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一、設(shè)置靈活的教學(xué)問題激活生活化生物教學(xué)

在高中人教版新教材生物必修2第4章第1節(jié)《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》的課堂教學(xué)中，我設(shè)置有趣的問題引導(dǎo)學(xué)生主動預(yù)習(xí)。問題一：基因儲存在細(xì)胞的哪個(gè)結(jié)構(gòu)部位？問題二：蛋白質(zhì)的合成在細(xì)胞的哪個(gè)部位進(jìn)行？問題三：基因能直接指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成嗎？問題四：看完整節(jié)書，能如何將基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成過程與抗日影片中的中國共產(chǎn)黨總部指揮抗日過程相類比？問題五：就本節(jié)內(nèi)容，你能提出哪些問題？學(xué)生帶著這些問題就能有目的地預(yù)習(xí)。這樣，將教材的基礎(chǔ)知識以講述的形式轉(zhuǎn)換成遞進(jìn)式問答的形式更能目的明確地指引學(xué)生由淺入深地思考問題。靈活的教學(xué)問題的設(shè)置，其作用就如同催化劑一樣，有效教學(xué)必然是采用恰當(dāng)教學(xué)問題作引導(dǎo)。這樣更能讓學(xué)生體會到生物學(xué)教學(xué)與生活是不可分割的。

二、用先進(jìn)的教學(xué)媒體輔助，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的熱情，實(shí)現(xiàn)生活化生物教學(xué)

讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的畫面中體會并總結(jié)出生物學(xué)的知識內(nèi)容，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授“生物多樣性”的知識點(diǎn)時(shí)，我選擇了一些生活化的媒體知識。用多媒體展示各種生物的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生對生物的多樣性形成更直觀的認(rèn)識，更讓學(xué)生對生物多樣性知識產(chǎn)生濃厚興趣，對生物多樣性原因理解更深刻到位，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的學(xué)習(xí)熱情。

三、進(jìn)行多邊信息交流與及時(shí)反饋，實(shí)現(xiàn)生活化生物教學(xué)

在課堂教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，比如課堂分組討論、學(xué)生代表發(fā)言、以小組為單位的課堂知識競賽（10～15min），這種交流能最大限度地調(diào)動全體學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和主動性。在這些活動中，教師應(yīng)作為主導(dǎo)者和信息傳遞的中心，把握好時(shí)機(jī)，及時(shí)反饋，不僅幫助教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，控制教學(xué)過程，而且及時(shí)帶給學(xué)生成功的歡樂，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。例如：關(guān)于“溫室效應(yīng)”、“保護(hù)環(huán)境”、“體溫調(diào)節(jié)”等知識都與生活息息相關(guān)。學(xué)生能從愉快的討論中輕松地掌握知識，從而實(shí)現(xiàn)生活化生物教學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用，讓學(xué)生獲得成就感，提高教學(xué)效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)和社會的相互影響。生活化生物教學(xué)要做到因地制宜。我們作為地處亞熱帶地區(qū)的沿海城市學(xué)校，在這方面獨(dú)具優(yōu)勢，田野、樹林、灌叢、森林、池塘、海洋等，都為學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)提供了豐富的自然資源。在深入生活、體驗(yàn)生活的基礎(chǔ)上，學(xué)會創(chuàng)造生活。鼓勵學(xué)生走出教室，走近大自然，走向社會，進(jìn)行社會調(diào)查研究，利用身邊的課程資源。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、調(diào)查、資料的搜集和分析、合作交流和體驗(yàn)、感悟和總結(jié)活動；有利于引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的生活化，把生物教學(xué)課堂滲透到生活的每一處。讓學(xué)生自覺地將生活知識和生物學(xué)知識自然地聯(lián)系起來。我認(rèn)為實(shí)現(xiàn)生活化生物教學(xué)能有效優(yōu)化生物學(xué)教學(xué)。

四、引進(jìn)電教手段

生物實(shí)驗(yàn)室應(yīng)配有彩色實(shí)物投影儀、多媒體平臺、顯微投影儀，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能與電化教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)效果。因?yàn)橐粋€(gè)實(shí)驗(yàn)看到的現(xiàn)象很多，究竟哪個(gè)是需要注意的呢？例如：高中生物必修一“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”的實(shí)驗(yàn)過程中，用多媒體課件能更好地指導(dǎo)學(xué)生觀察和了解到“質(zhì)”與“壁”的分離是先從四個(gè)角開始的，更便于學(xué)生觀察和思考，通過使用相應(yīng)的電化教具說明重點(diǎn)，并理解該實(shí)驗(yàn)過程的關(guān)鍵，這樣可以增強(qiáng)觀察的目的性、準(zhǔn)確性、趣味性，而且對較顯微的結(jié)構(gòu)部分可以通過顯微投影放大，便于更仔細(xì)、更方便、更準(zhǔn)確地觀察，大大提高實(shí)驗(yàn)成功率，更具科學(xué)性和實(shí)踐性?？傊瑢?shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。必須向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供將理論和實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生對生物學(xué)探索的欲望，更好地提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

作者：鄧云女單位：湛江市第二十一中學(xué)