前言：本站為你精心整理了體育課程中嵌入職業(yè)核心能力培養(yǎng)的方法范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：高職體育課程是一門公共基礎(chǔ)課程，主要是負責(zé)提高學(xué)生基本體育素質(zhì)。但高職教育在不斷發(fā)展過程中，對體育課提出了更高的要求，體育課程內(nèi)容必須服務(wù)專業(yè)課程，提高學(xué)生職業(yè)崗位能力，這是高職教育發(fā)展需要，也是社會發(fā)展需要。本論文主要從職業(yè)核心能力的概述、高職體育課程中嵌入職業(yè)核心能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀、高職體育課程中嵌入職業(yè)核心能力的培養(yǎng)方法進行闡述高職體育課程中嵌入職業(yè)核心能力培養(yǎng)方法研究，希望為研究體育課程與職業(yè)核心能力的專家與學(xué)者提供理論參考。

關(guān)鍵詞：高職體育課程；職業(yè)核心能力；研究方法

隨著教育教學(xué)改革步伐的不斷深入，呈現(xiàn)出全體教師認真鉆研教學(xué)工作，相互學(xué)習(xí)、相互促進的良好態(tài)勢，促進了高職體育課程的不斷進步和體育課程教學(xué)水平的整體提升。高職體育課程改革的核心價值在于彰顯學(xué)生體質(zhì)健康、職業(yè)體能、職業(yè)崗位技能以及崗位綜合職業(yè)素質(zhì)的遷移、可持續(xù)發(fā)展能力。國家為引導(dǎo)各高職院校主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，積極在體育課程中嵌入職業(yè)核心能力培養(yǎng)模式，致力于培養(yǎng)戰(zhàn)略新興（支柱）產(chǎn)業(yè)所需要的高素質(zhì)專業(yè)人才，這既是高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要方向，也是順應(yīng)時展，增強學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的現(xiàn)實需要。新時期高職院校體育課程中嵌入職業(yè)核心能力的培養(yǎng)方法，要著眼于有效地提升教師的專業(yè)技能，不斷拓展專業(yè)視野，進一步深化高職體育課程的教育教學(xué)改革創(chuàng)新，有效推進專業(yè)和課程建設(shè)，提高體育課程中嵌入職業(yè)核心能力的培養(yǎng)質(zhì)量。

1．職業(yè)核心能力的概述

職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，主要包括對事的競爭力、對人的影響力、對組織的領(lǐng)導(dǎo)力以及自己的個人成長，它適用于各種職業(yè)，有利于從業(yè)者適應(yīng)崗位的變換，是伴隨人終身的一種可持續(xù)發(fā)展能力，可以讓人自信和成功地展示自己、并根據(jù)具體情況進行選擇和應(yīng)用。學(xué)生們只有具備了職業(yè)核心能力，才能在不斷變化的環(huán)境中重新獲得新的職業(yè)技能和知識，所以，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力是高職院校不可忽視的一件重要工作?，F(xiàn)如今，企業(yè)對職業(yè)人的職業(yè)核心能力的要求越來越高，培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)核心能力，既能滿足企業(yè)用人的需要，更能提高學(xué)生就業(yè)從業(yè)的競爭力。認清培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的重要性，在實踐中不斷探索培養(yǎng)的路徑，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)合格人才具有積極的現(xiàn)實意義。在高職體育課程中嵌入職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，既是用人單位對人才素質(zhì)能力的迫切需求，也是學(xué)生實現(xiàn)自我人生價值的內(nèi)在需要，更是高職院校深化教育改革的必然選擇。有人曾說過，一個人的成功，15％來自于其專業(yè)知識和技能的影響，85％則是靠他與別人的相處方式而得來的。職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是當(dāng)今社會對高職教育提出的現(xiàn)實要求，也是職業(yè)發(fā)展的必然趨勢。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，高職院校有必要繼續(xù)深化教育目標、課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)評價形式的改革，并要特別強調(diào)社會實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生從思想、靈魂深處建立起崇高的使命感和人生職業(yè)價值訴求。

2．高職體育課程中嵌入職業(yè)核心能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2．1與市場需求相背離

