高校改革音樂教學初探
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摘要：音樂教育在我國高校的素質(zhì)教育中占有重要地位，但是目前我國高校的音樂教育卻存在著一些不足，本文對此進行了分析，并從幾個方面提出了高校音樂公共課教學改革的一些建議。
一、引言
在過去的很多年中，.我們國家一直以經(jīng)濟建設為中心，盡管對于精神文明建設和“素質(zhì)教育”也比較重視，但還是有很多原因影響了精神文明建設，高校的藝術教育也就一直沒有得到足夠的重視。然而，近年來，我國對“素質(zhì)教育”的重視讓世界看到了中國的崛起，高等教育當然也從以往只注重培養(yǎng)專業(yè)人才的單一模式擴展到了全面育人，大學藝術教育是高等教育的重要組成部分，它不僅承擔著培養(yǎng)專業(yè)藝術人才的重任，與此同時還肩負著全面實施素質(zhì)教育的使命，扮演著藝術教育的“公共角色”，而作為藝術教育的一種重要形式——音樂教育也受到了廣泛的關注，音樂教育成為全面落實美育教育的重要一環(huán)。
二、高校非專業(yè)音樂教育現(xiàn)狀分析
音樂是一門藝術、一門學科，音樂教育的最本質(zhì)功能就是對人進行音樂方面的教育，幫助人們學習音樂。“所謂實施素質(zhì)教育，就是指把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中。”音樂作為一門學科，跟任何一門學科一樣都有其自身的知識體系、結構、框架，音樂作為一門藝術學科，更是離不開技藝性的部分，但是縱觀我國當前高校的音樂教育卻不盡如人意，主要在以下幾個方面存在著一些不足。
（1）教學硬件的不足
高校中教學硬件得不到應有的保障，這從根本上反映出當前的素質(zhì)教育以及音樂教育在高校還沒有得到足夠的重視，甚至有些高校的相關領導還局限于狹窄的專業(yè)教育中，我們現(xiàn)在還可以發(fā)現(xiàn)有些規(guī)模上萬人的大學至今尚無一間上音樂課的專用教室。硬件教學條件的不足極大地限制了教師的發(fā)揮，也影響了學生的學習熱情，多媒體設備還沒有普遍配備。
（2）課程體系不合理，課程設置比較單一
普通高校目前普遍存在著公共音樂課程設置不合理、課程設置隨意性大，具有單一化的趨向，這也是沒有得到高度重視的直接后果，當然也是缺少教學硬件所帶來的后果。學校在抓學生思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)的同時卻往往忽視了學生的審美素質(zhì)。有些學校長期以來只開設一門音樂選修課，且授課內(nèi)容單一無法滿足同學們豐富的需求，另外作為體現(xiàn)課程重要性的學分，對音樂選修課也只有一個學分、一個課時，有時還要限制學生選修，這就導致了很多有這方面愛好的同學的需求無法得到應有的滿足。另外課程教學體系以及內(nèi)容上的不合理設置，也使得學生們的應用能力和綜合能力較差，突出表現(xiàn)為實踐能力較差，不能學有所用，不適應基礎音樂教育的需要，在大學所學的抽象的理論和較難的技巧，在實際工作中派不上用場。
（3）學生的學習傾向沒有被正確引導
當今的大學校園里，許多大學生只喜歡通俗的、不需要多思考的“快餐文化”，只喜歡片面追隨所謂的“潮流、時尚”，而忽略了作為一個大學生應具備的基本審美素質(zhì)的培養(yǎng)，把音樂只是看成單純的娛樂手段。這使得音樂的作用沒有被充分發(fā)揮出來，只作為一種娛樂工作而已，沒有將其審美培養(yǎng)、素質(zhì)提高等多方面的優(yōu)勢發(fā)揮出來。對于美的追求和喜好是每個人自然擁有的天性，但與審美能力密切相關的審美態(tài)度、審美理解、審美情趣以及審美評價卻不是單靠天性可以獲得的，這些都是在后天的教育以及發(fā)展中逐漸形成的，而且一旦形成會對個人發(fā)展形成重要影響。
