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摘要：全媒體時(shí)代是個(gè)大趨勢(shì)。全媒體不斷發(fā)展為新時(shí)代高校思想政治理論課改革創(chuàng)新提供了重要的技術(shù)支持和保障，也不可避免地帶來(lái)了挑戰(zhàn)和問(wèn)題。全媒體時(shí)代，高校思想政治理論課教學(xué)要深刻認(rèn)識(shí)這些機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并在創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容供給，更新教學(xué)話語(yǔ)體系，創(chuàng)新教學(xué)方式等方面下功夫，利用好全媒體的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提高思政課鑄魂育人實(shí)效。

關(guān)鍵詞：全媒體時(shí)代；思想政治理論課；親和力

一、問(wèn)題的提出

伴隨著信息社會(huì)不斷發(fā)展，新興媒體影響越來(lái)越大。截至2020年3月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到9.04億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到64.5%。[1]在中共中央政治局就全媒體時(shí)代和媒體融合發(fā)展舉行第十二次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“全媒體不斷發(fā)展，出現(xiàn)了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體，信息無(wú)處不在、無(wú)所不及、無(wú)人不用?！盵2]全媒體時(shí)代的到來(lái)，形成了推動(dòng)高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱高校思政課）教學(xué)質(zhì)量提升的綜合優(yōu)勢(shì)。全媒體所傳播的信息中包含著大量思想文化資源，在一定程度上為思政課教學(xué)提供了豐富的教學(xué)素材和資源。全媒體還帶來(lái)了思政課教學(xué)方式的變革，讓教學(xué)方法變得更加智能，更能實(shí)現(xiàn)及時(shí)、高效、深度的傳播效果。在全媒體時(shí)代，教育者通過(guò)借助大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠精準(zhǔn)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，收集、分析教育教學(xué)反饋和大學(xué)生思政課獲得感現(xiàn)狀等“數(shù)據(jù)信息”，更能準(zhǔn)確定位學(xué)生需求，做到精準(zhǔn)化教學(xué)，為深化思政課改革創(chuàng)新提供重要參考。在充分肯定全媒體時(shí)代給高校思政課教育教學(xué)帶來(lái)難得機(jī)遇的同時(shí)，也要看到全媒體時(shí)代的輿論生態(tài)、媒體格局、傳播方式等發(fā)生深刻變化，高校思政課面臨新形勢(shì)和新挑戰(zhàn)。接下來(lái)，我們力圖回答和解決的問(wèn)題是，在全媒體時(shí)代高校思政課實(shí)際面臨著哪些問(wèn)題和挑戰(zhàn)，應(yīng)采取什么舉措予以有效應(yīng)對(duì)，充分利用機(jī)遇，化不利因素為積極因素。這有助于不斷增強(qiáng)高校思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性，增強(qiáng)思政課教學(xué)實(shí)效性，提升大學(xué)生對(duì)思政課的獲得感；有助于全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、全媒體時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境

當(dāng)前，媒體大變革正在發(fā)生，人們進(jìn)入了無(wú)處不媒體、無(wú)處不信息的全媒體時(shí)代[3]?？陀^地看，全媒體時(shí)代給高校思政課帶來(lái)的深刻影響，既有難得的機(jī)遇，也有嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在多種因素共同作用下，全媒體時(shí)代高校思政課主要面臨著思想政治教育話語(yǔ)權(quán)“去中心化”、教學(xué)內(nèi)容供給不充分、教學(xué)理念和教師媒介素養(yǎng)有待提升等問(wèn)題。

（一）思想政治教育話語(yǔ)權(quán)面臨“去中心化”。全媒體時(shí)代，媒體融合發(fā)展不僅改變了輿論環(huán)境，也改變了思想政治教育環(huán)境。全媒體將所有信息都“轉(zhuǎn)碼”成數(shù)據(jù)，突破了物理尺度使信息更容易傳播，這些海量的信息良莠不齊、魚(yú)龍混雜，夾雜著錯(cuò)誤的思潮、觀念，多元思想文化的交流、交融、交鋒也愈發(fā)激烈。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的多元價(jià)值觀會(huì)分散了大學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)與主流文化的注意力，也給思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的實(shí)現(xiàn)帶來(lái)了不同程度的沖擊。在全媒體時(shí)代，話語(yǔ)權(quán)從傳統(tǒng)媒體向網(wǎng)絡(luò)自媒體轉(zhuǎn)移，“人人都有麥克風(fēng)”，每個(gè)人都可能成為信息源，通過(guò)微信、微博、博客等客戶端轉(zhuǎn)發(fā)文章、發(fā)表言論，從而成為信息的傳播者、者。話語(yǔ)主體多元化，無(wú)可否認(rèn)能使教育者與教育對(duì)象更加精準(zhǔn)和高效地進(jìn)行話語(yǔ)交往，但也會(huì)帶來(lái)一些消極影響。這一方面會(huì)一定程度消解教育者的權(quán)威性，傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài)中教育者的中心地位正面臨“去中心化”趨勢(shì)，意味著話語(yǔ)權(quán)有可能被削弱甚至轉(zhuǎn)移，另一方面各種或明或暗的違背社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)的話語(yǔ)被包裝后充斥在媒體平臺(tái)上，[4]混淆視聽(tīng)，使得主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)的吸引力和影響力大打折扣[5]。

