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1、目前會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)模式單一,教學(xué)實(shí)效性提升受到限制。在我國(guó)長(zhǎng)期的會(huì)計(jì)教學(xué)中存在教學(xué)模式單一的問(wèn)題,教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生的主體地位沒有得到充分的尊重。教師在教學(xué)環(huán)境中為主體地位,而不是學(xué)生的學(xué)習(xí)。在知識(shí)、信息、技能的傳授中學(xué)生的沒有充分的自主權(quán),他們只能跟隨教師的指揮棒來(lái)組織自己的學(xué)習(xí)。對(duì)于一些理論性較強(qiáng)的知識(shí)也只能以死記硬背為主要方式來(lái)應(yīng)付相關(guān)考試。在這種模式下培養(yǎng)的人才對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的處理沒有突出的表現(xiàn)。而且也大大限制了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

1.2教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性不足。會(huì)計(jì)課程教學(xué)中理論教學(xué)固然是一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容,而且在我國(guó)長(zhǎng)期的會(huì)計(jì)教學(xué)中對(duì)理論知識(shí)的灌輸也給予了重點(diǎn)加強(qiáng)。但是與此同時(shí)卻忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性。而隨著社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才實(shí)踐能力要求的增強(qiáng),這種教學(xué)內(nèi)容上的偏差顯然對(duì)學(xué)生實(shí)踐素質(zhì)的提升產(chǎn)生著越來(lái)越大的負(fù)面影響。教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性成為制約學(xué)生素質(zhì)提升的一個(gè)最大不利因素。學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)不能及時(shí)在實(shí)踐中得到驗(yàn)證,而且學(xué)生也缺乏充分接觸實(shí)際工作環(huán)境的機(jī)會(huì),因此,造成學(xué)生在進(jìn)入工作環(huán)境之后不能很好地適應(yīng)崗位工作需求。

1.3實(shí)踐型師資隊(duì)伍建設(shè)不足。教師是會(huì)計(jì)教學(xué)中的關(guān)鍵因素。在會(huì)計(jì)教學(xué)中教師的實(shí)踐素質(zhì)是制約整個(gè)教學(xué)工作能否取得實(shí)效的關(guān)鍵。為此我們應(yīng)當(dāng)首先建立一支素質(zhì)過(guò)硬的師資力量。但是就目前情況而言,會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍本身的實(shí)踐素質(zhì)不強(qiáng),教師往往都是長(zhǎng)期在學(xué)校環(huán)境中工作的專業(yè)教師,在人才引進(jìn)中也缺乏相關(guān)的技術(shù)教學(xué)人才的支撐。教師的實(shí)踐素質(zhì)成為當(dāng)下教師隊(duì)伍建設(shè)中面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。

2、統(tǒng)計(jì)教學(xué)中開展項(xiàng)目教學(xué)的意義

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)對(duì)學(xué)生理論素養(yǎng)高度重視,但是這也導(dǎo)致了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)中的薄弱。彌補(bǔ)這方面教學(xué)的不足對(duì)于還需要教學(xué)理念和方式方法的共同改進(jìn),其中項(xiàng)目教學(xué)法能夠很好地彌補(bǔ)這些方面的不足之處。項(xiàng)目教學(xué)法額開展不僅對(duì)學(xué)生具體實(shí)踐能力有一個(gè)很好的提升效應(yīng),同時(shí)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也能夠起到不同凡響的效果。首先,項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施能夠很好地鍛煉學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力,而這正是社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的最新要求。正如上文所述,當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)人才在走出校門進(jìn)入企業(yè)之后往往需要很長(zhǎng)一段時(shí)間的適應(yīng)期。也就是說(shuō)我們培養(yǎng)出的人才對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)不能在最短的實(shí)踐內(nèi)產(chǎn)生相應(yīng)的價(jià)值,這不僅浪費(fèi)了企業(yè)的時(shí)間,同時(shí)對(duì)人才的成長(zhǎng)也產(chǎn)生了一定的不良影響。而項(xiàng)目教學(xué)法能夠使學(xué)生在校期間就接觸一些真實(shí)案例,為他們的教學(xué)和問(wèn)題的解決創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的環(huán)境。因此這對(duì)人才的成長(zhǎng)和校企合作來(lái)說(shuō)都一件十分重要的嘗試。

3、項(xiàng)目教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)施策略

3.1明確項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施首先需要選擇一個(gè)適合學(xué)生的具體項(xiàng)目。學(xué)生在解決這些具體任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)各種知識(shí)的整合與鞏固。因此選擇一個(gè)什么樣的項(xiàng)目任務(wù)對(duì)這種教學(xué)方法來(lái)說(shuō)十分重要。而且在這樣的基礎(chǔ)上我們還應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際能力的分析與調(diào)查。確保我們選擇的項(xiàng)目與學(xué)生實(shí)際能力之間有一個(gè)合理的匹配程度。而且我們還應(yīng)當(dāng)更加重視企業(yè)在這些方面的支持力度。為會(huì)計(jì)教學(xué)工作的開展提供豐富的教學(xué)資源。

3.2項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施。確定教學(xué)的項(xiàng)目之后,教師應(yīng)當(dāng)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中調(diào)整自己的位置。將大部分時(shí)間交由學(xué)生自行安排,讓學(xué)生在解決這些任務(wù)的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的主體地位和主要作用。在遇到各種難題的時(shí)候?qū)W生也應(yīng)當(dāng)盡量通過(guò)自己的探索和嘗試解決這些問(wèn)題。但是這并不意味著教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)撒手不管,他們還應(yīng)當(dāng)及時(shí)的關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài),還要在教學(xué)和學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。

3.3加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用。教師的引導(dǎo)作用對(duì)于學(xué)生順利完成項(xiàng)目發(fā)揮著十分重要的作用。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)質(zhì)上就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種改革,教師由原來(lái)的全盤通攬轉(zhuǎn)化為退居幕后,及時(shí)引導(dǎo)。教師首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目案例,在教學(xué)開展之前應(yīng)當(dāng)對(duì)這些教學(xué)案例和具體的情景進(jìn)行相關(guān)的介紹。在項(xiàng)目開展之后教師還應(yīng)當(dāng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展情況,對(duì)他么的教學(xué)工作開展必要的輔助引導(dǎo)。而且學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中隨時(shí)會(huì)遇到各種各樣的困難,為此我們應(yīng)當(dāng)更加重視對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)和幫助,幫助他們樹立解決問(wèn)題的方法和理念而不是幫助他么解決問(wèn)題。

3.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍的素質(zhì)。從以上論述中我們可以發(fā)現(xiàn),每一個(gè)化解都離不開教師的參與。項(xiàng)目教學(xué)法的開展雖然將主動(dòng)權(quán)實(shí)現(xiàn)了由教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)化,但是這并沒有削弱教師的地位和作用。相反教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮的作用更加重要了。因此教師素質(zhì)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施所產(chǎn)生的影響也更加重要了。為此,我們應(yīng)當(dāng)更加重視教師素質(zhì)的提升和建設(shè)。針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法而言,應(yīng)當(dāng)通過(guò)卓有成效的培訓(xùn)提升教師對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的認(rèn)知與理解,并通過(guò)案例教學(xué)提升他們的實(shí)踐素質(zhì)。

作者：盧蓉單位：湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院