三、高校音樂公共課教學的改革思路
（1）深化教育體制改革，明晰公共藝術教育在高等教育中的定位
定位是非常重要的，定位不準對于音樂在大學教育中的作用受限這是有目共睹的。對此，建議把音樂公共課分為音樂基礎理論、名作欣賞、器樂常識三大板塊來開設課程，保證一定的課時，有條件的情況下不限制選課人數(shù)，并提供完善的硬件設備和軟件資源。設置為選修課的初衷，是考慮到并非所有人都有這方面的愛好，音樂并非強制性教學，而是讓具備這方面興趣的同學有條件學好，而不是去浪費大量的教學資源對沒興趣的同學進行強制性教學。
公共藝術學科也要像專業(yè)藝術教育學科一樣制定相應的教學評估標準，把公共藝術教育納入各高校的教學評估體系中。各高校要把建立健全公共藝術教學機構當作大事來抓，鞏固和提高公共音樂教育地位。加強對公共音樂教育課程的建設，提高公共音樂教育教師在普通高等院校教學中的地位，各高校要爭取在較短的時間內(nèi)，開足開齊公共音樂教育類必修課和選修課，提高公共音樂教育課程學分，力求課時、進度考核等穩(wěn)定化、正規(guī)化。
（2）挖掘音樂課程與其他課程的契合點
音樂作為一門獨立的藝術學科，它自身又具有傾向于同其他種類的藝術密切地結合在一起的特殊性。因此，不僅要將藝術學科與其他學科全面打通，還要將藝術知識與其他學科知識相結合，還要將藝術思維與其他學科所造就的思維形式組合在一起，這對藝術教育及其他學科的教育都是十分有益的。音樂教育不單要把好課堂教育的第一關，同時也要把音樂教育鋪陳到其他各個方面去進行，使之形成多位一體的教育形式。使我們的音樂教育能夠進行的更深入，更厚實。公共選修課目的是培養(yǎng)學生一專多能的綜合素質(zhì)，教師在講授中要重視知識結構的系統(tǒng)化，注意進行學科的交融和滲透。
（3）教學方法的以人為本
藝術是抽象的，相對比較難理解。而人文精神又要求以人為中心，重視人的情感、人的體驗；尊重人的審美情趣、思維方式以及對真、善、美的追求。任課教師在正式上課前應確切了解學生對這些課程的知識掌握情況，從而找出最薄弱的環(huán)節(jié)，對癥下藥。教師在教學過程中，應積極的促進學生對音樂產(chǎn)生興趣，而不是對學生進行抨擊和比較，使得學生產(chǎn)生厭學、憎惡音樂課的現(xiàn)象。要充分挖掘人力資源，創(chuàng)造教學條件，鼓勵音樂教師開設較高質(zhì)量的音樂選修課，不斷提高教學質(zhì)量，以滿足學生對音樂學習的需求。
（4）加強與藝術社團的互動
高校的音樂教育，在積極尋求自身良好發(fā)展方向的同時，還要加強與外界的交流，尤其是聯(lián)合專業(yè)音樂團體共同參與音樂教育事業(yè)的建設，大力提倡讓高水準的音樂藝術走進大學校園。大學可以與專業(yè)音樂團體合作，引進優(yōu)秀的音樂節(jié)目來學校演出，邀請著名的音樂藝術家登臺獻藝，或是邀請著名的音樂學者來給學生開音樂講座，也可以讓音樂藝術家或?qū)W者來為本校的音樂教師作專業(yè)指導。
四、結語
高校音樂教學改革具有一定的社會意義，但是從我國具體的國情出發(fā)，也是一項長期而復雜的任務。音樂具有陶冶情趣的重要功能，是素質(zhì)教育的重要途徑，本文對當前我國高校的音樂教育中存在的不足進行了分析，并提出了教學改革的一些建議，希望能起到拋磚引玉的作用。
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