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第一篇

一、電子專業(yè)技能教學(xué)問題分析

（一）理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)傳統(tǒng)的應(yīng)用電子專業(yè)教學(xué)模式是以理論為基礎(chǔ)，重在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力及分析能力。這樣做使得課程在設(shè)置上具有一定的規(guī)范性，但是不利于學(xué)生實踐能力的提高。在課程安排上往往是將技能訓(xùn)練安排在理論教學(xué)之后，抽象的理論知識會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，逐漸失去主觀能動性。同時，理論和實踐脫節(jié)使得知識得不到及時的驗證鞏固，教學(xué)效果不明顯。

（二）實訓(xùn)項目安排與實際社會需求脫節(jié)眾所周知，電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，許多老式的電子產(chǎn)品已經(jīng)被市場所淘汰。然而，許多電子專業(yè)教師在安排實訓(xùn)項目時主要還是依據(jù)教材內(nèi)容，并沒有考慮當前市場的變化和社會需求。如此造成的結(jié)果就是，學(xué)生在畢業(yè)后很難迅速的適應(yīng)具體的工作要求，感覺到所學(xué)知識無用。顯然，這不是高職教育所追求的目標。

（三）教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)需求不一致目前，電子專業(yè)實踐教學(xué)的模式基本都是教師先講解演示，然后學(xué)生模仿操作。教師的主要作用就是教，而不是指導(dǎo)；學(xué)生的主要任務(wù)就是模仿，而不是創(chuàng)新。如此教學(xué)就變成了簡單的重復(fù)訓(xùn)練，而無法真正鍛煉學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，更談不上專業(yè)素質(zhì)的提高了。另外，技能教學(xué)內(nèi)容的安排沒有考慮學(xué)生的興趣愛好和能力上的差異，不論是基礎(chǔ)好的還是基礎(chǔ)差的學(xué)生都是同樣的難度，這樣對于優(yōu)秀的學(xué)生而言很難挖掘其潛能。

（四）師資力量與教學(xué)要求不相適應(yīng)許多教師只懂得理論并沒有企業(yè)實踐工作經(jīng)驗。同時學(xué)校對實訓(xùn)教師隊伍建設(shè)的重視程度不夠，滿足實訓(xùn)教學(xué)需要的高學(xué)歷、高職稱、經(jīng)驗豐富的人員并不多，“雙師型”教師缺乏。這些都會影響實踐教學(xué)質(zhì)量，無法達到提升學(xué)生技能水平的目的。

二、電子專業(yè)技能教學(xué)改革思路

（一）提高重視度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣首先，就學(xué)生而言，由于知識結(jié)構(gòu)單一，理論基礎(chǔ)薄弱，大部分電子專業(yè)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容及未來發(fā)展趨勢并不了解。因此，在入學(xué)之初，教師就要做好有效引導(dǎo)，通過專業(yè)教育，明確學(xué)習(xí)目的，了解電子專業(yè)未來的就業(yè)方向，要讓學(xué)生充分認識到專業(yè)技能水平在未來就業(yè)競爭中的重要性；其次，就教師而言，需要調(diào)整教學(xué)思路，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重點突出“以就業(yè)為導(dǎo)向”。例如邀請已畢業(yè)的校友回母校做講座，通過他們在工作中的實踐經(jīng)驗傳授專業(yè)技能的重要性；教師在教學(xué)過程中要多結(jié)合當今電子行業(yè)的發(fā)展熱點，通過實際案例激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣；多與學(xué)生談心，了解他們在學(xué)習(xí)中的疑惑，有針對性的引導(dǎo)和鼓勵，發(fā)掘每個學(xué)生身上的閃光點，做到因材施教。

（二）調(diào)整課程設(shè)置，提高實踐課時比重電子專業(yè)傳統(tǒng)的課程設(shè)置一般都是將基礎(chǔ)理論教學(xué)安排在第一學(xué)年，而實踐課程的安排通常都是從第二學(xué)年開始。經(jīng)過長期的教學(xué)實踐證明，這樣做容易使理論與實踐相脫離，學(xué)生對于理論知識的掌握由于沒有實踐的支撐變得被動和空乏，長時間也容易造成遺忘。為此，電子教研室重新調(diào)整實踐課程的設(shè)置：將常用電工工具的使用、元器件的檢測與識別、手工焊接操作練習(xí)安排在新生入學(xué)的第一個學(xué)期完成；從第二學(xué)期開始學(xué)習(xí)常用檢測儀表的使用和PROTEL軟件的應(yīng)用；第三和第四學(xué)期主要進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，安排有收音機的整機裝配及調(diào)試，單片機的硬件制作及軟件設(shè)計，期間還組織有電工技能考核培訓(xùn)，要求每個電子專業(yè)的學(xué)生都要有一本專業(yè)技能證書，從而提高學(xué)生對專業(yè)技能的重視度。這樣每個學(xué)期都有實訓(xùn)內(nèi)容的安排，增加實踐操作課程的比重，難度循序漸進，內(nèi)容具有實用性。

