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第一篇 一、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)急待解決的問題的總結(jié)

教師在閱讀教學(xué)中的引導(dǎo)作用沒有得到正確地發(fā)揮。很多教師在組織開展閱讀教學(xué)時(shí)過于死板，在課堂教學(xué)形式上無視學(xué)生的想法，單純的按照自己的備課內(nèi)容以完成教學(xué)目的為任務(wù)的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行默讀和朗讀，無趣的課堂氣氛和程式化的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生對(duì)閱讀失去興趣。另外有的教師則走向了另一個(gè)極端，在課堂上完全放任學(xué)生自己閱讀，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和閱讀能力則是不聞不問，一方面課堂的教學(xué)秩序沒有辦法得到有效的保障，另一方面缺失了教師的引導(dǎo)很容易讓學(xué)生養(yǎng)成不好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，這兩種教學(xué)方法都存在著，并且對(duì)學(xué)生的閱讀都產(chǎn)生著不好的影響，究其原因則是教師在課堂教學(xué)中的定位不夠明確。

二、新課程理念下改進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法探究

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生成為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主體。新課程理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的首要任務(wù)就是要讓學(xué)生成為閱讀教學(xué)的主體，在閱讀教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，要給予學(xué)生充分的閱讀空間和時(shí)間。要通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，在文章的選擇上要有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的個(gè)性和興趣進(jìn)行篩選，并且通過教師的正確引導(dǎo)讓學(xué)生在閱讀時(shí)要有自己的創(chuàng)意和想法，要通過文章的閱讀能領(lǐng)悟出自己的感觸。不同的學(xué)生對(duì)文章的閱讀也會(huì)有不同的側(cè)重點(diǎn)，有的學(xué)生會(huì)注重對(duì)文字意境的感悟，例如像《海上日出》《夕照》等風(fēng)景描寫類的文章閱讀時(shí)，要激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在閱讀時(shí)能夠體味其中的美景和風(fēng)光。有的學(xué)生會(huì)喜歡閱讀《草船借箭》《將相和》這樣的故事類的文章，在這類文章教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)一些與文章相關(guān)的歷史知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.通過各種教學(xué)形式的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的閱讀方法。在新課程理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師要發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用，學(xué)生成為了閱讀學(xué)習(xí)的主體，而教師在閱讀教學(xué)中的引導(dǎo)作用對(duì)于學(xué)生提高閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要，正確的引導(dǎo)方法則來源于正確的教學(xué)模式。在閱讀教學(xué)中要在必要的場(chǎng)合下結(jié)合多種教學(xué)手段，給學(xué)生打造一個(gè)立體的閱讀環(huán)境。教師在學(xué)生閱讀時(shí)要教會(huì)學(xué)生如何提出自己的疑問，只有有了問題，才可能真正的讀懂文章，學(xué)生在閱讀中有了問題，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出自己的質(zhì)疑，無論是對(duì)于文章背景的，還是對(duì)語言文字上的推敲，教師要引導(dǎo)學(xué)生更善于提出好問題。鼓勵(lì)學(xué)生提出問題也就要求教師從自身素養(yǎng)上要有提高和適應(yīng)，要積極的備課準(zhǔn)備，以因?qū)W(xué)生可能提出的疑問，同時(shí)教師要在課堂上組織學(xué)生之間進(jìn)行良好的交流，一方面交流各自對(duì)文章的感悟，另外一方面也是對(duì)疑問質(zhì)疑的探討和研究。除了最基本的文字閱讀，教師也可以通過更重多媒體的手段，用音樂、圖像、視頻等資料輔助學(xué)生的閱讀，為學(xué)生展示出更直觀更易于理解的場(chǎng)景和畫面，讓學(xué)生在閱讀時(shí)體驗(yàn)到更真實(shí)的理解和情境。

3.鼓勵(lì)課外閱讀活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。課堂教學(xué)中的閱讀目的不僅僅是為了讓小學(xué)生閱讀一篇篇的文章，學(xué)會(huì)其中的知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生一個(gè)正確的適合自己的閱讀方法。在這之后，要鼓勵(lì)學(xué)生脫離開課本上的閱讀，投身到更加廣泛的書海之中，教師可以通過課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生更多的參與到閱讀中來，而閱讀的內(nèi)容，不再僅僅是課本上的文章，可以在更廣泛的書籍和文章中尋找適合學(xué)生閱讀的內(nèi)容，只有擴(kuò)展了學(xué)生的閱讀范圍和閱讀空間，才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣進(jìn)而愛上讀書。

作者：管淑芬單位：浙江省青田縣油竹實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第二篇 一、教師轉(zhuǎn)變教育理念，爭(zhēng)當(dāng)課改踐行者

