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［摘要］隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和職業(yè)教育的進(jìn)步，高職學(xué)生加強(qiáng)自身核心職業(yè)技能的培養(yǎng)越來(lái)越重要。物流管理專業(yè)要以學(xué)生就業(yè)為主要方向，以核心職業(yè)技能培養(yǎng)為教育核心，加強(qiáng)各方面教學(xué)的實(shí)踐性、開放性和專業(yè)化，旨在培養(yǎng)出一批符合社會(huì)發(fā)展對(duì)物流行業(yè)要求、精細(xì)化經(jīng)營(yíng)、精細(xì)化管理、精細(xì)化運(yùn)營(yíng)的高素質(zhì)技能型人才。

［關(guān)鍵詞］高職高專；物流管理；職業(yè)核心能力

一、引言

職業(yè)核心技術(shù)能力，是大學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展所必須掌握的一項(xiàng)基本技巧。高職物流管理專業(yè)需要采用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)課程建設(shè)和制度改革，積極開展訂單培訓(xùn)和雙證書考試等制度體系建設(shè)，將核心的專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)素質(zhì)不斷提高。

二、圍繞職業(yè)核心能力制定人才培養(yǎng)方案

將教育部［2006］14號(hào)和教育部［2006］16號(hào)文件精神作為指導(dǎo)，把高職教育的理念體現(xiàn)出來(lái)，遵循高等職業(yè)教育的課程設(shè)置和方法，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化發(fā)展的需要，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)立足素質(zhì)教育、職業(yè)技能教育、終身學(xué)習(xí)等終極追求的理念。

三、圍繞職業(yè)核心能力構(gòu)建教學(xué)組織模式和課程體系

（一）“三三型”教學(xué)組織模式

“三三類”包括三個(gè)層次和三個(gè)階段。三個(gè)模塊分為三個(gè)培訓(xùn)模塊：理論實(shí)踐一體化教學(xué)模塊、工業(yè)技術(shù)交替課程教學(xué)模塊、頂崗實(shí)習(xí)課程教學(xué)。三個(gè)模塊的設(shè)計(jì)主要通過(guò)以下三個(gè)步驟來(lái)制定。第一階段：第一、第二學(xué)期建立理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)課程模塊，主要包括課程基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和相關(guān)專業(yè)技能的培養(yǎng)，課程性的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容主要涉及專業(yè)性的基本知識(shí)、專業(yè)性的基本知識(shí)和相關(guān)的專業(yè)性知識(shí)的學(xué)習(xí)，技能培養(yǎng)等幾個(gè)部分主要涉及對(duì)專業(yè)性的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)性的認(rèn)知與相關(guān)的專門知識(shí)的培養(yǎng)。第二階段：第五學(xué)期我們還需要繼續(xù)努力完成工學(xué)交替這個(gè)新的模塊。充分利用校內(nèi)外自主學(xué)習(xí)基地針對(duì)各種類型的崗位人才開展了技術(shù)、語(yǔ)言、文字、數(shù)量等方面的培訓(xùn)。第三階段：第六個(gè)學(xué)期我們要順利地完成頂崗實(shí)這一模塊，充分運(yùn)用校外實(shí)習(xí)基地開展生產(chǎn)與綜合實(shí)習(xí)，完成了一次大型企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

（二）“一個(gè)平臺(tái)，兩個(gè)系統(tǒng)”的課程體系

一個(gè)平臺(tái)也就是校企合作的平臺(tái)，根據(jù)不同的職業(yè)崗位及其技能要求，成立由物流管理學(xué)院的專業(yè)老師和企業(yè)行政部門的業(yè)務(wù)骨干共同組成的物流管理相關(guān)專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，共同研究制訂“工學(xué)結(jié)合”的優(yōu)秀人才培養(yǎng)計(jì)劃，校企合作培養(yǎng)優(yōu)秀人才。兩個(gè)框架體系分別為理論性課堂教學(xué)框架與實(shí)踐性課堂教學(xué)框架，按“必需、夠用”的原則再次構(gòu)建了理論化課程的教學(xué)框架。公立的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和職業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域共同組成了理論課程體系，按“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的教學(xué)原則進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)的實(shí)踐課程體系，由公共培訓(xùn)領(lǐng)域和職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)領(lǐng)域兩個(gè)方面組成，包括基礎(chǔ)技能培訓(xùn)、職業(yè)技能核心知識(shí)培訓(xùn)、職業(yè)技能核心知識(shí)培訓(xùn)、三級(jí)遞進(jìn)式教學(xué)構(gòu)成，體現(xiàn)了實(shí)踐性課程多方位教學(xué)的特點(diǎn)。

