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思想政治教育功能是指通過(guò)思想政治教育作用于教育對(duì)象，對(duì)教育對(duì)象和整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生積極的影響，從而達(dá)到思想政治教育的目的。思想政治教育無(wú)可厚非的帶有著階級(jí)性、實(shí)踐性和綜合性，而就是這三個(gè)特性把思想政治教育與其他學(xué)科、其他教育區(qū)分開(kāi)來(lái)，賦予了思想政治教育新的功能與特點(diǎn)，陳萬(wàn)柏和張耀燦把思想政治教育的功能分為個(gè)體性功能和社會(huì)性功能，而這不一樣的對(duì)社會(huì)對(duì)個(gè)人的功能也使之功能的發(fā)揮具有了不一樣的影響因素。思想政治教育功能的實(shí)現(xiàn)需要通過(guò)教育者運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕逃侄魏头椒▽?duì)受教育者就相關(guān)教育內(nèi)容進(jìn)行剖析講解，從而對(duì)受教育者產(chǎn)生積極影響，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。在這一過(guò)程中，任何一個(gè)因素都會(huì)影響其最終功能的發(fā)揮，而整個(gè)的社會(huì)環(huán)境同樣對(duì)思想政治教育功能的發(fā)揮起著重要的影響作用。

一、思想政治教育系統(tǒng)要素的影響

分析思想政治教育功能的發(fā)揮過(guò)程，毫無(wú)疑問(wèn)，思想政治教育系統(tǒng)要素的影響對(duì)功能的發(fā)揮起著決定性的作用。對(duì)于思想政治教育系統(tǒng)的構(gòu)成要素目前也眾說(shuō)紛紜，有張耀燦的“四要素說(shuō)”，有陳秉公的“三位一體說(shuō)”，還有其他的許多說(shuō)法。我認(rèn)為思想政治教育系統(tǒng)中包含了教育者、教育對(duì)象、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方法。在此，我只是把我能想到的各個(gè)要素單列開(kāi)來(lái)，逐一分析。

(一)教育者

思想政治教育即思想政治教育活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，在整個(gè)思想政治教育活動(dòng)過(guò)程中思想政治教育者占有著主導(dǎo)性地位，發(fā)揮著主導(dǎo)性作用。思想政治教育者的素質(zhì)直接影響其功能的發(fā)揮。

1、理論水平。

思想政治教育者的理論水平即開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)所應(yīng)具備的理論知識(shí)的多少。教育者對(duì)受教育者進(jìn)行教育首先應(yīng)該具備的就是理論知識(shí)，一個(gè)教育者理論水平的高低直接影響著其教育內(nèi)容的功能的發(fā)揮。作為思想政治教育者，首先得具備著思想政治的理論素養(yǎng)，這其中包括馬列主義、思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀，同時(shí)也包括著教育學(xué)、倫理學(xué)、政治學(xué)等多方面的知識(shí)。一個(gè)教育者，只有具備了這些基本的知識(shí)并且對(duì)于這些知識(shí)能夠得心應(yīng)手的運(yùn)用，他才有可能對(duì)受教育者進(jìn)行施教，才有可能使思想政治教育的功能得到發(fā)揮。所以說(shuō)，思想政治教育者的理論水平是一個(gè)重要的影響因素。

2、人格素質(zhì)。

人格素質(zhì)是一個(gè)合格的教育者作為人格健全的個(gè)體所必須具備的基本素質(zhì)。思想政治教育者人格素質(zhì)的良好與否直接影響著教育功能的正確發(fā)揮與歪曲發(fā)揮。首先，只有教育者具備了良好的高尚的個(gè)人品格才能促使思想政治教育功能朝積極的方向發(fā)揮，否則其后果將完全相反。思想政治教育者自身必須具備良好的人格素質(zhì)，具有堅(jiān)定的共產(chǎn)主義理想信念。其次，教育者人格魅力的高低也影響著功能的發(fā)揮，當(dāng)一個(gè)教育者具有強(qiáng)大的人格魅力時(shí)，受教育者將更容易接受其教育內(nèi)容，對(duì)思想政治教育功能的發(fā)揮也有著促進(jìn)作用。

