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摘要：深入研究學(xué)生思想政治教育中非智力因素具有的重要理論價(jià)值和廣泛實(shí)踐應(yīng)用意義，通過(guò)長(zhǎng)期開(kāi)展對(duì)非智力因素的定義、作用的深入研究，明確非智力因素在思想政治素質(zhì)教育工作中的重要指導(dǎo)作用，從而通過(guò)各種科學(xué)途徑更好地深入開(kāi)展學(xué)生思想政治教育研究工作。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；非智力因素；培養(yǎng)

黨的十七大報(bào)告指出:“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，要注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確方式處理人際關(guān)系?！逼渲兴岬降摹叭宋年P(guān)懷”以及“心理疏導(dǎo)”和“人際關(guān)系”三者都屬于非智力因素的范圍。因此當(dāng)今研究思想政治教育中關(guān)于非智力因素的問(wèn)題，不僅可以拓寬思想政治教育策略理論研究方法，而且還可以應(yīng)用在實(shí)踐中以更好地進(jìn)行指導(dǎo)思想教育政治理論教育。

一、非智力因素的內(nèi)涵和作用

（一）非智力因素內(nèi)涵。非智力因素又可以稱之為非認(rèn)知因素，在社會(huì)心理學(xué)中研究主要表現(xiàn)為人不直接參與對(duì)某種客觀事物的具體認(rèn)識(shí)、不直接參與認(rèn)知過(guò)程以及處理各種內(nèi)外信息等的具體操作過(guò)程。[1]主要包括：需要、興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志等幾個(gè)方面。非智力因素不可能像智力因素一樣能夠準(zhǔn)確的體現(xiàn)一個(gè)人智力和心理能力，同時(shí)也不能直接承擔(dān)內(nèi)外環(huán)境信息的綜合收集和分析處理；非智力因素更多的實(shí)際含義就是對(duì)我們認(rèn)識(shí)的具體操作過(guò)程以及學(xué)習(xí)具體操作過(guò)程的實(shí)際心理，起到調(diào)節(jié)、引導(dǎo)、維持和強(qiáng)化等的作用。與非智力因素相結(jié)合對(duì)應(yīng)，智力因素主要是直接參與影響一個(gè)人的具體智力活動(dòng)，直接參與人的學(xué)習(xí)認(rèn)知和學(xué)習(xí)具體操作過(guò)程的一種重要心理因素，對(duì)人們影響很大的主要包括：注意力、觀察力、記憶力以及思維力等。在影響人們的總體活動(dòng)中，非智力因素與其他智力因素的相互關(guān)系是不能分割的，相互影響，并不是獨(dú)立得存在，或者單向影響；也就是只有與智力因素相結(jié)合時(shí)，才能充分發(fā)揮它在人們整個(gè)智力活動(dòng)中的重要引導(dǎo)作用。馬克思曾這樣說(shuō)過(guò)：“在科學(xué)上面是沒(méi)有平坦的大路可走的，只有那在崎嶇小路的攀登上不畏艱辛的人，才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)?！笨梢?jiàn)擁有強(qiáng)大的毅力，以及鉆研力等非智力因素對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)乃至成才的極大重要性。

