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摘要：時(shí)代變遷，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求也在發(fā)生變化，但一些核心的就業(yè)能力并未改變。只有側(cè)重對(duì)核心就業(yè)能力的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)。本文就管理類大學(xué)生的就業(yè)能力進(jìn)行因子分析，發(fā)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展?jié)摿σ蜃?、社?huì)交往因子和基本技能因子是三大主要就業(yè)因子；對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生這三方面的能力，本文給出了一定的建議。

關(guān)鍵詞：因子分析；就業(yè)能力；工商管理

1研究背景

就業(yè)能力指的是學(xué)生邁入社會(huì)時(shí)具備的企業(yè)所需求的能力狀況。就業(yè)能力越高，匹配到高質(zhì)量工作機(jī)會(huì)的概率越大。就業(yè)能力是衡量大學(xué)教育質(zhì)量的一個(gè)重要方面，也是學(xué)生立足社會(huì)的核心要素之一。研究當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)能力并有目的地開(kāi)展能力培養(yǎng)，無(wú)論對(duì)于高校教育還是對(duì)于學(xué)生，都有著深遠(yuǎn)的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。各大高校對(duì)于本科畢業(yè)生的就業(yè)情況都會(huì)重點(diǎn)關(guān)注，因?yàn)榫蜆I(yè)情況對(duì)于高校人才的培養(yǎng)具有指導(dǎo)性作用。人才輸出的最終目的也是為了滿足社會(huì)的需求，只有充分了解企業(yè)對(duì)于應(yīng)屆生就業(yè)能力的偏好，才能滲透于大學(xué)教育的過(guò)程中，最終為社會(huì)輸送源源不斷的人力資源。很多大學(xué)生在面臨畢業(yè)季時(shí)，都有焦慮的狀態(tài)，其中一個(gè)重要原因是對(duì)于自己就業(yè)的信念感不強(qiáng)。尤其是一些文科類的學(xué)生，感覺(jué)自己沒(méi)有什么競(jìng)爭(zhēng)力。出現(xiàn)這種情況的主要原因有幾種：第一種是確實(shí)個(gè)人的硬實(shí)力和軟實(shí)力都較弱，沒(méi)有與別人競(jìng)爭(zhēng)的資本；第二種是根本不了解自己，不能準(zhǔn)確判斷和定位自己；第三種是對(duì)于企業(yè)需求沒(méi)有太多概念，不知道企業(yè)想要什么類型的人才。對(duì)于自己的認(rèn)知在就業(yè)中扮演著重要的角色，它可能會(huì)改變一個(gè)人的就業(yè)軌跡，從而影響一個(gè)人的職業(yè)生涯。因此，我們要研究大學(xué)生的核心就業(yè)能力，讓學(xué)校和個(gè)人為培養(yǎng)這樣的能力而采取一定的措施，為在職場(chǎng)中脫穎而出做好準(zhǔn)備。

2大學(xué)生就業(yè)能力的因子分析

本文就管理類學(xué)生的就業(yè)能力進(jìn)行分析，首先選取就業(yè)能力因子，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)企業(yè)人力資源負(fù)責(zé)人、輔導(dǎo)員和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，最后分析調(diào)查結(jié)果。

2．1就業(yè)能力因子的選取。通過(guò)參閱就業(yè)相關(guān)文獻(xiàn)，把大學(xué)生的就業(yè)能力劃分為18種能力，分別是：基本技能、自我學(xué)習(xí)、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新力、解決問(wèn)題能力、表現(xiàn)力、計(jì)劃能力、自我調(diào)節(jié)能力、誠(chéng)實(shí)守信、責(zé)任心、持久力、判斷力、洞察力、人際交往能力、適應(yīng)力、表現(xiàn)力、說(shuō)服力。對(duì)于這些能力的進(jìn)一步分類可以更加清楚了解到大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的主要方面，對(duì)深化本科學(xué)生能力的培養(yǎng)大有裨益。因子分析是一種將眾多指標(biāo)整理為若干核心指標(biāo)的方法之一，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)能力核心指標(biāo)的歸納，選用這種方法是比較適宜的。