四、對(duì)策建議

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，形成專業(yè)特色

根據(jù)市場(chǎng)需求和相關(guān)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，形成了以“實(shí)踐應(yīng)用型”教育為導(dǎo)向的高職院校物流與管理相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)建設(shè)方案。一個(gè)著力點(diǎn)便是課程制度必須能夠做到充分體現(xiàn)實(shí)踐應(yīng)用性的本質(zhì)，對(duì)課程制度需要及時(shí)進(jìn)行改革和優(yōu)化，突出了知識(shí)傳授和教育的科學(xué)性和系統(tǒng)性，避免了課程的交叉和重復(fù)。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)充分體現(xiàn)實(shí)踐應(yīng)用的主題和特點(diǎn)，適當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐課程的各個(gè)環(huán)節(jié)和課時(shí)，突出綜合實(shí)踐素質(zhì)和核心能力的培養(yǎng)。

（二）以核心能力培養(yǎng)為核心，合理平衡理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)

物流行政管理相關(guān)專業(yè)的核心技術(shù)能力是每一個(gè)物流行政管理專業(yè)人員所必需要具備也最為關(guān)鍵的專業(yè)技術(shù)能力。忽視對(duì)核心技術(shù)能力的培養(yǎng)，必然會(huì)造成專業(yè)素質(zhì)和技術(shù)能力結(jié)構(gòu)的不均衡，難以完成對(duì)人才的培養(yǎng)。在實(shí)際工作中，要高度重視實(shí)踐課程教學(xué)活動(dòng)，盡量完善實(shí)踐課教學(xué)與基礎(chǔ)理論課教學(xué)的結(jié)合，使專業(yè)知識(shí)的教學(xué)不放松，增加實(shí)踐課的教學(xué)工作量，做到理論課與實(shí)踐課的教學(xué)合理平衡。

（三）改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念

物流管理專業(yè)是一門融傳統(tǒng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)，偏重于傳統(tǒng)理論化的教學(xué)或者是實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)均不利于物流專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的真正落實(shí)。在物流專業(yè)知識(shí)的教學(xué)模式上，一定要特別注意做到實(shí)踐理論與傳統(tǒng)知識(shí)的教學(xué)、實(shí)際應(yīng)用課的統(tǒng)一，理論與傳統(tǒng)知識(shí)課的教學(xué)要注意物流專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)化，實(shí)踐課程必須有助于物流專業(yè)技術(shù)知識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)物流專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)應(yīng)用及優(yōu)化物流專業(yè)知識(shí)技術(shù)的形成。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法上，要以了解學(xué)生的需求觀點(diǎn)為教學(xué)中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性，綜合運(yùn)用大量的案例進(jìn)行教學(xué)、情境分析、小組交流和互動(dòng)探究等多種教學(xué)手段，借助課堂的理論實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室仿真、進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)等多種具體的實(shí)踐教學(xué)模式，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

五、圍繞職業(yè)核心能力加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

（一）落實(shí)雙專業(yè)帶頭人與雙骨干課堂教師的培育工程

選取一名副高技術(shù)職稱以上的老師作為物流管理學(xué)專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人培養(yǎng)對(duì)象，通過(guò)授課、科研、項(xiàng)目的發(fā)展計(jì)劃等，強(qiáng)化本專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者及其他專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)；與物流企業(yè)緊密合作，聘用校企合作的相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員作為校企兼職的專業(yè)技術(shù)人才，與學(xué)院的相關(guān)專業(yè)技術(shù)人才共同建立校企合作雙帶頭人的科技創(chuàng)新機(jī)制。