（二）非智力因素作用。1.動(dòng)力作用。非智力因素在整個(gè)思想政治教育過(guò)程中起引導(dǎo)、帶頭作用。例如培養(yǎng)濃厚的興趣、主動(dòng)的參與意識(shí)、良好的態(tài)度，強(qiáng)烈的求知欲望不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，而且還為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著定向、參與、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化等一系列作用。由于每個(gè)學(xué)生先天性格不同、以及所處的社會(huì)家庭環(huán)境、父母對(duì)其教育重視程度的不同，導(dǎo)致了各類學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和性格的發(fā)展具有特點(diǎn)、優(yōu)劣的不同。因此，非智力因素會(huì)導(dǎo)致性格發(fā)展不良的學(xué)生，進(jìn)而導(dǎo)致內(nèi)向的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明、積極性不高，知識(shí)層次低、缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性、在學(xué)習(xí)中缺乏毅力、思想容易跑神，進(jìn)而惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生最終對(duì)思想政治教育失去興趣，最終對(duì)整個(gè)教學(xué)產(chǎn)生反感。因此在思想政治教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該著重注意非智力因素的心理動(dòng)力催化作用，教導(dǎo)、引導(dǎo)廣大學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，從而不斷完善學(xué)生性格上的心理缺陷。2.定向作用。非智力因素具有定向、維持、引導(dǎo)以及強(qiáng)化等一些作用。它把學(xué)生的基本認(rèn)識(shí)和實(shí)際行動(dòng)統(tǒng)一聯(lián)系起來(lái)，集中于日常的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，用于記憶、想象和思維所需要觀察的周圍事物和所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容各個(gè)方面。一些學(xué)生在學(xué)校成績(jī)不好，最大的原因就是非智力因素培養(yǎng)不夠，學(xué)生注意力不夠集中、自控能力差。因此，我們要在“學(xué)習(xí)困難戶”的學(xué)生身上進(jìn)一步加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)，運(yùn)用一些增強(qiáng)意志力、毅力的鍛煉來(lái)發(fā)揮非智力因素的引導(dǎo)定向作用。從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況和心理情況出發(fā)，有針對(duì)性的培養(yǎng)其非智力因素，促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的清醒，從而推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)步；逐步培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己、主動(dòng)評(píng)價(jià)自己，從教師教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我教育，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的錙銖創(chuàng)造力和實(shí)踐能動(dòng)性，從傳統(tǒng)的“被動(dòng)式”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)學(xué)習(xí)、變“外壓式”教育為“內(nèi)調(diào)式”教育，促使培養(yǎng)學(xué)生非智力因素健康地發(fā)展，建立起一個(gè)比較穩(wěn)定的精神和心理品質(zhì)。3.鞏固作用。開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)，教師不僅要使教育活動(dòng)具有趣味性和易接受性，同時(shí)還要注重非智力因素的鞏固作用，通過(guò)非智力因素的鞏固動(dòng)力引導(dǎo)作用、定向作用培養(yǎng)之后，還要更加注重鞏固持續(xù)作用，即堅(jiān)持不懈、不間斷的完善非智力因素的培養(yǎng)。在思想政治教育過(guò)程中，首要任務(wù)就是培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、堅(jiān)韌的良好的性格后，還要培養(yǎng)使他們一直保持積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)和努力學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)。性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一日養(yǎng)成，需要用水滴石穿的精神貫徹下去。如果放松后懶惰、消極的情緒增長(zhǎng)，不僅會(huì)導(dǎo)致情緒的變化，還會(huì)使之前的教育前功盡棄。從社會(huì)心理學(xué)上來(lái)說(shuō)，毅力屬于意志的一個(gè)范疇之內(nèi)，表現(xiàn)為一個(gè)人為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而不斷努力前進(jìn)克服困難的一系列心理過(guò)程和行為表現(xiàn)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生記錄下每天的進(jìn)步，就可以持續(xù)增強(qiáng)學(xué)生的自信心?？傮w來(lái)說(shuō)，思想政治教育是一個(gè)不斷拔高、沿著正確的方向不斷往前走的歷史過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，需要不斷培養(yǎng)學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用獨(dú)立的思維能力、判斷能力，同時(shí)加上堅(jiān)強(qiáng)的意志力，不斷堅(jiān)持，不斷發(fā)展，才能成功。4.彌補(bǔ)作用俗話說(shuō)：“勤能補(bǔ)拙”，梅蘭芳曾說(shuō)：“我是個(gè)笨拙的學(xué)藝者，沒(méi)有充分的天才，全憑苦學(xué)?！钡窍啾扔谄渌耍@些艱難的外部環(huán)境的條件，以及不是很完備的條件設(shè)施，都沒(méi)有使他放棄，反而不斷促使他變得更加勤奮，用勤奮來(lái)彌補(bǔ)能力不足。因此在新時(shí)代大力培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素現(xiàn)已逐漸成為許多學(xué)校和教師的普遍共識(shí)，非智力因素的培養(yǎng)就是對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的基礎(chǔ)性培養(yǎng)。如果在教學(xué)過(guò)程中，只是注重對(duì)學(xué)生的各種智力因素的培養(yǎng)，而完全忽視對(duì)學(xué)生興趣、性格以及意志力的基礎(chǔ)性培養(yǎng)，那樣刻板的教育是走不長(zhǎng)遠(yuǎn)的。通過(guò)培養(yǎng)廣大學(xué)生參與學(xué)習(xí)和生活的一種自覺(jué)性、主動(dòng)性、積極性，充分研究發(fā)掘?qū)W生的非智力因素，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)并欣賞每個(gè)階段學(xué)生潛在的自我價(jià)值。