2．2因子分析結(jié)果。調(diào)查問(wèn)卷主要針對(duì)就業(yè)能力的重要性進(jìn)行1－5打分，1為非常不重要，5為非常重要，發(fā)放問(wèn)卷100分，回收100份，有效問(wèn)卷98份。通過(guò)對(duì)回收的數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析，結(jié)果如表1。KMO統(tǒng)計(jì)量為0．95，大于0．5，適合做因子分析，Bartlett球形檢驗(yàn)，拒絕單位相關(guān)陣的原假設(shè)，P＜0．001，適合做因子分析。主成分列表如表2，結(jié)果顯示前3個(gè)主成分的特征值大于1，他們的累計(jì)貢獻(xiàn)率達(dá)到了68．851％，故選取前3個(gè)公共因子。旋轉(zhuǎn)后的因子載荷如表3，經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)，自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新力、解決問(wèn)題能力、變現(xiàn)力、計(jì)劃性、自我調(diào)節(jié)能力、誠(chéng)實(shí)守信、勤奮吃苦、責(zé)任心、持久力、判斷力、洞察力、適應(yīng)力、說(shuō)服力在因子1上有較大載荷，溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交往能力在因子2上有較大載荷，基本技能在因子3上有較大載荷，故因子1可稱為個(gè)人發(fā)展?jié)摿σ蜃樱蜃?可稱為協(xié)作能力因子，因子3可稱為基本技能因子。旋轉(zhuǎn)方法：凱撒正態(tài)化四次冪極大法。a．旋轉(zhuǎn)在4次迭代后已收斂。

3大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)

個(gè)人發(fā)展?jié)摿?、協(xié)作能力和基本技能是大學(xué)生就業(yè)的三大核心能力，是高校教育需要重點(diǎn)關(guān)注的，也需要大學(xué)生自己要有意識(shí)地鍛煉和培養(yǎng)。

3．1扎實(shí)基本技能。基本技能是首先應(yīng)該要具備的，包括計(jì)算機(jī)能力、英語(yǔ)能力、寫作能力、歸納整理能力等。應(yīng)屆畢業(yè)生走上工作崗位，一般都是一些基礎(chǔ)類崗位，基本技能就顯得尤為重要，尤其是管理類的畢業(yè)生，很多從事與人力資源相關(guān)的專業(yè)，需要制作各種各樣的表格和文檔，更加凸顯計(jì)算機(jī)能力的必要性。很多同學(xué)到畢業(yè)都沒(méi)有一個(gè)扎實(shí)的基本技能，這是需要引起注意的。實(shí)踐出真知，在大學(xué)四年中，實(shí)習(xí)的過(guò)程中是可以充分意識(shí)基本能力的重要價(jià)值。因此，大學(xué)生要提高自我認(rèn)識(shí)，最基本的就業(yè)能力要先過(guò)硬，學(xué)校也要多多開(kāi)展相關(guān)的課程，提供各種各樣的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提高大學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

3．2注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作。人際交往和協(xié)作是工作中不可缺少的部分。任何的工作角色都離不開(kāi)與人打交道，尤其是從事人力資源工作。因此，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是一種必須具備的核心能力。工作中，無(wú)論是項(xiàng)目小組形式還是個(gè)人獨(dú)立完成，一個(gè)封閉自我的應(yīng)屆畢業(yè)生是很難適應(yīng)企業(yè)生活的。應(yīng)屆畢業(yè)生需要具備良好的與他人溝通交往、團(tuán)結(jié)合作的能力，很多同學(xué)都意識(shí)這一點(diǎn)，但是苦于不知道如何去改變和鍛煉。其實(shí)，參加一些高校組織是一個(gè)很不錯(cuò)的途徑，例如，高校社團(tuán)、學(xué)生會(huì)、老師的課題組等，在這些組織中，個(gè)人能夠有一個(gè)與他人、外界溝通的機(jī)會(huì)，在共同完成任務(wù)的過(guò)程中，既培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，同時(shí)也適應(yīng)和習(xí)慣了團(tuán)體氛圍。很多組織的負(fù)責(zé)人會(huì)比其他同學(xué)有更好的人際交往能力，也說(shuō)明了只有在組織環(huán)境中，才能慢慢建立起自己與他人共事的一套良性系統(tǒng)。

3．3挖掘個(gè)人潛能。個(gè)人潛能因子在就業(yè)能力中是最核心的一個(gè)。雖然個(gè)人的性格和能力不同，但是在大學(xué)教育中，如若能較大限度地挖掘個(gè)人潛能，對(duì)于走上工作崗位，將會(huì)產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響。個(gè)人潛能因子更多的是一種軟實(shí)力，軟實(shí)力的培養(yǎng)和鍛煉不是一朝一夕形成的，當(dāng)然有些可能已經(jīng)在步入大學(xué)之前形成了。但是，很多人之所以在大學(xué)四年后會(huì)有很大的不同，原因是在四年的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)了自己的短板，向身邊的人學(xué)習(xí)，努力抓住一切機(jī)會(huì)改變，個(gè)人的能力也就在潛移默化中形成。學(xué)校和老師，可以積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和明顯不足，給予引導(dǎo)，學(xué)生自己需要主動(dòng)出擊，去尋求成長(zhǎng)，才能實(shí)現(xiàn)四年后的蛻變。

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作者:葛艾紅 單位:太原工業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理系