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從古至今，無論學(xué)習(xí)什么，都應(yīng)該學(xué)會探索和總結(jié)。而在中學(xué)學(xué)習(xí)中，不管是普通化學(xué)還是有機化學(xué)，安排教學(xué)時間相對比其他學(xué)科都晚一些。新鮮的事物特別能引起人的興趣，對待新的改革課程，在教學(xué)中應(yīng)利用這種優(yōu)勢來引發(fā)學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生主動探討這門學(xué)科。

一、推陳出新

照搬教材的教學(xué)方法已經(jīng)被淘汰，教師的教學(xué)方法雖然是來自教科書，但是也應(yīng)鉆研新教學(xué)方法，提出學(xué)習(xí)新招式。對于新課程教學(xué)，大家都是摸著石頭過河，當(dāng)應(yīng)用在實際教學(xué)課程中時，才能發(fā)現(xiàn)問題，完善新教學(xué)方法。新課程改革的有機化學(xué)，相對未課改之前的課程，難度系數(shù)相應(yīng)增大，對教學(xué)要求也對應(yīng)提高。雖然新課程相對難度增大，但是由于系統(tǒng)性也相對增強。教師教學(xué)也能系統(tǒng)化，但也不能對學(xué)生要求過高。應(yīng)讓循序漸進代替教學(xué)中的一蹴而就，積累新的教學(xué)經(jīng)驗，通過師生之間的共同學(xué)習(xí)，取得共同進步。對于新課程，大家都不熟悉，各個教師的理解也各不相同，教師的教學(xué)行為直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。而今的教學(xué)不是讓學(xué)生適應(yīng)老師，而是讓師生相互適應(yīng)，這樣的方式才能讓學(xué)生容易接受，在學(xué)習(xí)知識時更輕松。教學(xué)應(yīng)以鼓勵為主，要化被動為主動。教師不是單純給予學(xué)生知識，而是引導(dǎo)學(xué)生主動吸取知識。無論課內(nèi)還是課外，可以設(shè)立些提建議環(huán)節(jié)，爭取讓每位學(xué)生都滿意教學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、把學(xué)科當(dāng)成興趣

讓學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生興趣來主動學(xué)習(xí)，是每個學(xué)科教學(xué)成果的最好體現(xiàn)。應(yīng)該把學(xué)習(xí)當(dāng)成興趣而不是當(dāng)成任務(wù)。而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣就是教師需要努力探討的難題。培養(yǎng)興趣的產(chǎn)生，有多種方式，其中最常用的方式是進行生動有趣的實驗。實驗課時的增加也說明了應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時興趣小組的設(shè)立就是一種較好的培養(yǎng)興趣方式。興趣小組活動講究主動性和實操性，不僅給予學(xué)生新的課程體驗，還能讓學(xué)生更深體會化學(xué)的具體性。興趣不是一兩天就能養(yǎng)成的，需要教師在教學(xué)中堅持。在各種教學(xué)活動中，應(yīng)適當(dāng)增加活動的競爭性，有競爭才有動力。但是競爭不等同于增加學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，這就需要教師把握教學(xué)的深度，盡可能讓學(xué)習(xí)輕松化。無論以何種方式培養(yǎng)學(xué)生興趣，都應(yīng)注重學(xué)生的主觀思考能力，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)來提高學(xué)習(xí)效率。

三、實操性培養(yǎng)

實操性，就是實際操作能力。學(xué)生的培養(yǎng)不僅指的是學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，更重要的是綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。有機化學(xué)這門課，作為一門科學(xué)，相對比其他學(xué)科都更為抽象，只有實驗課才能化抽象為具體，才能發(fā)展學(xué)生的動手創(chuàng)新能力。新課程本就吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，但是一旦深入學(xué)習(xí)，這門學(xué)科就更為抽象，最終有可能使興趣都喪失。教學(xué)實驗課的增加就不失為一個很好的培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法。實驗中一些有趣的化學(xué)反應(yīng)，更能吸引學(xué)生探討學(xué)習(xí)。由于化學(xué)實驗的一些危險性，在教學(xué)實驗課程，教師應(yīng)提醒學(xué)生保護自己，在安全前提下進行動手操作。只有通過實驗操作才能理論聯(lián)系實際，對理論知識有更深刻的記憶。科學(xué)素質(zhì)的提高依靠實驗摸索。面對一板一眼的教材，實驗教學(xué)更能引人入勝，培養(yǎng)綜合素質(zhì)強的學(xué)生。實際操作能力也不僅體現(xiàn)在實驗課當(dāng)中。在課堂上，教師應(yīng)提供化學(xué)有機模型。對于有機物模型如何組合拆分、轉(zhuǎn)變，應(yīng)讓學(xué)生自己動手。通過自己的制作和組裝，了解有機模型，深刻認知，還能激發(fā)學(xué)生興趣，使教學(xué)活動更吸引人。

