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摘要：校企合作、產(chǎn)教結(jié)合的人才培養(yǎng)模式能夠打破以往傳統(tǒng)的動(dòng)畫人才培養(yǎng)模式，利用產(chǎn)業(yè)、學(xué)校等多個(gè)相互獨(dú)立的實(shí)體通過(guò)合作的形式進(jìn)行教學(xué)模式的更新，使動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)項(xiàng)目制作過(guò)程，積攢工作與操作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)需求與人才培養(yǎng)的無(wú)縫對(duì)接。

關(guān)鍵詞：校企合作；產(chǎn)教結(jié)合；實(shí)踐

近些年來(lái)，國(guó)內(nèi)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢(shì)頭迅猛。作為科技和勞動(dòng)力密集型產(chǎn)業(yè)，動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)是新興的朝陽(yáng)型產(chǎn)業(yè)，市場(chǎng)需求量極大。然而，令人驚奇的是日前教育部公布的近幾年就業(yè)率較低的本科專業(yè)包含了動(dòng)畫專業(yè)。造成動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展和動(dòng)畫專業(yè)就業(yè)難這種矛盾發(fā)生的根本原因是，高校動(dòng)畫專業(yè)教育模式與動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)人才需求之間出現(xiàn)了縫隙，高校動(dòng)畫專業(yè)教育模式教育出來(lái)的動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生不能完全符合動(dòng)畫市場(chǎng)人才需求。目前很多動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的問(wèn)題已經(jīng)凸顯：專業(yè)實(shí)踐能力不足，學(xué)生文化素養(yǎng)不足，知識(shí)面不寬，團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)新能力不夠。校企合作、產(chǎn)教結(jié)合的人才培養(yǎng)模式能夠優(yōu)化傳統(tǒng)動(dòng)畫專業(yè)課程體系，完善教學(xué)計(jì)劃，豐富教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校、企聯(lián)合培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，是符合新時(shí)代動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)人才需求的新型教學(xué)模式。動(dòng)畫專業(yè)校企合作、產(chǎn)教結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建方式如下：

一、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突破傳統(tǒng)封閉式課堂教學(xué)模式

校企合作、產(chǎn)教結(jié)合的人才培養(yǎng)模式主張啟動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，主張實(shí)施導(dǎo)師制培養(yǎng)模式。每位導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量不多，能夠針對(duì)學(xué)生的具體情況實(shí)現(xiàn)因材施教，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行單獨(dú)的個(gè)性培養(yǎng)，務(wù)必保證充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。與此同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，集體提升其專業(yè)實(shí)踐能力。在導(dǎo)師制培養(yǎng)模式實(shí)施過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生走出傳統(tǒng)的課堂，走入社會(huì)開展實(shí)際調(diào)研，針對(duì)調(diào)研所得到的結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié)，最終將調(diào)研結(jié)果帶入課堂。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，多開設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)類課程，在課程進(jìn)行過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)中去，實(shí)地勘察動(dòng)畫企業(yè)相關(guān)制作流程和制作技術(shù)，了解動(dòng)畫各個(gè)模塊之間的遞進(jìn)和從屬關(guān)系，了解動(dòng)畫企業(yè)的運(yùn)營(yíng)形式和經(jīng)濟(jì)效益，讓學(xué)生對(duì)于自身學(xué)習(xí)的專業(yè)形式和專業(yè)方向有一定的了解和認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)在動(dòng)畫企業(yè)中，學(xué)生還可以了解到動(dòng)畫公司的業(yè)務(wù)類型以及企業(yè)與企業(yè)之間的合作關(guān)系，將學(xué)生在動(dòng)畫公司中學(xué)習(xí)到的商業(yè)制作技巧和流程引用到課堂教學(xué)中來(lái)，使教學(xué)更加的有的放矢。使學(xué)生提前認(rèn)識(shí)動(dòng)畫專業(yè)未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)，為將來(lái)學(xué)生的就業(yè)指明方向。這樣，在“第二課堂”中，學(xué)生就能夠把傳統(tǒng)課堂內(nèi)的知識(shí)更加細(xì)化、深化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

二、加大實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地建設(shè)，提升學(xué)生就業(yè)能力

除了課程設(shè)置過(guò)程中增加實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)外，也要繼續(xù)加大實(shí)踐教學(xué)基地——?jiǎng)赢嫻镜慕ㄔO(shè)，使其成為學(xué)生專業(yè)能力提升的第二實(shí)體。學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到動(dòng)畫公司的項(xiàng)目中去，使理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。實(shí)踐基地的確立能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，在實(shí)踐基地實(shí)踐過(guò)程中能夠增加學(xué)生對(duì)商業(yè)知識(shí)的了解，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)完成作業(yè)的盲目性到完成項(xiàng)目制作的自主性的轉(zhuǎn)化。在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的同時(shí)，也可將這些公司變成畢業(yè)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)基地或者就業(yè)基地。校企合作模式能夠提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，通過(guò)加大實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地建設(shè)，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的提升，促進(jìn)教學(xué)改革，完善人才培養(yǎng)模式和方法，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

三、鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

除了在課程設(shè)置中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，增大實(shí)踐基地建設(shè)外，還要在學(xué)校教育過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科研和創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生多參加相應(yīng)的動(dòng)畫比賽，增加他們的實(shí)戰(zhàn)能力。學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中可以增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的投入，使學(xué)生在參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中既能得到企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的幫助，又能獲得一部分經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主研發(fā)的積極性，為學(xué)生進(jìn)行科研、創(chuàng)新鋪平道路。學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，既可以在導(dǎo)師制導(dǎo)師的課題范圍內(nèi)進(jìn)行研究，也可以進(jìn)行自主創(chuàng)造。學(xué)生的自主創(chuàng)新能力在此過(guò)程中得以提升和鍛煉。

作者：李瑩 單位：吉林師范大學(xué)