深入開展理實一體化教學(xué)，促進理論與實踐相結(jié)合。理實一體化的教學(xué)模式是指將傳統(tǒng)的理論與實踐分開變?yōu)槔碚撆c實踐同步的教學(xué)方法，即在一次課內(nèi)既能夠完成理論教學(xué)又可進行實踐鍛煉。這樣做使得教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，提高了課堂教學(xué)效率，能夠充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。通過理論與實踐的交替進行，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手能力和課堂參與度。電子專業(yè)60%以上的課程都采用的是理實一體化的教學(xué)方法，例如“汽車單片機技術(shù)”課程，教師在理實一體化教室邊講解理論邊進行操作訓(xùn)練，使學(xué)生對單片機有了更形象直觀的認識，學(xué)習(xí)的積極性明顯提高，學(xué)習(xí)起來也更加輕松，達到事半功倍的效果。加強校企合作機制，定期安排學(xué)生到企業(yè)進行學(xué)習(xí)、參觀和實踐鍛煉。由于學(xué)校的教學(xué)資源有限，受到場地和硬件資源的限制，單方面通過學(xué)校完成對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)具有一定的困難。校企合作的教學(xué)模式可以實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)資源、人力及信息的共享，是一種雙贏的人才培養(yǎng)模式。具體工作可通過以下兩種方式開展：一是組織學(xué)生定期到企業(yè)參加實踐鍛煉，既能提高他們的專業(yè)技能水平，又能夠通過真實的企業(yè)環(huán)境讓學(xué)生認識到掌握技術(shù)的重要性，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。二是邀請企業(yè)專業(yè)人員進行現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生投身于真實的工作情境中，從而提前感受到作為一個職業(yè)人所應(yīng)當具有的專業(yè)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

（三）加強硬件建設(shè)提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，最根本的是要多做多練。如果沒有適應(yīng)學(xué)生技能操作需要的專業(yè)化儀器、設(shè)備和材料，技能訓(xùn)練就無法開展。因此，硬件設(shè)施是前提。要加大實訓(xùn)室硬件建設(shè)的力度，首先需要加大資金投入，這就需要學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的重視；其次是爭取上級領(lǐng)導(dǎo)在政策方面的支持；最后就是要建立一個完善的管理制度。要定期對設(shè)備進行維護和清點，在實訓(xùn)過程中要嚴格遵守操作規(guī)程，合理分配資源。這樣才能從根本上解決實訓(xùn)室條件與實訓(xùn)課程設(shè)置不匹配的問題，盡最大能力滿足學(xué)生進行技能訓(xùn)練的需要。

（四）舉辦技能競賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛能技能水平較高的學(xué)生通過比賽能夠及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，做到精益求精，不斷提升自己；技能水平一般的學(xué)生，也可以通過比賽鍛煉自己的能力，從而促進學(xué)生整體技能水平的提高。此外，還可以成立一些興趣小組，讓學(xué)生在課余時間進行一些簡單的電子產(chǎn)品制作和維修，通過一些實用有趣的小制作讓學(xué)生感覺到學(xué)有所用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的興趣。通過校級的技能大賽還可選拔出一批優(yōu)秀的學(xué)生參加省級乃至國家級的電子設(shè)計大賽，培養(yǎng)出在專業(yè)領(lǐng)域拔尖的人才，在整個電子專業(yè)內(nèi)部形成一個良性的積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

（五）加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，提高專業(yè)技能教學(xué)水平擁有一批業(yè)務(wù)能力強技術(shù)水平高的教師隊伍是提升學(xué)生技能水平的基礎(chǔ)。目前，電子專業(yè)教師普遍存在的問題就是業(yè)務(wù)能力較弱，缺少企業(yè)實踐經(jīng)驗。要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，學(xué)校就應(yīng)轉(zhuǎn)變舊的觀念，打破理論教師與實習(xí)教師的界限，培養(yǎng)出一批動手能力強，實踐經(jīng)驗豐富且具有一定理論知識的“雙師型”教師擔任實踐教學(xué)。可以通過選拔安排專業(yè)教師到企業(yè)生產(chǎn)一線進行實訓(xùn)鍛煉；另外，可以考慮通過制定優(yōu)惠政策，鼓勵教師自主進修獲得職業(yè)資格；還可以定期聘請電子行業(yè)專家對教師進行專業(yè)技能培訓(xùn)。當然，教師自身也需要不斷學(xué)習(xí)和探索，在教學(xué)過程中反思和總結(jié)，形成一套具有自身特色的技能教學(xué)模式。