從職業(yè)經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)的角度來看，我國高職院校體育課程中嵌入職業(yè)核心能力的培養(yǎng)面臨著尷尬與困惑，對于如何適應(yīng)市場需求、謀求一條能夠經(jīng)受市場考驗的培養(yǎng)方法仍然是其普遍糾結(jié)的問題。改革開放以來，我國高職體育課程中嵌入職業(yè)核心能力的培養(yǎng)從未脫離計劃模式，幾乎有關(guān)教育的一切教育部門都會經(jīng)手，例如招生計劃、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教材等方面，無一能不經(jīng)教育部門審批就堂而皇之地通過。從國家層面講，興建學(xué)校普及教育沒有錯，從學(xué)生的角度來看，接受教育渴望知識也是天經(jīng)地義，問題出在中間環(huán)節(jié)，管教育的人不想管、不會管、不敢管，高職體育課程中嵌入職業(yè)核心能力的培養(yǎng)模式不能根據(jù)市場需求的變化而變化，教育模式也不能根據(jù)代際特征變化而變化，我國高職體育課程中嵌入職業(yè)核心能力的培養(yǎng)普遍與市場需求相背離。

2．2重理論輕實踐

曾幾何時，風(fēng)光無限的高職院校學(xué)生成為了就業(yè)亮紅牌的老大難，學(xué)生競爭能力差，特別是其體育課程嵌入職業(yè)核心能力培養(yǎng)模式的重理論輕實踐是詬病之所在。高職院校的體育課程絕非精英教育，重理論輕實踐，重榮譽輕經(jīng)驗，說明社會的普遍價值觀需要改變，學(xué)歷只是找工作的一個保障而非必要條件，衡量高職院校的人才標準不能只停留在紙上，全方位考量才是高職院校需要為學(xué)生打造的標尺。在這種嵌入職業(yè)核心能力的培養(yǎng)模式下教育出來的學(xué)生固然容易走向極端，有的藝術(shù)涵養(yǎng)不高，只會紙上談兵；有的閱覽大量書籍知識最后被各種教條捆住了手腳；還有的完全不屑前人總結(jié)的技巧真理，堅持要不走尋常路成為馬云第二?？梢娢覈呗氃盒ｓw育課程中嵌入職業(yè)核心能力的培養(yǎng)模式落后，重理論輕實踐，重考試輕操作，這種落后，事實上已經(jīng)潛移默化地被公眾感知到了，只是公眾不能確切地解讀出來，所以只能跟著國家總體教育規(guī)劃走，造成許多學(xué)生畢業(yè)后并沒有掌握行之有效的工作方法。

2．3高職體育課程中嵌入職業(yè)核心能力培養(yǎng)的課程體系設(shè)置不合理

這個問題的出現(xiàn)還要歸咎于我們國家的教育體系，高職院校體育課程中嵌入職業(yè)核心能力培養(yǎng)的課程體系設(shè)置與社會脫節(jié)，高職院校的畢業(yè)生呈現(xiàn)出就業(yè)困難的局面。高職院校師資流動大，收費低，學(xué)校的凈利潤率低，教學(xué)形式單一化，缺乏趣味性，加之課程組合體系混亂，教研沒有形成良性循環(huán)，師資水平低下，課時設(shè)置不合理，最終導(dǎo)致受過體育課程中嵌入職業(yè)核心能力培養(yǎng)的從業(yè)人員職業(yè)理念、專業(yè)精神的普遍缺失。以往的課程改革中出現(xiàn)的只是片面的、不合理、不完全的課程體系建設(shè)，大部分高職院校還處于“摸著石頭過河”的階段，體育課程中嵌入職業(yè)核心能力培養(yǎng)的課程設(shè)計主要存在兩大錯誤，一方面是課件的研發(fā)沒有根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點設(shè)定應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，另一方面在于每個專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)有不同的職業(yè)核心能力評價標準。

3．高職體育課程中嵌入職業(yè)核心能力的培養(yǎng)方法

3．1構(gòu)建以市場需求為導(dǎo)向的體育課程中嵌入職業(yè)核心能力的培養(yǎng)模式高職院校要積極構(gòu)建以市場需求為導(dǎo)向的體育課程中嵌入