教師應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記“教學(xué)是面向全體學(xué)生”的教學(xué)理念每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，每一個(gè)學(xué)生都有在課堂上獲得知識(shí)的權(quán)利。因此，教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該用心。有的老師因?yàn)閷W(xué)生的語文理解能力參差不齊而把學(xué)生分成優(yōu)等生和差等生，在課堂上對(duì)優(yōu)等生照顧有加，對(duì)差等生卻不甚理睬。老師的冷漠態(tài)度會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生上課的積極性，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展十分不利。久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)語文產(chǎn)生抵觸情緒，增加教師教學(xué)難度，形成惡性循環(huán)。所以，教師要細(xì)心呵護(hù)學(xué)生稚嫩的心靈，用心給每一個(gè)學(xué)生輸送知識(shí)，對(duì)學(xué)生一視同仁，如此才能促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)步。

二、教師轉(zhuǎn)變自身角色，創(chuàng)造和諧師生關(guān)系

教師權(quán)威不容挑戰(zhàn)的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返，若小學(xué)語文教師一再堅(jiān)持“師道尊嚴(yán)”，以領(lǐng)導(dǎo)者的角色自居，那老師和學(xué)生永遠(yuǎn)不能融合在一起，也創(chuàng)造不了和諧的上課環(huán)境和師生關(guān)系。因此，教師要認(rèn)清自身應(yīng)該扮演的角色，促進(jìn)角色的轉(zhuǎn)型。新課程下教師的角色應(yīng)該向如下兩者轉(zhuǎn)型：

1.從“教書匠”向?qū)W者轉(zhuǎn)變我們未來的教育者要面對(duì)的是學(xué)生時(shí)刻變化的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生們將會(huì)在語文學(xué)習(xí)中提出各種各樣的新問題，所以語文教師不僅要對(duì)本身學(xué)科進(jìn)行研究，還要對(duì)學(xué)生個(gè)體、教學(xué)方法開展研究。比如，在人教版《一夜的工作》中，以往的學(xué)生只是對(duì)感到很敬佩，但是現(xiàn)在的學(xué)生從小接受新穎的觀念，也許他們提出“為什么一夜都不休息呢？這是很不健康的生活方式。”的問題。這時(shí)，老師就要清楚當(dāng)代學(xué)生的新特點(diǎn)才能做出讓他們信服的解答了。

2.從“長(zhǎng)輩”向“同輩”轉(zhuǎn)變這里所說的轉(zhuǎn)變指的是老師要把自己當(dāng)成學(xué)生的朋友，多與學(xué)生溝通，傾聽他們的心聲，和他們打成一片。比如現(xiàn)在有很多的小學(xué)生每天都接觸網(wǎng)絡(luò)，他們口中時(shí)常會(huì)冒出一些時(shí)髦的網(wǎng)絡(luò)詞語，他們會(huì)說“老師每天安排太多作業(yè)了，我們真是傷不起啊！”教師如果不能理解他們的表達(dá)方式，他們會(huì)覺得老師“OUT”了，繼而拒絕向老師吐露心里的想法。老師對(duì)學(xué)生的想法無從得知，那么他的教學(xué)方式則很難得到改進(jìn)。所以，小學(xué)語文老師除了在課堂上關(guān)心學(xué)生外，在課后也應(yīng)該參與到他們的玩鬧和活動(dòng)中。

三、教師積極備課，增強(qiáng)課堂效率

小學(xué)語文對(duì)于剛接觸語文的小學(xué)生來說理解還是有一定的難度的，而一份合適的教案則能夠大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)困難度。所以，教師在上課前應(yīng)該積極備課。一方面要在備課中多準(zhǔn)備小學(xué)生感興趣的話題，這樣學(xué)生的課堂積極性將會(huì)有很大提高。例如，在人教版《頂碗少年》一文中，備課時(shí)我們可以加入讓學(xué)生們回憶平常和爸爸媽媽去玩時(shí)見過的類似的雜技表演，或者設(shè)計(jì)播放一段類似的視頻等，小學(xué)生對(duì)這樣新奇的事物都有強(qiáng)烈的好奇心；另一方面，備課應(yīng)該以本班學(xué)生的實(shí)際為標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)班的學(xué)生總體水平不一，如果教師一味地從網(wǎng)上照搬備案，則可能造成教案的內(nèi)容深廣度與學(xué)生理解能力不符，教學(xué)結(jié)果也許與預(yù)期的相去甚遠(yuǎn)。另外，教師的教案設(shè)計(jì)應(yīng)該安排新穎的課后作業(yè)，比如安排學(xué)生課后對(duì)鄰居開展一些小調(diào)查等。這可以讓小學(xué)生在語文課堂上吸收的知識(shí)和生活相結(jié)合，學(xué)生能從中體會(huì)到語文知識(shí)的趣味，還能培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語文能力將會(huì)得到很大提升?？傊抡n程要求我們的小學(xué)語文老師更多關(guān)注學(xué)生，切實(shí)把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變自身角色，重視備課，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游。