（二）思政課教學(xué)內(nèi)容供給不夠充分?！?0后”正日益成為大學(xué)生的主體，他們出生并成長(zhǎng)于科技信息化時(shí)代，自帶網(wǎng)絡(luò)基因，在學(xué)習(xí)中對(duì)網(wǎng)絡(luò)具有較強(qiáng)的依賴性，渴求優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)思政課教學(xué)內(nèi)容。然而，當(dāng)前思政課教學(xué)內(nèi)容的供給還不能完全適應(yīng)全媒體時(shí)代大學(xué)生的需求。從思政課教學(xué)內(nèi)容的選取來(lái)看，部分在線課程的內(nèi)容唯課本而課本，[6]沒(méi)有形成理論與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系、與社會(huì)和生活相貼近的契合“00后”大學(xué)生群體特點(diǎn)的教學(xué)體系。教材是思政課教學(xué)的重要載體。教師應(yīng)當(dāng)用好國(guó)家統(tǒng)編教材。但是，這并不意味著，思政課教學(xué)就是念教材、背教材、復(fù)制教材內(nèi)容。缺乏對(duì)教材內(nèi)容的深入研究，沒(méi)有吃準(zhǔn)吃透教材基本精神，做不好教材轉(zhuǎn)化工作，這使得思政課教學(xué)內(nèi)容缺少理論深度、現(xiàn)實(shí)熱度、情感溫度，這樣的“配方”不新鮮也不營(yíng)養(yǎng)。從外部影響來(lái)看，全媒體內(nèi)容的豐富性會(huì)在一定程度上沖擊思政課教學(xué)內(nèi)容。全媒體時(shí)代信息的實(shí)時(shí)性和交互性強(qiáng)，時(shí)政熱點(diǎn)等信息多且更新快，這能夠極大、及時(shí)地滿足學(xué)生各方面的信息需求。相比之下，思政課話語(yǔ)承載的內(nèi)容較為穩(wěn)定單一，供給的速度以及廣度不及全媒體。[7]如何用好全媒體豐富的內(nèi)容，不斷更新、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性，這有待我們進(jìn)一步思考。

（三）思政課教學(xué)理念有待更新。全媒體時(shí)代，5G、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)不斷發(fā)展，影響越來(lái)越大，媒體融合發(fā)展的趨勢(shì)與規(guī)律以及思維方式，在高校思政課中的作用日趨重要。高校思政課教育教學(xué)要把握大勢(shì)，做到因勢(shì)而謀、應(yīng)勢(shì)而動(dòng)、順勢(shì)而為。當(dāng)前，全媒體正廣泛應(yīng)用于思政課教學(xué)，成為增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效的有力支撐。但是，就運(yùn)用全媒體的實(shí)際效果來(lái)看還存在一些不足。一是對(duì)全媒體教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。一些高校積極運(yùn)用全媒體技術(shù)開(kāi)展思政課教學(xué)，如使用微信群、QQ群、在線課程等開(kāi)展教學(xué)，取得了一定成效，但是有的只是將這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)簡(jiǎn)單疊加、組合在一起或是把自上而下的宣傳、說(shuō)教移植到網(wǎng)絡(luò)新媒體環(huán)境之中。[8]這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的接受情況、問(wèn)題反饋還是相對(duì)不足。二是對(duì)媒體融合發(fā)展理念認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。指出，“傳統(tǒng)媒體和新興媒體不是取代關(guān)系，而是迭代關(guān)系；不是誰(shuí)主誰(shuí)次，而是此消彼長(zhǎng)；不是誰(shuí)強(qiáng)誰(shuí)弱，而是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?！盵2]有的教育者沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，片面地將媒體融合理解為傳統(tǒng)媒體的自我消亡。實(shí)際上，如何充分發(fā)揮新興媒體作用，用好傳統(tǒng)媒體和新興媒體互補(bǔ)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，形成多維一體育人格局，滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，不斷增強(qiáng)思政課的吸引力和感染力，這正是全媒體時(shí)代思政課改革創(chuàng)新的重要方面。