二、非智力因素與思想政治教育的關(guān)系

思想政治教育是指一定的階級(jí)、政黨、社會(huì)群體用一定的思想政治觀念、道德規(guī)范，對(duì)其成員施加有目的有計(jì)劃有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)、一定階級(jí)所需要的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。[2]在現(xiàn)代思想政治教育中，包含對(duì)智力因素以及非智力因色的培養(yǎng)，因此非智力因素與思想政治教育聯(lián)系密切。

（一）非智力因素是思想政治教育的出發(fā)點(diǎn)。思想政治教育的開(kāi)展不僅要遵循實(shí)事求是原則、平等相待原則以及引導(dǎo)教師積極引導(dǎo)學(xué)生的原則，而且需要在遵循人的思想品德形成以及人的身心發(fā)展規(guī)律中進(jìn)行。正如講到：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師。思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子。”[3]扣好第一?？圩樱瑯?shù)立正確價(jià)值觀，從小學(xué)習(xí)做人、從小學(xué)習(xí)立志。[4]人的思想品德觀念的養(yǎng)成中意志力、以及人的“三觀”都屬于非智力因素。主要是由于，首先思想政治教育是對(duì)人的思想進(jìn)行教育，而改善思想政治教育效果就離不開(kāi)對(duì)意志力、耐心等非智力因素的參與，因此這些非智力因素就構(gòu)成了思想政治教育的基礎(chǔ)。

（二）思想政治教育開(kāi)展的過(guò)程也是非智力因素不斷發(fā)展的過(guò)程。長(zhǎng)期以來(lái)，很多從事思想政治教育者都沒(méi)有充分重視起來(lái)對(duì)學(xué)生非智力因素的培育，缺乏實(shí)踐過(guò)程，因此對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，政治課一直比較枯燥，對(duì)思政課失去興趣。因此，針對(duì)這一問(wèn)題，國(guó)家不僅明確提出了“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，同時(shí)積極探索，并推行學(xué)生素質(zhì)教育，以及近些年迅速興起的“勞動(dòng)教育”[5]，教育界多次提出除了高度重視發(fā)展學(xué)生的之外，強(qiáng)調(diào)：勞動(dòng)教育素質(zhì)建設(shè)是具有中國(guó)特色的教育制度中重要組成部分，并提出把勞動(dòng)教育納入學(xué)校人才培養(yǎng)的全過(guò)程，即非智力因素的培養(yǎng)也不能落下?！皬恼J(rèn)知到行為是不能直接轉(zhuǎn)化的，其過(guò)程中還必須經(jīng)過(guò)情、信、意三個(gè)思想品德方面的要素?！盵6]思想道德品質(zhì)的不斷形成發(fā)展過(guò)程，實(shí)際上是通過(guò)知識(shí)、情感、信任、意義、行動(dòng)五要素相互持續(xù)、均衡性地發(fā)展和不斷變化的自然過(guò)程。因此，新時(shí)期思想政治教育過(guò)程中引入非智力因素，可以更新教育觀念，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，豐富德育教學(xué)內(nèi)容。

