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一、獨(dú)立學(xué)院聲樂教學(xué)狀況

由于受歐洲聲樂體系的影響，獨(dú)立學(xué)院所選用的聲樂教材多為中國藝術(shù)歌曲和意大利語作品，演唱難度較大的德語、法語、俄語等語種歌曲以及歌劇詠嘆調(diào)則較少涉及。聲樂教材多為以下幾種：高等師范院校試用教材《聲樂曲選集/中國作品》全套4冊；尚家驤編譯，人民音樂出版社出版的《意大利歌曲集》等。近年來，國內(nèi)聲樂教材的編寫、出版較為有限，且多為舊曲目的整理與集成，缺乏適合當(dāng)代聲樂學(xué)生演唱的教材。獨(dú)立學(xué)院有其生源、區(qū)域經(jīng)濟(jì)情況的特殊性和獨(dú)特的人才培養(yǎng)定位，要求聲樂教材具有極強(qiáng)的適應(yīng)性和針對性。②因此創(chuàng)作、出版適合當(dāng)代聲樂學(xué)生演唱的曲目和教材，加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院聲樂教材特色化建設(shè)成為當(dāng)下的重要之作。據(jù)筆者了解，目前獨(dú)立學(xué)院的聲樂課程安排多為每人每周一堂聲樂課，甚至2—4人每周一次聲樂課。對于專業(yè)基礎(chǔ)略差的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生來說，目前的這種課程安排并不能夠保證學(xué)生演唱水平的提高。解決這一問題的辦法唯有增加學(xué)生的專業(yè)課時(shí)。課時(shí)的增加可以通過聲樂公開課，集體早課、晚課等方式來實(shí)現(xiàn)。另外，課程安排需與學(xué)生狀況和教學(xué)內(nèi)容相照應(yīng)。由聲樂老師組成評定小組，對在校學(xué)生進(jìn)行專業(yè)測試，綜合學(xué)生個(gè)人條件、個(gè)人意愿、演唱水平、演唱方法、職業(yè)規(guī)劃等因素，決定學(xué)生的演唱方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂的過程中不走彎路，達(dá)到因材施教。

二、獨(dú)立學(xué)院聲樂教學(xué)多元性探析

1.更新教學(xué)理念

建立有利于獨(dú)立學(xué)院聲樂專業(yè)的教學(xué)體系，首先要更新聲樂教師聲樂教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的“歐洲音樂中心論”觀點(diǎn)。目前我國高校聲樂教師多畢業(yè)于專業(yè)音樂院?；驇煼额悓W(xué)校，其在多年歐洲音樂體系的教育背景下，已形成固定的聲樂演唱和教學(xué)思維模式，教學(xué)理念單一。想要打破這一格式化模式，需要適時(shí)更新調(diào)整教學(xué)理念和知識結(jié)構(gòu)，形成獨(dú)立學(xué)院特色化的聲樂教學(xué)體系。另外筆者認(rèn)為，一對一的教學(xué)模式能成為當(dāng)前聲樂教學(xué)的主要形式，其針對性、靈活性的優(yōu)勢顯而易見。然而卻造就了“只聞其聲，便知其師”的弊端。隨著時(shí)展，大眾的審美需求趨于多樣化，獨(dú)立學(xué)院更應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，實(shí)行一對一、小組課、公開課多元化的教學(xué)模式。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容

在更新教學(xué)理念的同時(shí)，還需打破教學(xué)曲目單一的現(xiàn)狀。傳統(tǒng)的中外聲樂曲目歷經(jīng)歲月的磨練，已成為業(yè)內(nèi)公認(rèn)的聲樂教學(xué)內(nèi)容。也許傳統(tǒng)聲樂曲目可以幫助學(xué)生打好牢固的演唱基礎(chǔ)，提高他們的演唱水平，然而我們需要考慮的是，是不是每一位學(xué)生都適合演唱這些作品。以“90后”為主的當(dāng)代大學(xué)生在演唱這些作品時(shí)，能否真正理解這些作品的內(nèi)涵呢？畢竟他們之間的時(shí)間跨度可以用世紀(jì)來衡量了。豐富教學(xué)內(nèi)容的根本是要求聲樂教師更新調(diào)整教學(xué)理念。需要明確的是并不是所有學(xué)生都必須按照傳統(tǒng)的美聲方法訓(xùn)練，并不是只有演唱傳統(tǒng)聲樂曲目才能獲得演唱技藝的提高。在傳統(tǒng)聲樂作品的基礎(chǔ)上，適時(shí)增加不同風(fēng)格、不同民族、不同唱法的作品，甚至是當(dāng)代流行歌曲。不論演唱何種風(fēng)格的作品，以何種方法演唱，只要演唱者自己唱著舒服、自然，觀眾聽著親切、有共鳴，就是成功的演唱。聲樂的學(xué)習(xí)在遵從自然的發(fā)展規(guī)律、觀眾的審美的前提下更應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院聲樂學(xué)生更應(yīng)遵從這一規(guī)律。由于多數(shù)聲樂教師個(gè)人主觀的評判和對于自身教學(xué)的認(rèn)識不足，往往不注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不經(jīng)意間會(huì)對學(xué)生的演唱個(gè)性進(jìn)行“改造”。

3.結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃

“規(guī)劃”與“設(shè)計(jì)”同義，即在對一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對其興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)其職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。學(xué)生在校的學(xué)習(xí)同未來職業(yè)生涯規(guī)劃是密切相關(guān)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)的同時(shí)，還需提高其職業(yè)核心能力，適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)對人才的需求?；谶@一點(diǎn)，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)摸索出適合自身特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案。獨(dú)立學(xué)院旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握聲樂學(xué)科的基本理論、基本知識、分析方法，具有聲樂演唱與教學(xué)的基本能力，具有比較綜合的專業(yè)素質(zhì)。能在各級各類專業(yè)文藝團(tuán)體、中小學(xué)校、藝術(shù)培訓(xùn)中心、群眾文化館等單位從事聲樂教學(xué)研究與表演。結(jié)語構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院多元化聲樂教學(xué)模式是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，教師教育理念的更新和教學(xué)能力的提高是其成功的關(guān)鍵。獨(dú)立學(xué)院聲樂教育應(yīng)在傳統(tǒng)聲樂教育模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，逐步建立多元化聲樂教學(xué)模式。充分考慮獨(dú)立學(xué)院自身特點(diǎn)，認(rèn)真分析學(xué)生的個(gè)體差異，打破傳統(tǒng)、固定的聲樂教學(xué)模式。兼顧學(xué)生特點(diǎn)和個(gè)性，適時(shí)更新教學(xué)理念，形成特色的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容。在兼顧普遍性的基礎(chǔ)上更加注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，真正做到因材施教。并結(jié)合學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的全面、有特色的應(yīng)用型人才。

作者：范增單位：北京師范大學(xué)珠海分校藝術(shù)與傳播學(xué)院