四、實施多媒體教學(xué)

現(xiàn)今多媒體越來越盛行，采用多媒體教學(xué)，有助于學(xué)生對化學(xué)結(jié)構(gòu)由抽象到具體化，促使學(xué)生創(chuàng)造性思維。多媒體教學(xué)，有助于放映有機模型，使理論知識不僅在文字描述，還能在影象中表現(xiàn)，具體化了理論知識。在備課、教學(xué)中，利用多媒體方式，更方便表現(xiàn)知識網(wǎng)絡(luò)化和清晰化，使教學(xué)系統(tǒng)化。課后，還可以給學(xué)生打印課件上的知識點，使學(xué)生方便復(fù)習(xí)，更容易掌握知識。由于多媒體教學(xué)的方便性，課上教學(xué)不用花時間排版，因此課堂時間能得到充分利用，教學(xué)效率相應(yīng)也能提高。雖然多媒體教學(xué)比較生動，但是也不能讓其完全代替課堂教學(xué)。相對教師的板書，PPT呈現(xiàn)死板。在學(xué)生學(xué)習(xí)放映當(dāng)中，遇到知識難點，教師也應(yīng)書寫板書，聯(lián)系PPT做更詳細的講解。教師教學(xué)是利用多媒體，而不是依靠多媒體。電子多媒體教學(xué)的盛行，在教師的合理利用下，優(yōu)化PPT教學(xué)，才能提高課堂效率。

五、總結(jié)性學(xué)習(xí)

教學(xué)都是由簡入深，學(xué)習(xí)不能撿了芝麻，丟了西瓜。很多學(xué)生都是學(xué)了后面忘記前面，甚至于消極學(xué)習(xí)，這就需要學(xué)習(xí)者學(xué)會總結(jié)歸納，串聯(lián)記憶。有機化學(xué)中有機物有相似特點，課堂應(yīng)緊跟教學(xué)思路，在課外應(yīng)懂得總結(jié)歸納，自行整理筆記，形成系統(tǒng)化，通過自己的方式整理才能形成深刻記憶?；瘜W(xué)內(nèi)容本就抽象，加之化學(xué)思想的豐富性，使得化學(xué)這門課難以掌握?；瘜W(xué)作為理科，又跟其他理科科目不一樣?；瘜W(xué)知識點多，需要記憶的也多。由于化學(xué)思想豐富，跳躍性大，就單純的背誦，并不能把化學(xué)學(xué)好。有機化學(xué)知識點多，而且零散，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。利用多媒體教學(xué)，有利于使化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)化，教師應(yīng)通過PPT引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、整理。多以學(xué)生的角度考慮教學(xué)，讓學(xué)生總結(jié)性地學(xué)習(xí)才能掌握知識。總而言之，無論有機化學(xué)教學(xué)策略是新是舊，最終的目的都是培養(yǎng)綜合素質(zhì)強的人才。課改在不斷實行，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸被淘汰。新的教學(xué)方法不斷顯現(xiàn)，如何使教學(xué)順利有效進行是一個永恒的難題。教學(xué)策略應(yīng)該推陳出新，不斷完善來解決這個教學(xué)難題。教學(xué)是一個不斷積累、不斷改革的過程。只有在教學(xué)實踐中不斷地總結(jié)反思，因材施教，才能優(yōu)化教學(xué)活動。

作者：劉德生 單位：遼寧省鞍山市臺安縣第二高級中學(xué)