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【摘要】隨著新課改的進(jìn)行，如何有效地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，開(kāi)展有效的地理教學(xué)，已成為地理教師亟需解決的重要問(wèn)題。文章從教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)、地理教學(xué)與生活結(jié)合3個(gè)方面進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué)；探究式學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)模式單一，課堂上往往是教師講、學(xué)生聽(tīng)，課堂效率低下，學(xué)生也覺(jué)得枯燥。因此，在新課程理念下如何開(kāi)展地理教學(xué)已成為地理教師亟需解決的重要問(wèn)題。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)談?wù)剬?duì)此問(wèn)題的一點(diǎn)看法：首先，新課標(biāo)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。地理學(xué)科作為素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本內(nèi)容，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任。但傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)模式是以教師為主，教師講、學(xué)生聽(tīng)，教學(xué)方式單調(diào)死板，學(xué)生往往處于被動(dòng)地位，因而學(xué)習(xí)積極性不高。學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是一個(gè)主動(dòng)探索的過(guò)程，只有學(xué)生真正發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率才能得到提高。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，形成良性循環(huán)。因此，教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí)，改變教學(xué)方法，構(gòu)建師生互動(dòng)的教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)其主動(dòng)性與創(chuàng)造性。其次，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)地理教學(xué)到生活中去，與實(shí)際結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)模式是以課本為主，教師只是單純地講授教材知識(shí)，缺少聯(lián)系生活的知識(shí)運(yùn)用，學(xué)生往往覺(jué)得空泛、不易理解，從而導(dǎo)致教學(xué)效率不高。而且由于受應(yīng)試教育的影響，教師偏重于講授課本知識(shí)，對(duì)學(xué)生運(yùn)用地理的能力關(guān)注較少，學(xué)生無(wú)法真正成長(zhǎng)為一名具備全面地理素質(zhì)的合格人才，這與素質(zhì)教育要求不相符。地理作為一門(mén)與實(shí)際生活聯(lián)系密切的學(xué)科，只有將教學(xué)與生活相聯(lián)系，與實(shí)際相結(jié)合，教師才能真正教好地理。

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重角色定位

學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該是全面的、可持續(xù)的終身發(fā)展，教師只是這一過(guò)程的引導(dǎo)者。在新課改的背景下，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不只把教學(xué)當(dāng)成是傳授知識(shí)的過(guò)程，而是堅(jiān)持素質(zhì)教育的理念，為學(xué)生的終身發(fā)展考慮，一切從此出發(fā)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與方法、地理情感與素質(zhì)、運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)，真正落實(shí)素質(zhì)教育的理念。首先，要改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生自己在探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而真正提高學(xué)習(xí)能力。這就是要做到“備學(xué)生”。其次，從教師與教材的關(guān)系來(lái)講，教師要做教材的利用者，而不是一味跟著教材走，傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)方式已嚴(yán)重阻礙了地理教學(xué)的有效開(kāi)展。在新課改背景下，教材也發(fā)生了很大的變化，相較于舊教材而言，新教材既注重知識(shí)框架的搭建，又注重知識(shí)的運(yùn)用，更加靈活多變了，教師也要轉(zhuǎn)變觀念，明確教材只是一種工具，是教學(xué)的載體，應(yīng)利用教材來(lái)幫助教學(xué)的開(kāi)展，而不是被教材束縛，一味跟著教材走。由于我國(guó)幅員遼闊，地理形勢(shì)各不相同，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師要對(duì)教材內(nèi)容加以甄選，選擇真正適合學(xué)生的部分進(jìn)行講解學(xué)習(xí)，同時(shí)要注重對(duì)教材進(jìn)行拓展，多尋找與生活實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容加以補(bǔ)充教學(xué)，這不僅有助于學(xué)生理解，加深學(xué)生印象，而且可以提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。此外，教師要做教學(xué)的真正設(shè)計(jì)者，做課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，不斷去開(kāi)發(fā)課程資源為教學(xué)所用。這就是要“備教材”和“備教法”。