（四）部分思政課教師媒介素養(yǎng)有待提升。強(qiáng)調(diào)，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！盵9]全媒體時(shí)代對(duì)高校思政課教師使用全媒體的能力和技術(shù)水平也提出了更高的要求。當(dāng)前，新聞客戶端和各類社交媒體成為了大學(xué)生的第一信息源，使用網(wǎng)絡(luò)、社交媒體已成為他們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡牟糠?。從理論上講，思政課教師可以充分運(yùn)用這些新興媒體，優(yōu)化和創(chuàng)新教育教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性。但實(shí)際上，部分教師在思政課教學(xué)過(guò)程中缺少結(jié)合全媒體時(shí)代特點(diǎn)進(jìn)行教法創(chuàng)新的積極性，教學(xué)形式單一，少用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式開(kāi)展教學(xué)，也不注重啟發(fā)性教育。有的教師試圖運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)不斷提升思政課的親和力、針對(duì)性，但是依然面臨對(duì)各種媒介的特點(diǎn)和傳播規(guī)律把握不全面，信息整合加工技術(shù)水平不高，使用各類新興媒體進(jìn)行教學(xué)和交流互動(dòng)的熟練程度不夠等問(wèn)題，對(duì)新媒體技術(shù)的使用還停留在PPT展示、簡(jiǎn)單的視頻播放等方面，未能帶給學(xué)生傳統(tǒng)課堂不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、全媒體時(shí)代增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效的策略

全媒體時(shí)代是個(gè)大趨勢(shì)，推動(dòng)高校思政課改革創(chuàng)新，提升思政課鑄魂育人實(shí)效，提升大學(xué)生對(duì)思政課的獲得感，要在革新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容供給、更新教學(xué)話語(yǔ)體系、創(chuàng)新教學(xué)方式等方面下功夫。