三、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素的方法

由此可見(jiàn)，非智力因素與思想政治教育之間存在著密切的聯(lián)系。而對(duì)學(xué)生適時(shí)、適地，即使恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些方法開(kāi)展思想政治教育工作，也有利于學(xué)生的非智力因素地培養(yǎng)。

（一）將非智力因素的培養(yǎng)滲透在教學(xué)中。2005年1月，在全國(guó)學(xué)術(shù)會(huì)議上發(fā)表了重要演講，討論了關(guān)于如何加強(qiáng)和改善大學(xué)生的意識(shí)和政治教育問(wèn)題。他明確指出，大學(xué)的意識(shí)形態(tài)和政治教育應(yīng)當(dāng)把正確的理想和信仰作為教義的核心，并對(duì)學(xué)生正確的世界觀、個(gè)人觀點(diǎn)和價(jià)值觀的形成以及發(fā)展深化進(jìn)行系統(tǒng)教育。因此，學(xué)校一直是我們培養(yǎng)理想型型人才的最好地方。“兩課”教學(xué)是目前高校教師進(jìn)行思想政治教育的主要教學(xué)途徑，但是，大學(xué)的政治理論課程在教學(xué)上總是遇到困難，個(gè)別高校政治理論課一直處于一個(gè)尷尬的教學(xué)境地：大部分學(xué)生對(duì)思想政治課程的開(kāi)設(shè)重要性，持有積極和肯定的評(píng)價(jià)態(tài)度（63.2%），并認(rèn)為需要進(jìn)一步研究加強(qiáng)和完善改進(jìn)思想政治課程（61.6%）；其中認(rèn)為高校思想政治課程“教學(xué)方法非常陳舊”和“課程內(nèi)容嚴(yán)重脫離實(shí)際”的人數(shù)分別占到34．2％和31．4％。[7]顯然，這個(gè)調(diào)查結(jié)果展現(xiàn)出一種實(shí)際矛盾：大學(xué)生在思想政治理論課程方面積極、肯定的態(tài)度與黨的思想路線政治理論教育教學(xué)工作發(fā)展現(xiàn)狀不滿情緒之間的矛盾。顯然，過(guò)去那種脫離現(xiàn)實(shí)、照本宣科的“灌輸”式教學(xué)，必須要進(jìn)行改變。因此新時(shí)代，“兩課”教學(xué)需要不斷尋求新的課堂教學(xué)理念，同時(shí)教學(xué)方法也需要深入研究和大膽探索，開(kāi)辟新的教學(xué)途徑。[8]在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師首先要注意與學(xué)生之間產(chǎn)生一種情感上的共鳴，設(shè)置歡快的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)與興趣相結(jié)合，調(diào)動(dòng)積極性，為非智力因素培養(yǎng)的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)環(huán)境。在思想政治教育教學(xué)中，可以通過(guò)故事或成語(yǔ)故事引用至課堂教學(xué)之中，通過(guò)角色扮演、小組活動(dòng)之類，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)感受，從自在的自身的活動(dòng)中感悟真理，從而達(dá)到教學(xué)目的。

