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摘要：統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的方法論學(xué)科，被加以應(yīng)用的領(lǐng)域越來越廣博。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐離不開統(tǒng)計(jì)數(shù)量的分析。本文主要闡述了現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題；結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)特色，分析提出了統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)注重強(qiáng)化建設(shè)的內(nèi)容，以期發(fā)揮統(tǒng)計(jì)優(yōu)勢促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需求的人才。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理類；統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)探索

隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域統(tǒng)計(jì)信息以及其商業(yè)化價(jià)值越來越重要，高等統(tǒng)計(jì)教育顯得必不可少。統(tǒng)計(jì)學(xué)是通過搜集、整理、分析統(tǒng)計(jì)資料，認(rèn)識客觀現(xiàn)象數(shù)量規(guī)律性的方法論學(xué)科，在各個(gè)領(lǐng)域舉足輕重，它能夠和任何一門學(xué)科結(jié)合發(fā)揮其重要作用。有效科學(xué)地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從雜亂無章的數(shù)據(jù)中提取隱含信息并加以開發(fā)應(yīng)用是信息時(shí)代高校經(jīng)濟(jì)管理類（經(jīng)管類）專業(yè)人才必備的素質(zhì)。現(xiàn)階段，高校經(jīng)管類專業(yè)的相關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)存在一些問題，使得統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效果大打折扣，并且與特定經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)沒有達(dá)到深度融合。 

一、經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的主要問題

（一）經(jīng)管類專業(yè)對統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的忽視

學(xué)校的社會職能是人的培養(yǎng)，并且主要以課程的實(shí)施為途徑。目前，多數(shù)高校采用的課程體系大都是學(xué)科型而非應(yīng)用型，在課程設(shè)置與安排中過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性，從而忽視了對與其密切關(guān)聯(lián)的方法論學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，面向經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)的相關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程往往課時(shí)安排較少，經(jīng)常不能引起學(xué)生的重視。甚至，一些高校沒能意識到統(tǒng)計(jì)學(xué)在各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域扮演的重要角色，在經(jīng)濟(jì)類相關(guān)專業(yè)沒有開設(shè)相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)課程，更不能談與其學(xué)科的融合互促發(fā)展。 

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)

第一，課程目標(biāo)與定位不準(zhǔn)確。在經(jīng)管類專業(yè)，缺乏對統(tǒng)計(jì)思想的重視，少有開設(shè)與統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的課程，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程往往是一門孤立的基礎(chǔ)課程，與其他課程關(guān)聯(lián)性不大。這樣以來，教師與學(xué)生在教與學(xué)的過程中都體現(xiàn)出淺嘗輒止、不甚了了的態(tài)度，不利于復(fù)合型與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。 第二，課程內(nèi)容缺乏專業(yè)特色。經(jīng)管類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容具有淺顯性與普適性。注重給學(xué)生灌輸淺顯的數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識，缺乏跟專業(yè)相關(guān)的高級統(tǒng)計(jì)方法，無法體現(xiàn)專業(yè)特色，學(xué)生學(xué)到的知識無法應(yīng)用于社會經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的實(shí)踐；授課內(nèi)容未能兼顧專業(yè)特性與學(xué)生特點(diǎn)，存在與數(shù)理專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)授課內(nèi)容沒有區(qū)分的現(xiàn)象，難以培養(yǎng)符合需求的專業(yè)人才。第三，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容偏離就業(yè)需求?，F(xiàn)階段的統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程大都是對理論的簡單驗(yàn)證，不能較好地結(jié)合職業(yè)崗位需求開展相關(guān)實(shí)踐。另外，在統(tǒng)計(jì)軟件的教學(xué)過程中一直遵循老師演示，學(xué)生跟著做的“傻瓜式”模式，缺乏對學(xué)生的啟發(fā)。學(xué)生缺乏對實(shí)際領(lǐng)域問題的認(rèn)識與解決能力。這同時(shí)也是高校實(shí)驗(yàn)課程普遍存在的問題。

（三）所選教材與專業(yè)需求脫節(jié)

經(jīng)管類一些專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程所用教材和統(tǒng)計(jì)專業(yè)所用教材一致，這些教材中部分內(nèi)容不屬于特定專業(yè)的必學(xué)內(nèi)容，如果不加選擇的授之于學(xué)生會增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。還有一些經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)了像經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)、管理統(tǒng)計(jì)和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)等這樣的課程，選用了一些經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)教材，但教學(xué)內(nèi)容沒有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化，缺少專業(yè)案例。針對細(xì)分的專業(yè)，像會計(jì)、金融、經(jīng)濟(jì)等，在授課時(shí)沒能結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)靈活安排教學(xué)內(nèi)容或根據(jù)實(shí)踐需求做相應(yīng)的知識補(bǔ)充。