（一）革新教學(xué)理念，增強(qiáng)思政課的親和力。理念引領(lǐng)行動(dòng)。全媒體時(shí)代思政課教學(xué)理念要體現(xiàn)時(shí)代性和實(shí)效性、互動(dòng)性和導(dǎo)向性等，[10]堅(jiān)持因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。2019年8月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》就明確指出：“大力推進(jìn)思政課教學(xué)方法改革，提升思政課教師信息化能力素養(yǎng)，推動(dòng)人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)在思政課教學(xué)中應(yīng)用”。用好新媒體新技術(shù)使教學(xué)活起來(lái)，推動(dòng)高校思政課課堂教學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與信息技術(shù)深度融合，堅(jiān)持守正和創(chuàng)新的有機(jī)統(tǒng)一，是推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新、適應(yīng)時(shí)展需要的必然選擇。思政課教師要自覺(jué)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變觀念，緊跟時(shí)代特點(diǎn)和發(fā)展需求，把握全媒體時(shí)代特點(diǎn)，多在改革創(chuàng)新上下功夫，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政課的獲得感。思政課教師要發(fā)揮自身在教學(xué)中的主導(dǎo)性作用，尊重大學(xué)生的主體性地位，構(gòu)建一種和諧平等的師生關(guān)系，激發(fā)大學(xué)生參與思政課教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。要主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，加大對(duì)其認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、價(jià)值取向、行為方式、生活方式，傾聽(tīng)他們對(duì)社會(huì)問(wèn)題和現(xiàn)象的看法；了解學(xué)生的所思、所憂、所盼，并幫助他們解決好操心事、煩心事、糟心事；把握好學(xué)生需求與教師供給之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生良好互動(dòng)。思政課教師要注重啟發(fā)性教育，依托對(duì)分教學(xué)法、問(wèn)題鏈教學(xué)法等，開(kāi)展師生之間、生生之間的研討對(duì)話、交流互動(dòng)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，并在不斷啟發(fā)中得出結(jié)論、解決困惑和問(wèn)題。如此，才能更好地教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界，全面了解國(guó)情，把握時(shí)代大勢(shì)，化感性認(rèn)知為理性分析，化知識(shí)積淀為思維拓展，化判斷對(duì)錯(cuò)為價(jià)值認(rèn)同。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容供給，提升思政課的說(shuō)服力。推動(dòng)高校思政課改革創(chuàng)新，必須堅(jiān)持“內(nèi)容為王”的原則，努力優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的供給。全媒體憑借其傳播優(yōu)勢(shì)給高校思政課帶來(lái)了豐富、鮮活的教育教學(xué)資源。用好這些資源，思政課教師就要秉承去粗取精、去偽存真的原則，運(yùn)用全媒體技術(shù)加強(qiáng)對(duì)已獲取的教育教學(xué)資源的甄別與篩選，選擇契合教學(xué)目標(biāo)，貼近大學(xué)生實(shí)際和生活，符合其認(rèn)識(shí)規(guī)律的內(nèi)容。思政課教學(xué)內(nèi)容要做到理論性和現(xiàn)實(shí)性的有機(jī)結(jié)合，在講清楚理論知識(shí)的同時(shí)，也要密切關(guān)注現(xiàn)實(shí)和回應(yīng)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，特別是對(duì)理論難點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)以及關(guān)注焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入講解和探討，把難點(diǎn)講透，將基本原理轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的道理，不斷提升新時(shí)代高校思政課的思想性、理論性，為大學(xué)生送上前沿、新鮮、美味又營(yíng)養(yǎng)的“佳肴”，給予正處于人生“拔節(jié)孕穗期”的他們精心引導(dǎo)和栽培。教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化還需要思政課教師靈活運(yùn)用全媒體設(shè)置議題，翻轉(zhuǎn)課堂，在交流互動(dòng)中積極回應(yīng)大學(xué)生所關(guān)注的重大理論問(wèn)題、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題以及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，解答其思想上的難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題，傳導(dǎo)主流意識(shí)形態(tài)，直面各種錯(cuò)誤觀點(diǎn)和思潮，讓馬克思主義變得“有用”，把新時(shí)代高校思政課講得有棱有角、有情有義，做到以理服人。例如，在課堂上要把中國(guó)特色社會(huì)主義制度和國(guó)家治理體系好在哪、特在哪、根在哪等問(wèn)題講深講透，向各種錯(cuò)誤思潮發(fā)聲亮劍，解答學(xué)生提出的“真問(wèn)題”，傳播馬克思主義真理，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰，堅(jiān)定對(duì)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的信念，增強(qiáng)四個(gè)“自信”。推動(dòng)教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化也是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容供給的重要一環(huán)。思政課教師在用好國(guó)家統(tǒng)編教材基礎(chǔ)上，借助參加教材使用培訓(xùn)和集體備課等方式，深入挖掘教材內(nèi)容，吃準(zhǔn)吃透教材基本精神，全面把握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，再結(jié)合“00后”大學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和規(guī)律凝練專題化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建重點(diǎn)突出、貼近實(shí)際的教學(xué)體系，切實(shí)把教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系轉(zhuǎn)化為自身的教學(xué)話語(yǔ)體系，并最終向?qū)W生的知識(shí)信仰體系轉(zhuǎn)化。