職業(yè)核心能力的培養(yǎng)模式，系統(tǒng)籌劃，不斷把握教育政策的變化，關(guān)注教育環(huán)境中宏觀和微觀的信息，從收集市場信息入手，從各個渠道收集關(guān)于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的、同類院校的各種一手和二手信息，不斷修正與完善，然后對這些信息進行科學(xué)的、及時地分析評價，分辨其中的機會和威脅，從中挖掘市場空隙。同時，還要根據(jù)自身的校情、學(xué)情、教學(xué)能力和資源基礎(chǔ)，分析自身的教研能力和不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及其未來就業(yè)能力，適時調(diào)整人才培養(yǎng)模式，做到趨利避害。為適應(yīng)社會快速發(fā)展的需要，提升學(xué)校管理服務(wù)人員的職業(yè)核心能力，進一步推進學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，河北省邯鄲市職教中心積極構(gòu)建以市場需求為導(dǎo)向的體育課程中嵌入職業(yè)核心能力的培養(yǎng)模式，邀請國內(nèi)知名專家、教育部職業(yè)核心能力師資認證培訓(xùn)師來校進行關(guān)于“職業(yè)核心能力”的主題講座，極大地提高了學(xué)生的整體形象和職業(yè)核心能力。

3．2理論教育與實踐教學(xué)要結(jié)合起來

高職院校的體育課程中嵌入職業(yè)核心能力的培養(yǎng)要積極與社會上的相關(guān)企業(yè)或工廠簽訂合作協(xié)議，充分發(fā)揮企業(yè)單位的社會效應(yīng)，進一步推動“送學(xué)生到企業(yè)”、“請企業(yè)進學(xué)?！钡墓ぷ髫瀼芈鋵?，積極拓展高職院校的體育課程中嵌入職業(yè)核心能力培養(yǎng)的新途徑，同時為推動高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力的發(fā)展，樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)意識、就業(yè)意識，提高高職院校理論教育與實踐教學(xué)相結(jié)合的能力奠定堅實的基礎(chǔ)。協(xié)議是本著“合作教育”的原則，以充分發(fā)揮雙方的各自優(yōu)勢為出發(fā)點，在共同利益的基礎(chǔ)上而簽訂的實踐教學(xué)協(xié)議。這意味著高職院校與相關(guān)企業(yè)結(jié)成了友好協(xié)作單位，相應(yīng)的企業(yè)將作為高職院校的體育課程中嵌入職業(yè)核心能力培養(yǎng)的校外實踐教學(xué)基地，為學(xué)院的實踐教學(xué)工作提供支持與合作。理論教育與實踐教學(xué)的相結(jié)合，一方面可以為高職院校的體育課程中嵌入職業(yè)核心能力的培養(yǎng)提供一個直觀、清晰的社會課堂，另一方面也為企業(yè)的招兵買馬開辟了一個新的途徑，能夠更具體、真實地了解到當(dāng)今大學(xué)生在提高職業(yè)核心能力方面的學(xué)習(xí)需求，從而在今后送企業(yè)進學(xué)校等活動中達到有的放矢、事半功倍的效果。山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在體育課程中嵌入職業(yè)核心能力的培養(yǎng)中特別注重理論教育與實踐教學(xué)的有機結(jié)合，不斷與當(dāng)?shù)刂髽I(yè)進行深度合作，從專業(yè)設(shè)置、專業(yè)建設(shè)、在體育課程中嵌入職業(yè)核心能力培養(yǎng)方案的制定、課程設(shè)置、教學(xué)計劃進程到學(xué)生就業(yè)都與企業(yè)專家進行全程合作，在提高學(xué)生職業(yè)核心能力方面取得了顯著的成效。