要提升高職院校電子專業(yè)學(xué)生的技能水平，就需要進行實踐教學(xué)改革，一方面要提升學(xué)校、教師包括學(xué)生對專業(yè)技能重要性的認識，優(yōu)化教學(xué)資源，完善教學(xué)模式，努力提高專業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力；另一方面就是要通過各方努力創(chuàng)建適合技能教學(xué)的平臺，深入開展理實一體化教學(xué)，加強校企合作機制，舉辦專業(yè)技能競賽活動。只有通過不斷的探索，改進和完善技能教學(xué)方法，才能促進電子專業(yè)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的提升，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的技能型人才。

作者：李雪婧單位：襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇

一、結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)，確定教學(xué)項目

在高職院校電子專業(yè)的操作技能培訓(xùn)中，可以以一個完整的工作任務(wù)的形式作為教學(xué)項目的內(nèi)容較多，這就要求教師要根據(jù)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的實際情況和專業(yè)基礎(chǔ)，選擇那些適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)又能體現(xiàn)本專業(yè)的專業(yè)技能及能夠滿足市場需要的內(nèi)容作為教學(xué)項目。既要考慮到專業(yè)技能培訓(xùn)的整體性和連貫性，又要考慮到不同年級的學(xué)生不同程度的專業(yè)基礎(chǔ)。在學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)的第一個學(xué)期，因為學(xué)生們第一次接觸到這個專業(yè)，對本專業(yè)的專業(yè)目標還不是很清楚，他們不僅對于專業(yè)知識了解很少，對這個專業(yè)的市場有哪些需求、專業(yè)有什么特點也是認識模糊。

因此，在這一學(xué)期我們就以“電子市場用戶調(diào)查”作為學(xué)生的第一個教學(xué)項目，讓學(xué)生在自己家里、學(xué)校、商場、工廠，找一找在自己的身邊都有哪些電子產(chǎn)品，學(xué)習(xí)它們的使用方法；了解生活中常見的電子產(chǎn)品的種類、性能、型號、價格等；與專業(yè)人員座談，了解一些電子產(chǎn)品的更新周期、用戶需求等。使學(xué)生在完成教學(xué)項目的過程中，不僅能夠充分接觸社會，同時還鞏固專業(yè)思想，有助于學(xué)生了解當前電子技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展現(xiàn)狀，既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的積極性和主動性，又培養(yǎng)了學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，真可謂是一舉多得。

在第二學(xué)期，由于學(xué)生們在第一學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了“電工基礎(chǔ)”和“電子技術(shù)基礎(chǔ)”等技術(shù)基礎(chǔ)課，具備了一定的專業(yè)知識，我們就制定了一個可操作性比較強，同時根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識能力可以完成的教學(xué)項目“設(shè)計并制作電子門鈴”。讓學(xué)生在完成項目的過程中自己去選擇材料、設(shè)計電路，并且嘗試安裝。由于這個教學(xué)項目可操作性比較強，而且目的明確，大多數(shù)學(xué)生的積極性都被充分調(diào)動起來。雖然這是一個簡單的工作，但是由于學(xué)生完成的是由選材、設(shè)計到安裝的一個相對完整的工作過程，在一定程度上反映了未來工作崗位的實際工作過程，使學(xué)生對自己未來的工作實踐有了更充分的認識。

二、結(jié)合市場需要，制定教學(xué)項目

給社會輸送一線的專業(yè)技術(shù)人員是職業(yè)院校的主要培養(yǎng)目標之一，如果想要使自己培養(yǎng)的學(xué)生能夠受到市場的歡迎，就一定要根據(jù)社會的發(fā)展需要來進行專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)。不僅要考慮當前電子產(chǎn)業(yè)中各項技術(shù)的發(fā)展與實際應(yīng)用的具體情況，還要考慮到怎樣才能使技能訓(xùn)練真正地適合市場的需要。例如，我們在制定“自制小收音機”的教學(xué)項目時，考慮到由于學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過怎樣成功地制作單元電路，并且都已經(jīng)動手操作過，他們具備了一定的專業(yè)技能。而現(xiàn)在市場上集成電路應(yīng)用得越來越廣泛，結(jié)合現(xiàn)狀我們決定讓學(xué)生選用集成電路來制作收音機。有意識地讓學(xué)生接觸到集成電路，在完成項目的過程中，學(xué)生主動學(xué)習(xí)集成電路印刷線路板的制作，在親手操作中學(xué)會了集成電路板的檢測、測量、焊接、分析等技能，為將來能夠順利地走向工作崗位打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)合學(xué)生實際，發(fā)揮教師作用