（三）更新教學(xué)話語(yǔ)體系，提升思政課的感染力。伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，信息傳播方式正經(jīng)歷以文字為中心向以圖像為中心的轉(zhuǎn)變。這種變化，促使著人們的認(rèn)知方式由抽象到形象的轉(zhuǎn)化，深刻影響甚至改變了教育教學(xué)方式。思政課教學(xué)需積極順應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)話語(yǔ)體系的更新，善于用接地氣、學(xué)生聽(tīng)得懂和聽(tīng)得進(jìn)、能接受的話語(yǔ)來(lái)闡釋理論。一方面是教學(xué)實(shí)現(xiàn)話語(yǔ)表達(dá)方式由文本向形象、圖示轉(zhuǎn)變。立足教材，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，借助全媒體技術(shù)將教學(xué)要點(diǎn)和難點(diǎn)以大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的漫畫(huà)、圖片、思維導(dǎo)圖、微視頻等方式予以呈現(xiàn)?！耙詧D傳意”“有聲有色”的形象表達(dá)，則有利于把抽象高深的理論講深講透講活，把有價(jià)值、有意義的內(nèi)容講得“有滋有味”。另一方面是用好全媒體發(fā)展帶來(lái)的豐富話語(yǔ)體系資源。思政課教師通過(guò)對(duì)這些話語(yǔ)體系的學(xué)習(xí)、研究與借鑒，把握時(shí)代的話語(yǔ)表達(dá)特點(diǎn)和大學(xué)生的話語(yǔ)風(fēng)格，跟上時(shí)代、融入學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)。以有溫度、有色彩、不枯燥、接地氣的話語(yǔ)表達(dá)，讓馬克思說(shuō)中國(guó)話，讓“高大上”的理論說(shuō)家常話。這樣思政課話語(yǔ)體系才能跳出刻板說(shuō)教、照本宣科的窠臼，讓課程更具吸引力和感染力。當(dāng)然，這樣做并不意味著使思政課話語(yǔ)表達(dá)娛樂(lè)化甚至庸俗化，而是要讓話語(yǔ)既有鮮明政治立場(chǎng)又有情感溫度，既有思想高度又有現(xiàn)實(shí)熱度。要實(shí)現(xiàn)這樣的話語(yǔ)表達(dá)效果，用中國(guó)話語(yǔ)講好中國(guó)故事，需要以深厚的學(xué)識(shí)功底和情懷為支撐。為此，思政課教師更要勤練內(nèi)功，認(rèn)真研讀馬克思主義經(jīng)典著作，深入學(xué)習(xí)貫徹新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，做到學(xué)深悟透、融會(huì)貫通、知行合一；要主動(dòng)從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取豐厚資源和精神養(yǎng)料，增強(qiáng)自身文化底蘊(yùn)，提升學(xué)識(shí)修養(yǎng)，并自覺(jué)將愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行融入教育教學(xué)過(guò)程。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)思政課的針對(duì)性?！?0后”大學(xué)生自帶網(wǎng)絡(luò)基因、擁有個(gè)性需求，注重自我的情感體驗(yàn)和價(jià)值實(shí)現(xiàn)。[11]在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。要給“00后”講好思政課，就要善于運(yùn)用全媒體時(shí)代帶來(lái)的教學(xué)方式改革新思路以及全媒體技術(shù)，不斷拓展了教學(xué)渠道和空間，組織和實(shí)施契合他們特點(diǎn)的教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，使教學(xué)活起來(lái)。一是打造線上智慧課堂，在空間上實(shí)現(xiàn)線上線下課堂全覆蓋。在線開(kāi)放課程、微信公眾平臺(tái)、超新學(xué)習(xí)通、雨課堂、對(duì)分易等智能教學(xué)平臺(tái)，集知識(shí)學(xué)習(xí)、問(wèn)題研討、學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)等功能于一體；“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)思想政治教育資源豐富，要充分用好這一平臺(tái)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)、自主學(xué)習(xí)，不斷拓展自身知識(shí)儲(chǔ)備和視野。這些“空中課堂”不僅實(shí)現(xiàn)線上線下科學(xué)銜接、立體覆蓋，使學(xué)生學(xué)習(xí)不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，可以隨時(shí)學(xué)、隨地學(xué)，還給予學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。二是加強(qiáng)高校與課程研發(fā)、在線教育等信息技術(shù)公司的合作，形成信息技術(shù)推動(dòng)思政課教學(xué)模式創(chuàng)新的合力。近年來(lái)，服務(wù)于高校教育教學(xué)改革創(chuàng)新的信息技術(shù)公司成長(zhǎng)起來(lái)，在設(shè)計(jì)推廣智慧教學(xué)APP的同時(shí)，還聯(lián)合高校推進(jìn)思政課教學(xué)改革，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，致力于打造思政“金課”。校企攜手共建思政課的做法，在一些高校實(shí)施以來(lái)，切實(shí)提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和水平，值得借鑒和推廣。三是在社交媒體上開(kāi)課堂，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延展。思政課教師通過(guò)微信朋友圈、QQ動(dòng)態(tài)、微博等把握大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、了解他們面臨的困惑和難點(diǎn)，有針對(duì)性地分享主流官方媒體的新聞報(bào)道、理論文章等，并通過(guò)點(diǎn)贊點(diǎn)評(píng)等交流互動(dòng)，潛移默化地對(duì)學(xué)生實(shí)施價(jià)值引領(lǐng)，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確理想信念、學(xué)會(huì)正確的思維方法。運(yùn)用各種現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新思政課教學(xué)方式能達(dá)到何種效果，很大程度上取決于教師使用這些新技術(shù)的能力和水平。因此，思政課教師要積極參加教育主管部門(mén)、學(xué)校等組織的各類線上教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，熟悉線上授課平臺(tái)使用流程，掌握這些新興媒體的特點(diǎn)和使用方法，不斷提升媒介素養(yǎng)和實(shí)際操作能力，著力提高思政課教學(xué)實(shí)效。

作者:彭雪容 單位:四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)馬克思主義學(xué)院