二、開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

探究式學(xué)習(xí)是地理教學(xué)的一種重要方式，課堂上教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)合適情境，引導(dǎo)學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查求證、解決問(wèn)題。以學(xué)生為主體的教學(xué)理念要求教師要積極開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人，在主動(dòng)探究中學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力?，F(xiàn)代教育心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)：“知識(shí)是一個(gè)過(guò)程，而不是結(jié)果?！边@說(shuō)明現(xiàn)代教育由重視結(jié)果學(xué)習(xí)到重視過(guò)程學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。這就要求地理教學(xué)要改變傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，重視探究型學(xué)習(xí)，教師作為引導(dǎo)者，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題并努力解決問(wèn)題，使學(xué)生在此過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力、增強(qiáng)自信。另外還可以以小組形式開(kāi)展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。例如，在教授“地球的運(yùn)動(dòng)”一課時(shí)，筆者讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在這個(gè)過(guò)程中觀察太陽(yáng)與地球的相對(duì)位置關(guān)系以及運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正體會(huì)到了過(guò)去人們是怎樣來(lái)驗(yàn)證大地是不平的，本來(lái)很枯燥的內(nèi)容一下子變得具體可感了，學(xué)生也覺(jué)得印象深刻。這樣，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究、解決問(wèn)題，教師只是其中的引導(dǎo)者，這種教學(xué)方式不僅一掃課堂的沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也大大提高，從而提高了地理教學(xué)效率。

三、地理教學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地理學(xué)科是門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要想教好地理，必須要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，只有這樣才能真正提高學(xué)生的地理素質(zhì)。因此，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)注意以與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)緊密相關(guān)的方式來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生增強(qiáng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。如可以從學(xué)生周?chē)沫h(huán)境入手，將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生身邊實(shí)際的生活問(wèn)題。例如，在講授“氣候與天氣”的內(nèi)容時(shí)，筆者以學(xué)習(xí)小組的形式讓學(xué)生搜集所在城市幾天的空氣質(zhì)量狀況數(shù)據(jù)，并與其他城市相比較，數(shù)據(jù)的差異引起了學(xué)生的好奇，這時(shí)再帶領(lǐng)學(xué)生尋找原因并加以分析，因?yàn)榕c自己的生活密切相關(guān)，學(xué)生趣味盎然，而且在主動(dòng)探索的過(guò)程中鍛煉了他們的合作能力、實(shí)踐能力等，也增強(qiáng)了其自信心。另外，應(yīng)尋找生活中的地理素材加以補(bǔ)充，在增加趣味性的同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如在學(xué)習(xí)“氣候與服飾”一節(jié)時(shí)，教師可以給學(xué)生介紹各個(gè)地區(qū)人們的服飾，然后讓學(xué)生討論，分析形成差異的原因。例如，阿拉伯地區(qū)的人們常穿長(zhǎng)袍，戴頭巾，顏色大多數(shù)都是白色系；我國(guó)藏族牧民常穿可以露出胳膊的袍子；歐洲男士的服裝多為開(kāi)胸；因紐特人常穿皮質(zhì)衣服等。學(xué)生聽(tīng)起來(lái)興趣盎然，也激發(fā)了其探索欲。也可以通過(guò)多種渠道培養(yǎng)學(xué)生收集地理信息的能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)地理知識(shí)的關(guān)注。如可以訂閱相關(guān)報(bào)紙新聞、開(kāi)展地理知識(shí)的板報(bào)評(píng)比等。總之，將新課標(biāo)理念貫徹到地理教學(xué)中的策略很多，不同教師的方法也各不相同，還需要廣大地理教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、反思、總結(jié)，不斷進(jìn)步。

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作者： 馬云飛 單位：江蘇省西亭高級(jí)中學(xué)