項目的實施是項目教學(xué)的關(guān)鍵，在項目實施的具體過程中，在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下，更要調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到教學(xué)相長。在教學(xué)過程中，為了保障教學(xué)項目的順利實施，無論是教學(xué)項目的選取、實施計劃的制訂、項目的實施，以及在項目完成后的成績評定的過程中，教師都要把好每一道關(guān)，做好學(xué)生的引路人。一定要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在完成項目的整個過程中綜合素質(zhì)得到提高。比如在完成“集成電路功放制作”這一教學(xué)項目時，以下各階段的要點就是教師在引導(dǎo)學(xué)生時要注意的問題：

一是為了恰當?shù)剡x擇電原理圖，教師要提醒學(xué)生盡可能選擇已經(jīng)提供技術(shù)數(shù)據(jù)的原理圖，充分利用現(xiàn)有數(shù)據(jù)可節(jié)省大量的時間。同時，還要考慮到是否能夠在市場上買到所需要的集成電路還有一些必要的外圍元器件，以及自己現(xiàn)有的操作水平能否順利完成此項操作。

二是選購元器件時，一定要提醒學(xué)生不僅要注意元件上所標的各項參數(shù)指標，還要注意所要購買的元器件的質(zhì)量，要多走幾家商店進行比較，盡可能用最少的錢買最好的元器件。在購買前，可向?qū)W生介紹一下當前市場上的一些大品牌的生產(chǎn)廠家，避免學(xué)生購買時由于不了解市場而盲目選擇。

三是在制作印刷線路板時，教師一定要事先進行操作演示，同時提醒學(xué)生一定要嚴格執(zhí)行操作規(guī)范，在操作時不僅要考慮到連線準確性和可靠性，還要考慮到外接線路不僅要連接方便，而且還要美觀。

四是在進行裝配制作時，要求學(xué)生要先上錫，隨后按從小到大，從高到低的順序安裝元件。同時，還要提醒學(xué)生一定要注意晶體管、電容的極性等容易忽視的問題。在以“項目教學(xué)”的模式進行教學(xué)實踐時，既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時更要強調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。應(yīng)該以學(xué)生的自主性、探索性和實踐性的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。項目教學(xué)的成功實施，很大程度上需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不怕累、不怕苦，主動投入到項目學(xué)習(xí)中去，勤動腦、勤訓(xùn)練，督促自己創(chuàng)造性地去解決問題。在完成教學(xué)項目的過程中，能夠強化自己的各項基本技能：掌握元器件的識別與測試的方法；熟練分析原理圖；熟悉常用的焊接工藝和裝配工藝；正確使用儀表；掌握必要的測量與調(diào)試技術(shù)。只有真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能順利地完成教學(xué)項目，達到教學(xué)目標。

四、結(jié)合成果評定，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容

在電子專業(yè)所完成的教學(xué)項目中，大多數(shù)可以有直接的成果可評定。但是如果只是以項目成果進行評定是不全面的，往往會忽略一些在項目實施過程中出現(xiàn)的問題。所以比較合理的做法是將成果評定和過程評定相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在教學(xué)項目中最大程度地獲得收益。在成果評定時，首先要對學(xué)生作品進行直觀評定，可以看看作品是否成功，比如集成功放電路能否正常放音，多諧振蕩器能否起振。然后評定作品的元器件的選擇是否恰當、設(shè)計是否合理，元件的整形焊接工藝是否過關(guān)，線路板制作的質(zhì)量如何等。

在過程評定中，主要是根據(jù)學(xué)生在項目實施過程中的具體表現(xiàn)做出評定。比如，在選購元器件時，學(xué)生能否根據(jù)市場的具體情況及時進行合理的調(diào)整；在根據(jù)項目要求選擇電原理圖時，所選用的原理圖是否難易適當；在利用計算機繪制印刷線路圖，能否根據(jù)電原理圖準確、合理地畫出印刷線路圖；在制作印刷線路板時是采用刀刻法還是采用腐蝕法，具體操作步驟是否正確；是否嚴格按照要求準確焊接；在完成項目的過程中，能否和同伴團結(jié)協(xié)作，及時溝通，主動學(xué)習(xí)；等等。由于過程評定主要是評定學(xué)生在項目實施過程中的表現(xiàn)，這就要求教師要注意觀察每個學(xué)生的具體表現(xiàn)，這樣也有利于及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

五、總結(jié)

總之，在項目教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的綜合能力成為教學(xué)的重點，學(xué)生的創(chuàng)新意識、知識運用能力、組織協(xié)調(diào)能力、社交能力、語言表達能力以及對外界的應(yīng)變能力都得到了有效的訓(xùn)練，使學(xué)生的個性能夠有一個更廣闊的發(fā)展空間。

作者：哈申圖雅