuàng)造力。因此，教師可以制定完善的評價(jià)體系，從知識(shí)素養(yǎng)、心理健康、運(yùn)動(dòng)能力、交際能力等方面對幼兒的素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)，促進(jìn)幼兒全面成長。例如，在知識(shí)素養(yǎng)方面，教師一方面可以考察學(xué)生對基礎(chǔ)的語言文字知識(shí)和數(shù)字運(yùn)算能力的掌握情況，另一方面，還可以考察學(xué)生對天文、地理、歷史等課外知識(shí)的了解情況，促進(jìn)學(xué)生形成全面的學(xué)習(xí)視野；在心理健康方面，教師可以對學(xué)生在日常生活中表現(xiàn)出的寬容、善良、熱情等心理狀態(tài)進(jìn)行評價(jià)，促進(jìn)幼兒形成健康的心理品質(zhì)；在運(yùn)動(dòng)能力方面，教師可以考察學(xué)生短跑、長跑以及足球和籃球等方面的運(yùn)動(dòng)能力，讓學(xué)生具備參與體育鍛煉，提高身體素質(zhì)的意識(shí)；在人際交往方面，教師可以對學(xué)生的交際能力、組織協(xié)調(diào)能力進(jìn)行評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生形成樂于交往，勇于承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)。同時(shí)，教師還可以與家長進(jìn)行及時(shí)溝通，讓家長也參與到對幼兒的評價(jià)中。比如，一些家長可以反饋幼兒在家庭中參與家務(wù)勞動(dòng)的情況；一些家長可以反饋幼兒在家庭中進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的情況。教師可以根據(jù)家長的這些反饋，采取具體的引導(dǎo)方法，幫助幼兒解決存在的問題。通過這樣的評價(jià)體系的完善，學(xué)生能夠樹立全面發(fā)展的意識(shí)，從各個(gè)方面提升個(gè)人的素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒園教育管理模式的完善與成熟。綜上所述，智慧管理策略不僅能夠運(yùn)用于企業(yè)中，提升企業(yè)的活力，還能夠運(yùn)用于幼兒園的教育管理中，對幼兒園的教育理念、教育模式進(jìn)行有效的改進(jìn)。在智慧管理策略的具體實(shí)施過程中，教師首先可以增強(qiáng)與幼兒交流的頻率，營造出濃厚的學(xué)習(xí)與生活氛圍；其次，可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主管理，提升幼兒學(xué)習(xí)與生活的主動(dòng)性；同時(shí)還可以讓幼兒根據(jù)自身的愛好和特長制定個(gè)性化的發(fā)展方案，提升幼兒的競爭力；另外還可以通過廣泛運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行及時(shí)督導(dǎo)，以及建立完善的管理評價(jià)體系來全面發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，促進(jìn)學(xué)生全面成長。

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作者:孫昕 單位:豐縣梁寨鎮(zhèn)中心幼兒園