作者：陳國(guó)泰單位：福建省泉州市德化實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第三篇 一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的

在進(jìn)行《賣火柴的小女孩》的教學(xué)時(shí)，教師利用信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文兼?zhèn)?、聲像并茂的課件資源，教學(xué)形式上體現(xiàn)了趣味性，教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)了豐富性和生動(dòng)性，教學(xué)方法上體現(xiàn)了多樣性。尤其是課件中插入的體現(xiàn)文章主旨的精美圖片，通過色彩和線條的展現(xiàn)讓學(xué)生更深入地感悟到小女孩的孤苦，感悟小女孩的無助，使學(xué)生在心靈上與作者產(chǎn)生了共鳴，使學(xué)生對(duì)作品有了更深刻的理解和體會(huì)。再有，課件中插入了特定的背景音樂，極大地渲染了小女孩賣火柴的氛圍，那寒冷的夜晚，漆黑的夜晚，又是在一個(gè)圣誕夜，一個(gè)孤獨(dú)無助的小女孩為了生計(jì)，流浪街頭賣火柴。情境的設(shè)置，使學(xué)生融入特定的情境中，切實(shí)感覺到了小女孩的無助。音樂使學(xué)生展開想象的翅膀，使學(xué)生的抽象思維向深處延伸，滿足了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)趣味性的追求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、利用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)，降低學(xué)生的理解難度，提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師的講解基本是利用語言來進(jìn)行的，對(duì)重難點(diǎn)的突破主要是通過多次強(qiáng)調(diào)，學(xué)生反復(fù)記憶、死記硬背來完成的。在信息化時(shí)代，一節(jié)好課最關(guān)鍵的是要處理好教學(xué)的重難點(diǎn)。要突破教學(xué)重難點(diǎn)，教師必須千方百計(jì)選擇各種教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，革新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)特色教學(xué)，降低學(xué)生的理解難度，提高教學(xué)效率。比如，在進(jìn)行“黃山奇石”的教學(xué)時(shí)，教師利用信息技術(shù)展示文章中的精美文字、段落時(shí)，穿插一些精彩圖片，給學(xué)生一種圖文并茂的刺激，讓學(xué)生在感受語言文字美的同時(shí)，感悟自然造化之美。通過多種感官的刺激，靈動(dòng)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，使學(xué)生深刻理解了作品中的寫作手法，以便學(xué)會(huì)在今后自己的習(xí)作中運(yùn)用。另外，對(duì)那些具有典故的黃山奇景，教師利用多媒體進(jìn)行視頻展示，通過導(dǎo)游的講解或者當(dāng)?shù)刈∶竦慕榻B，使學(xué)生更全面地了解黃山的山美石奇，體會(huì)出作者的用筆之妙。這種教學(xué)方式，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，使學(xué)生熟練掌握對(duì)自然美景的描寫方法，為將來學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練和進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、利用信息技術(shù)手段進(jìn)行德育滲透，全面落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)

新課程理念下的語文教學(xué)，要求教師必須全面落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，其中情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)也是語文教學(xué)中的重要任務(wù)之一。我們語文教師應(yīng)發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，展示跨時(shí)空的教材信息，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)時(shí)代背景，勾起學(xué)生的無限遐想，激發(fā)學(xué)生的思想情感，有效實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)過程中的德育滲透，升華學(xué)生的情感，全面落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)。比如，在進(jìn)行“長(zhǎng)征”的教學(xué)時(shí)，由于教材設(shè)計(jì)的知識(shí)距離學(xué)生的年代較遠(yuǎn)，學(xué)生無法理解長(zhǎng)征的歷史背景，無法感悟長(zhǎng)征途中的艱辛，更無法感受作者寫長(zhǎng)征的用意。結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，教師在教學(xué)時(shí)，利用多媒體手段播放有關(guān)長(zhǎng)征的視頻，主要給學(xué)生展示紅軍過草地、爬雪山的真實(shí)場(chǎng)景，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史條件下的情境，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生深刻理解中國(guó)歷史的坎坷，當(dāng)今幸福生活得來不易，從而懂得珍惜今天的幸福生活，好好學(xué)習(xí)，將來報(bào)效祖國(guó)，很好地達(dá)成了情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)?？傊抡n程理念下的語文教學(xué)，教師必須利用信息技術(shù)手段，整合課程資源，激活課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)方法，解決傳統(tǒng)教學(xué)遇到的難題，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，全面落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。（本文來自于《學(xué)周刊》雜志?！秾W(xué)周刊》雜志簡(jiǎn)介詳見）

作者：姜靜茹單位：河北省遷安市野雞坨鎮(zhèn)爪村完全小學(xué)