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一、問(wèn)題的提出

進(jìn)一步完善傳播學(xué)和兒童學(xué)的理論體系。兒童傳播作為一個(gè)概念,在迄今為止的傳播學(xué)經(jīng)典文獻(xiàn)中尚未見(jiàn)到,但是在實(shí)際的傳播活動(dòng)中,關(guān)于兒童的傳播已是一種客觀存在。這種理論建樹與實(shí)踐狀況方面的差距反映了兒童傳播研究目前不盡人意的狀況。如何在兒童媒介快速發(fā)展和跨文化傳播日漸突出的今天,構(gòu)建一個(gè)完整的兒童傳播體系,成為研究者函待面對(duì)的課題。同樣地,兒童學(xué)的研究也是如此,近年來(lái)兒童學(xué)理論也在不斷地統(tǒng)整相關(guān)學(xué)科知識(shí),也很重視多學(xué)科、多水平的立體研究,兒童傳播學(xué)的研究或許能為兒童學(xué)的研究提供一定的借鑒。

二、研究現(xiàn)狀

1.現(xiàn)有研究停留于兒童大眾傳播領(lǐng)域這幾年手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為代表的新媒介迅猛發(fā)展,兒童所處的生態(tài)環(huán)境發(fā)生了重大改變。筆者發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外關(guān)于兒童傳播方面的研究,普遍停留于兒童大眾傳播領(lǐng)域。國(guó)外比較經(jīng)典的當(dāng)屬波茲曼5童年的消逝6和帕金瀚5童年之死6,研究了媒體符號(hào)系統(tǒng)及其信息空間對(duì)兒童的影響。在國(guó)內(nèi),卜衛(wèi)5大眾媒介對(duì)兒童的影響6、檀傳寶5網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與青少年德育6、祝建華5網(wǎng)際互動(dòng)中青年的社會(huì)動(dòng)機(jī)6等,也闡述了大眾傳媒對(duì)兒童的影響。浙江師范大學(xué)兒童文化研究院自2008年開始幾乎每年撰寫一篇兒童傳播學(xué)研究述評(píng),但述評(píng)內(nèi)容基本上圍繞大眾傳媒與兒童這一主題展開。

2.兒童傳播學(xué)的理論體系有待構(gòu)建浙江師范大學(xué)兒童文化研究院在2008年的兒童傳播學(xué)研究述評(píng)中指出,“兒童人際傳播、兒童組織傳播等領(lǐng)域都鮮有學(xué)者涉足。這一方面不能不說(shuō)是一個(gè)缺憾,一方面又昭示了兒童傳播領(lǐng)域函待開發(fā)的研究空白?！钡拇_,兒童傳播學(xué)除了大眾傳播這方面,其他的很多領(lǐng)域還有待研究,比如人際傳播、組織傳播、自我傳播、群體傳播等等,兒童傳播過(guò)程的模式、傳播載體、傳播內(nèi)容等方面都有著自身的特色和規(guī)律。兒童傳播方面的研究目前零碎地散落在教育學(xué)、心理學(xué)、生物學(xué)、符號(hào)學(xué)等學(xué)科的研究中,等待我們?nèi)ナ崂砼c構(gòu)建,將其形成體系。比如劉曉東在5兒童文化與兒童教育6中,從文化、教育層面闡述了兒童這一群體的獨(dú)特性,并且喊出了“保衛(wèi)童年”的心聲。行為主義發(fā)展理論、建構(gòu)主義理論、人類生態(tài)系統(tǒng)理論等都強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)兒童的影響。杜威認(rèn)為“發(fā)展是兒童在先天本能沖動(dòng)的基礎(chǔ)上,通過(guò)與環(huán)境的相互作用而不斷增加經(jīng)驗(yàn)的意義的過(guò)程”。學(xué)者所述的環(huán)境不只是大眾傳媒所營(yíng)造的環(huán)境,還包括兒童在群體傳播、組織傳播、人際傳播中所處的環(huán)境,而兒童在這些環(huán)境中的傳播特點(diǎn)與成人是有差異的。

三、理論體系構(gòu)架

本人認(rèn)為兒童傳播學(xué)的理論體系應(yīng)包括以下內(nèi)容:首先論述兒童、傳播的基本內(nèi)涵、分析研究現(xiàn)狀,闡述研究?jī)?nèi)容、研究框架、研究方法,分析兒童傳播學(xué)的學(xué)科屬性。其次對(duì)于傳播學(xué)的5個(gè)要素作基本論述。

(1)兒童傳播學(xué)中傳播者的內(nèi)涵、特征、類別、作用與功能,著重闡述家長(zhǎng)、教師等主要傳播者的特點(diǎn),并將“把關(guān)”理論、議程設(shè)置理論等加以分析與運(yùn)用。

(2)傳播內(nèi)容,包括信息、符號(hào)、意義等,著重闡述語(yǔ)言符號(hào)與非語(yǔ)言符號(hào)的特點(diǎn)和作用,分析信息傳遞的數(shù)量與順序?qū)和瘋鞑サ挠绊?以及傳播者應(yīng)如何選擇和傳遞不同傳播內(nèi)容,應(yīng)采取什么傳播策略。

(3)傳播對(duì)象,包括兒童的特點(diǎn)、類型、傳與受傳的心理,影響受傳者的相關(guān)因素,闡述國(guó)內(nèi)外對(duì)于兒童期的界定、從古至今的兒童觀發(fā)展,提出傳播者面對(duì)兒童時(shí)的傳播策略。

(4)研究傳播媒介,包括兒童媒介發(fā)展概述,圖文音像的特點(diǎn),介紹圖書、雜志、電視、動(dòng)畫片、玩具、游戲、手機(jī)新媒介等媒介的功能,以及各媒介對(duì)兒童的影響。

(5)研究傳播效果,包括傳播學(xué)效果理論的概述,以及這些理論在兒童傳播中的運(yùn)用與批判,分析兒童傳播效果的影響因素。

再次,對(duì)于兒童傳播的幾種形式作一梳理。

(1)兒童的自我傳播。包括自我傳播的相關(guān)理論,分析兒童自我傳播的特點(diǎn)與類型,兒童在自我傳播方面與成人的差異。

(2)兒童與人際傳播。包括人際傳播的含義,分析兒童人際溝通的特點(diǎn)、類型,成人如何與兒童開展互動(dòng),語(yǔ)言傳播和非語(yǔ)言傳播的功能與作用,分析影響兒童人際傳播的因素。

(3)兒童與群體傳播。包括群體傳播的含義,兒童在群體傳播中的傳受心理,群體對(duì)兒童的影響,對(duì)如何增強(qiáng)同伴關(guān)系提出策略。

(4)兒童與組織傳播。包括組織傳播的含義,分析兒童組織傳播的特點(diǎn)、類型,兒童在組織傳播中的傳受心理,組織對(duì)兒童的影響與作用。

(5)兒童與大眾傳播。闡述大眾傳播的含義,分析大眾傳播的相關(guān)理論,闡述媒介對(duì)兒童的影響,研究?jī)和纳鐣?huì)化與大眾傳播,新媒介與兒童文化,兒童傳媒與文化產(chǎn)業(yè)等命題。最后,總結(jié)兒童傳播的模式。包括傳播模式的含義與類型,分析兒童傳播模式的特色,影響傳播過(guò)程的因素。

作者：上官海青單位：杭州電子科技大學(xué)