二、經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)強(qiáng)化建設(shè)方向

（一）重視經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)

統(tǒng)計(jì)學(xué)雖不是萬能的，但它與實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，能夠給具體學(xué)科提供一種科學(xué)研究與探索客觀規(guī)律的數(shù)量方法，發(fā)揮其強(qiáng)大的數(shù)量分析功能與效果。并且，從發(fā)展的角度看，不同學(xué)科的相互滲透、交叉綜合與互促發(fā)展是必然趨勢；高校培養(yǎng)復(fù)合型人才是必然要求。因此，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)有必要加強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育與統(tǒng)計(jì)分析方法的應(yīng)用。根據(jù)高校層次，授于適當(dāng)難度的統(tǒng)計(jì)理論知識，充分講解統(tǒng)計(jì)思想，以使得在統(tǒng)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解統(tǒng)計(jì)結(jié)果，科學(xué)有效地開發(fā)與應(yīng)用相關(guān)領(lǐng)域的統(tǒng)計(jì)信息。

（二）調(diào)整經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

第一，結(jié)合專業(yè)特征。在將統(tǒng)計(jì)學(xué)融合到相關(guān)專業(yè)教學(xué)的過程中，保證完整邏輯關(guān)系的前提下，應(yīng)根據(jù)專業(yè)特征選擇講授內(nèi)容，確定講授的側(cè)重點(diǎn)，注重結(jié)合點(diǎn)，有意識地將統(tǒng)計(jì)方法的講授和相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)容結(jié)合。例如，在經(jīng)濟(jì)、金融專業(yè)的教學(xué)中，注重講解數(shù)據(jù)的收集、整理與顯示方法，注重進(jìn)行趨勢預(yù)測分析，聚類分析等，而統(tǒng)計(jì)質(zhì)量控制與抽樣驗(yàn)收部分的內(nèi)容可以舍去；會計(jì)專業(yè)可結(jié)合企業(yè)財(cái)務(wù)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系講解統(tǒng)計(jì)指標(biāo)章節(jié)；財(cái)務(wù)管理中注意統(tǒng)計(jì)指數(shù)體系的重要性。另外，在開設(shè)有計(jì)量學(xué)的專業(yè)，應(yīng)注意統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)量學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接，避免重復(fù)；明確經(jīng)管類專業(yè)與數(shù)理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的界限。第二，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)。一方面，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生數(shù)理統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)較薄弱，有必要適當(dāng)降低統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的廣度與深度。加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的專業(yè)應(yīng)用性，讓學(xué)生覺得學(xué)有所用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另一方面，重視培育學(xué)生的創(chuàng)造能力，改革傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式。第三，結(jié)合人才需求。在扎實(shí)的理論教學(xué)基礎(chǔ)上，應(yīng)適當(dāng)關(guān)注就業(yè)單位對學(xué)生能力的要求，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，經(jīng)常性進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練，將企業(yè)實(shí)戰(zhàn)案例帶入課堂，使專業(yè)教育與社會就業(yè)需求實(shí)現(xiàn)銜接；另外，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，注重啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)探究感興趣的專業(yè)領(lǐng)域問題，并進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐。提高學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域問題的敏感度，培養(yǎng)學(xué)生用專業(yè)思維分析、解決問題的能力。

（三）提高教材的適用性 

目前，針對經(jīng)濟(jì)與管理領(lǐng)域的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材比較少，大概有三本。面向經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)打造具有專業(yè)特色的經(jīng)典系列教材。在專業(yè)教材普遍缺乏的情況下，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)局限于某一本統(tǒng)計(jì)學(xué)或應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教材，根據(jù)專業(yè)需要可以對相關(guān)概念與方法加以補(bǔ)充。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

總的來說，高校應(yīng)以培養(yǎng)政治素質(zhì)過硬，師德高尚，專業(yè)水平高的師資隊(duì)伍為目標(biāo)。針對經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教師，要求具有復(fù)合型的專業(yè)背景，對相關(guān)專業(yè)理論以及方法論學(xué)科都有扎實(shí)、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。另外，高?？蛇M(jìn)一步選派教師到企業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)實(shí)踐型教師，以期更好的指導(dǎo)學(xué)生。

三、結(jié)束語

綜述，高校將統(tǒng)計(jì)學(xué)深度融入到經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)中還需要傾注更多精力。經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的探索還有很長一段路要走。充分認(rèn)識統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)管類專業(yè)中的重要地位，對推動(dòng)學(xué)科交叉發(fā)展、培養(yǎng)復(fù)合型人才具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

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作者:武雪亮 單位:廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院 北部灣經(jīng)濟(jì)研究中心