3、教學(xué)態(tài)度與能力。

一個(gè)教育者對(duì)教學(xué)的態(tài)度和能力影響著他的教育活動(dòng)與過(guò)程的有效性。如果教育者僅僅將思想政治教育看作是一種“外在的工具性價(jià)值”，僅僅將它作為謀取利益的一種手段，那么其教育的結(jié)果和功能當(dāng)然不可能得到發(fā)揮，反而可能誤入歧途。只有思想政治教育者認(rèn)真負(fù)責(zé)的對(duì)待思想政治教育，并在實(shí)際生活中言行合一，尤其是對(duì)思想政治教育內(nèi)容中的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，思想政治教育的功能將得到更好的發(fā)揮。

(二)教育對(duì)象

思想政治的教育對(duì)象就是思想政治教育活動(dòng)中在思想教育者的教育下去接受、體會(huì)、消化、實(shí)踐思想政治的內(nèi)容的人。“學(xué)生自身狀態(tài)的好壞，對(duì)思想政治教育功能的發(fā)揮有著重要影響。”“教育對(duì)象是雙重身份的統(tǒng)一體”教育對(duì)象在被教育時(shí)時(shí)是客體，在理解知識(shí)時(shí)又是主體，教育對(duì)象只有將主體與客體的身份相統(tǒng)一，思想政治教育的功能才能充分發(fā)揮。

1、作為主體身份。

我們都知道，受教育者只有自己真正想學(xué)時(shí)才能將學(xué)習(xí)學(xué)好。這其中其實(shí)就包含了一個(gè)需要———?jiǎng)訖C(jī)系統(tǒng)。當(dāng)教育對(duì)象意識(shí)到思想政治教育對(duì)其有作用時(shí)，他才會(huì)認(rèn)真去學(xué)，努力去學(xué)，主觀上會(huì)認(rèn)可思想政治教育的內(nèi)容，也才會(huì)去實(shí)踐它。需要越強(qiáng)烈，教育對(duì)象的學(xué)習(xí)動(dòng)力也就越強(qiáng)大，他也就越具有學(xué)習(xí)的能動(dòng)性與積極性，這樣思想政治教育的功能也就發(fā)揮的越充分。在某種程度上來(lái)說(shuō)，思想政治教育功能的發(fā)揮不在于其他因素的影響，而在于教育對(duì)象接受學(xué)習(xí)思想政治教育內(nèi)容的主觀能動(dòng)性。

2、作為客體身份。

教育對(duì)象在接受思想政治教育時(shí)，必須具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力。教育對(duì)象只有具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，他才可能和可以去學(xué)習(xí)相應(yīng)的思想政治，他也只有具備了相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，才能接受思想政治教育并且去真正理解踐行，思想政治教育的功能才可以得到發(fā)揮。否則就算進(jìn)行了教育，也只是知識(shí)的灌輸，絲毫不能發(fā)揮其功能。

(三)教育目標(biāo)

思想政治教育的目標(biāo)即是思想政治教育所想要在人們頭腦中形成的結(jié)果，也就是思想政治教育功能充分發(fā)揮的結(jié)果。教育目標(biāo)制定的是否合理科學(xué)對(duì)思想政治教育功能的發(fā)揮反過(guò)來(lái)也有著很大影響。

1、適應(yīng)性。

思想政治教育目標(biāo)必須與現(xiàn)階段教育者的普遍水平相適應(yīng)，必須與現(xiàn)階段教育對(duì)象接受教育的能力和心理向適應(yīng)，必須與社會(huì)要求相適應(yīng)。共產(chǎn)主義的理想信念我們必須堅(jiān)定，但是它也要與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，如果思想政治教育目標(biāo)制定的一直懸于共產(chǎn)主義之上，就會(huì)導(dǎo)致教育的空洞化，虛無(wú)化，其相應(yīng)的功能也就不能得到發(fā)揮;如果思想政治教育的目標(biāo)制定的過(guò)低，就會(huì)導(dǎo)致其教育的簡(jiǎn)單化，落后化，不具備思想政治的先進(jìn)性，那么它所要發(fā)揮的功能就會(huì)受到限制。