3．3科學(xué)、合理地設(shè)置體育課程中嵌入職業(yè)核心能力培養(yǎng)的課程體系

高職院校要與時俱進，適時修訂體育課程中嵌入職業(yè)核心能力培養(yǎng)的方案，深入思考如何為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)、合理的體育課程中嵌入職業(yè)核心能力培養(yǎng)的課程知識體系，認真梳理專業(yè)課程設(shè)置，不斷推進各個專業(yè)的交叉與融合，凝練特色，突出專業(yè)特點，使專業(yè)更加適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要和人才成長需要。此外，還要重新體育課程中嵌入職業(yè)核心能力培養(yǎng)的必修教材、教學(xué)順序和內(nèi)容，課程體系按照知識體系設(shè)置，遵循學(xué)生的認知習(xí)慣和接受能力，適時增加一些全新的技巧訓(xùn)練方法，使課程設(shè)置更合理、更科學(xué)、更系統(tǒng)，也更加適合接受體育課程中嵌入職業(yè)核心能力培養(yǎng)的學(xué)生。從一定程度上來講，只有通過良好的課程體系，才能獲得令人認同的專業(yè)知識，高職院校只有整合體育課程中嵌入職業(yè)核心能力培養(yǎng)的“源流”，構(gòu)建體育課程中嵌入職業(yè)核心能力培養(yǎng)的體系，加大扶持力度，建立體育課程中嵌入職業(yè)核心能力培養(yǎng)的基金和資助體系，設(shè)置合理的課程體系，建立向企事業(yè)單位不斷供給人才的長效機制，才能營造體育課程中嵌入職業(yè)核心能力培養(yǎng)的文化氛圍，不斷拓寬人才培養(yǎng)渠道。福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合當(dāng)?shù)孛褡逦幕詈竦奶攸c，在設(shè)置體育課程中嵌入職業(yè)核心能力培養(yǎng)的課程體系過程中，不斷創(chuàng)新職業(yè)教育發(fā)展模式，積極引進職業(yè)藝人走進職業(yè)學(xué)校課堂，在學(xué)校開展苗族刺繡、苗畫繪畫、苗族舞蹈培訓(xùn)等民族文化進校園活動，進一步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在學(xué)校積極傳承民族文化，開發(fā)出一系列文化旅游產(chǎn)品，為提高學(xué)生的職業(yè)核心能力起到了積極作用?？傊呗氃盒ｓw育課程中嵌入職業(yè)核心能力的培養(yǎng)要不斷深化專業(yè)課程體系改革，構(gòu)建以崗位職業(yè)能力為核心、基于工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系，逐步實現(xiàn)專業(yè)課程與工作崗位、課程內(nèi)容與崗位技能的有效銜接，將課堂教學(xué)延伸到校內(nèi)、校外的實訓(xùn)基地，讓學(xué)生更加貼近企業(yè)、貼近生產(chǎn)一線，實現(xiàn)從學(xué)校到社會、從理論到實踐、從模擬崗位到實踐崗位的無縫對接，不斷提高高職體育課程中嵌入職業(yè)核心能力培養(yǎng)的針對性和實用性。

參考文獻：

［1］金瑋，徐曉斌，季勛龍．情景模擬教學(xué)在高職體育課中的應(yīng)用研究———以運動安全與救護模塊為例［J］．新絲路（下旬）．2016（11）．

［2］冷爽，張秀蓮，陳軍．以職業(yè)為導(dǎo)向的高職體育選項課改革研究［J］．西部素質(zhì)教育．2016（22）．

［3］裘友鳳．高職體育多元智能教學(xué)方法的應(yīng)用探討［J］．佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報．2016（11）．

［4］蘇醒．高職體育教師職業(yè)倦怠的調(diào)查與分析［J］．體育科技文獻通報．2016（12）．

［5］林濤．高職體育課程改革與綜合評價體系現(xiàn)狀分析［J］．張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報．2016（03）．

［6］黃孟．以就業(yè)為導(dǎo)向視野下的高職體育如何進行教學(xué)改革［J］．快樂閱讀．2016（16）．

［7］王鳳仙，婁會俊．探討當(dāng)前高職體育的困境與突破［J］．體育世界（學(xué)術(shù)版）．2015（01）．

［8］張勁．高職體育對學(xué)生就業(yè)的作用與影響［J］．才智．2015（21）．

［9］李幸幸．高職體育課程特點新論［J］．知識文庫．2016（11）．

［10］陳雪峰．新思維下的高職體育［J］．湖北函授大學(xué)學(xué)報．2014（01）．

作者:趙禮華 單位:黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院