（二）開(kāi)展積極向上的校園文化活動(dòng)。開(kāi)展積極健康的校園文化可以使師生保持樂(lè)觀積極是向上的心態(tài)，從而培養(yǎng)起奮進(jìn)的意識(shí)，在充分鍛煉了學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，以及每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生思想政治覺(jué)悟，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。因此，教育工作者應(yīng)側(cè)重于思想和政治教育的內(nèi)容，并通過(guò)積極的文化活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素地成份。開(kāi)展豐富多彩的校園文化，一方面可以深化學(xué)生對(duì)思想政治教育的理論性認(rèn)識(shí)：另一方面可以充分動(dòng)員學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、發(fā)揮主動(dòng)性，發(fā)展他們廣泛的學(xué)習(xí)興趣，并運(yùn)用非智力因素，如領(lǐng)導(dǎo)能力、工作協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力、意志力等等。把思想政治教育同德育、心理教育、實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合：如組織培養(yǎng)學(xué)生去敬老院照顧孤寡老人，從日?；顒?dòng)中感悟，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)；通過(guò)開(kāi)展多種活動(dòng)，在中小學(xué)組織道德教育大會(huì)，以實(shí)際行動(dòng)來(lái)帶動(dòng)孩子、影響學(xué)生，并發(fā)展非智力因素。一般來(lái)說(shuō)，非智力因素的培養(yǎng)以及發(fā)展不是紙上談兵；它還需要與學(xué)校和社會(huì)的實(shí)際活動(dòng)密切結(jié)合。只有通過(guò)社會(huì)和校園開(kāi)展的教育活動(dòng)，通過(guò)真正的實(shí)踐活動(dòng)，正確的道德觀念和行為習(xí)慣才能得到改善，同時(shí)也只有通過(guò)社會(huì)表現(xiàn)，正確的觀念才能得以傳播。

（三）要充分發(fā)揮教師的榜樣作用。人的模仿能力與生俱來(lái)。孔子曾說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。思想政治教育如果只從老師的例子中產(chǎn)生的詞語(yǔ)，那往往是蒼白的，不令人信服，因?yàn)槔蠋煹母鞣N言行舉止、行為習(xí)慣，都無(wú)一不影響著每個(gè)學(xué)生，因此，只有語(yǔ)言上地說(shuō)服并沒(méi)有實(shí)際意義，只有樹(shù)立榜樣，才能更好地開(kāi)展非智力因素的培養(yǎng)。作為高校的思想政治教育工作者，尤其需要其具有良好的道德品質(zhì)。他們是學(xué)生意識(shí)形態(tài)和政治教育的主體，在政治教育中起著著主導(dǎo)作用，同時(shí)教育的客體以及目標(biāo)——學(xué)生也不是沒(méi)有回應(yīng)的物體，而是一個(gè)個(gè)鮮活的、有情感的、能夠獨(dú)立思考的，即具有自己的思維能力以及行為能力的個(gè)體，他們需要主動(dòng)的接受知識(shí)，作為教育主體的老師則需要發(fā)揮榜樣作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、頑強(qiáng)的意志力、努力鉆研的精神引起學(xué)生情感共鳴，鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)。同時(shí)教育者自身的世界觀、生活觀念以及知識(shí)水平，和平時(shí)為人處世的良好品行的表現(xiàn)，以及對(duì)一切事物、每個(gè)學(xué)生的態(tài)度，都對(duì)學(xué)生地成長(zhǎng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)以及深刻地影響。因此，在教育學(xué)生過(guò)程中教育者也必須不斷的提高自身理論素質(zhì)及行為素質(zhì)，自身樹(shù)立起正確的觀念，才能使學(xué)生形成、培養(yǎng)好良好的非智力因素。綜上所述，新時(shí)代思想政治教育的更主要功能就是不斷促進(jìn)非智力因素的發(fā)展。在學(xué)生成長(zhǎng)教育過(guò)程中，深入了解學(xué)生的不同性格以及行為習(xí)慣，不斷培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要具備的技能以及性格，培養(yǎng)學(xué)生形成適當(dāng)?shù)摹⒄_的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，新時(shí)期通過(guò)將非智力因素引入思想政治課程之中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的發(fā)展，促使健全人格的形成，同時(shí)能更好地推動(dòng)高校思想政治課程的傳播，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者:史文青 單位:河南農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院