2、指導(dǎo)性。

思想政治教育的目標(biāo)不能過(guò)于虛化，它必須是可實(shí)施的，可操作的。思想政治教育的目標(biāo)制定后必須能指導(dǎo)思想政治的教育過(guò)程，而且使正確指導(dǎo)。如果思想政治教育的目標(biāo)不具有這種特性，那么其功能的發(fā)揮將會(huì)大打折扣甚至起到逆向作用。

(四)教育內(nèi)容

思想政治的教育內(nèi)容就是教育對(duì)象所要學(xué)習(xí)的思想政治觀念、思想政治理論等?！八枷胝谓逃齼?nèi)容是連接思想政治教育活動(dòng)中教育者與教育對(duì)象的信息紐帶?！彼枷胝蔚慕逃齼?nèi)容貫穿了整個(gè)思想政治教育過(guò)程。思想政治教育內(nèi)容必須是先進(jìn)的科學(xué)的，思想政治教育必須是引領(lǐng)時(shí)代的思想潮流的，指導(dǎo)人們實(shí)踐的科學(xué)的思想?！叭绻逃卟捎眠^(guò)時(shí)或者錯(cuò)誤的理論或知識(shí)作為思想政治教育的目標(biāo)和內(nèi)容，不僅會(huì)降低思想政治教育功能實(shí)現(xiàn)的效率，甚至還會(huì)改變思想政治教育功能的性質(zhì)，使教育走向反面，其后果是非?？膳碌??！彼枷胝谓逃齼?nèi)容的先進(jìn)與否影響著其功能發(fā)揮的時(shí)效，思想政治教育內(nèi)容的科學(xué)與否決定著它是促進(jìn)還是阻礙著其功能的發(fā)揮。

(五)教育方法

思想政治教育方法是指在教育過(guò)程中教育者為作用于教育對(duì)象所運(yùn)用的方法。教育方法是教育者與教育對(duì)象的中介。教育方法的合適與否直接影響著教育對(duì)象接受知識(shí)的效果。教育方法的適應(yīng)教育對(duì)象，可以促進(jìn)教育者與教育對(duì)象之間的交流溝通，從而促進(jìn)教育對(duì)象對(duì)知識(shí)的理解實(shí)踐，最終使思想政治教育功能得到成分發(fā)揮;反之，不合適的教育方法就會(huì)阻礙教育對(duì)象對(duì)思想政治內(nèi)容的理解，從而削弱其功能的發(fā)揮。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)、“滿堂灌”教學(xué)需要改革，只有讓教育對(duì)象也參與到教育活動(dòng)中去，思想政治教育的功能才能真正得到發(fā)揮。

二、社會(huì)環(huán)境

任何一項(xiàng)活動(dòng)都受到它所在的社會(huì)大環(huán)境的影響，思想政治教育這一特殊的活動(dòng)也同樣如此，它所具有的階級(jí)性、實(shí)踐性和綜合性使思想政治教育更加的受到時(shí)代大環(huán)境的影響。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展程度影響著思想政治教育的功能的發(fā)揮，“衣食足而知榮辱”只有在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況下，思想政治教育的功能才能好好的發(fā)揮;政治因素直接影響思想政治教育的穩(wěn)定性，“指導(dǎo)思想和政策路線是否正確會(huì)直接影響到思想政治教育功能發(fā)揮的性質(zhì)和方向?！保蔚姆€(wěn)定，指導(dǎo)思想的清晰有利于思想政治教育功能的充分發(fā)揮。同樣，文化氛圍的寬松、人民思想的開(kāi)放更加的有利于人們對(duì)思想政治教育的探討與學(xué)習(xí)，促進(jìn)其功能的發(fā)揮;反之，專制獨(dú)裁，單一的文化只能扼殺思想政治教育的功能。影響思想政治教育功能發(fā)揮的因素有很多，各因素之間相互聯(lián)系，以上只是我所想到的影響因素，對(duì)于要促進(jìn)思想政治教育功能的發(fā)揮，也應(yīng)該從上述的幾個(gè)方面入手，通過(guò)對(duì)上述因素的改進(jìn)來(lái)促進(jìn)思想政治教育功能的充分發(fā)揮。

作者：陳家棟 單位:揚(yáng)州大學(xué)馬克思主義學(xué)院