（二）建立穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍

在校企合作中，可以讓企業(yè)的技術(shù)骨干擔(dān)任院校的兼職教師，協(xié)同院校老師一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)。

（三）提升專業(yè)教師的雙師素質(zhì)

每年都會(huì)和一些知名的物流公司或者其他企業(yè)進(jìn)行合作，讓專業(yè)的教師進(jìn)入其地區(qū)進(jìn)行理論和實(shí)踐性的鍛煉，鼓勵(lì)學(xué)員通過(guò)多種渠道參加國(guó)內(nèi)外各類新一代技術(shù)的培訓(xùn)及認(rèn)證考核，加強(qiáng)與校企的生產(chǎn)、科研單位之間的聯(lián)系和合作，促使教師能夠成為物流服務(wù)行業(yè)中最優(yōu)秀的技術(shù)人才。

六、多渠道培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力

（一）物流管理基本理論的理解能力

物流管理的基本理論框架是一個(gè)由基本概念框架、基本原理、基本技術(shù)手段和方法組成的統(tǒng)一整體。正確、全面地認(rèn)識(shí)和運(yùn)用物流管理的基礎(chǔ)性理論必須始終站在一個(gè)整體的角度和高度，用系統(tǒng)化的觀點(diǎn)全面了解概念結(jié)構(gòu)體系、物流管理工作基本原則，同時(shí)也可以準(zhǔn)確地把握它們之間的實(shí)際存在聯(lián)系。這一項(xiàng)能力的培養(yǎng)和獲得都離不開課堂教學(xué)。需要特別注意的是：我們的課堂教學(xué)活動(dòng)開展要求既應(yīng)該而且也必須嚴(yán)格地遵循與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)化，不能被人為地割裂出去，否則學(xué)生無(wú)法從整體上準(zhǔn)確把握物流管理的根本原則和理論，導(dǎo)致他們的理解能力是片面、有限的。

（二）物流業(yè)務(wù)活動(dòng)操作能力

物流業(yè)務(wù)活動(dòng)的操作技術(shù)能力，是我們?cè)谖锪鞴芾碇兴邆涞囊豁?xiàng)基本的專業(yè)技術(shù)。要熟練掌握與物流相關(guān)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，首先要對(duì)此類物流經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的基礎(chǔ)和過(guò)程有全面的了解和理解，并分析每個(gè)環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)。這種知識(shí)和能力的培養(yǎng)主要依靠與其他相關(guān)的知識(shí)及在實(shí)際工作中的運(yùn)用相結(jié)合，尤其是在實(shí)踐中的積累。相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容主要包括各種物流的基本功能、企業(yè)對(duì)物流的運(yùn)作等密切相關(guān)的知識(shí)，這些都是我們認(rèn)識(shí)和了解物流行為活動(dòng)的重要依據(jù)。

（三）物流系統(tǒng)優(yōu)化能力

物流體系優(yōu)化功能主要目的就是以對(duì)于物流經(jīng)營(yíng)管理的基本知識(shí)和技術(shù)的認(rèn)識(shí)及對(duì)于物流經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)中各種環(huán)節(jié)的操縱性能力等作為依據(jù)，以其具有較高專業(yè)性的思維方式和技術(shù)特點(diǎn)為紐帶，選用恰當(dāng)?shù)氖侄魏头椒ㄡ槍?duì)各種物流經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的具體特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化，提高各種物流經(jīng)營(yíng)管理的效率和對(duì)于經(jīng)濟(jì)的利用度。物流系統(tǒng)優(yōu)化的能力首先需要對(duì)當(dāng)前物流活動(dòng)中運(yùn)行的效率和經(jīng)濟(jì)效益做出判斷，結(jié)合相關(guān)理論和實(shí)際選擇合適的方式進(jìn)而對(duì)其作出優(yōu)化。由此可以看出，該項(xiàng)技術(shù)能力的得到和獲取同樣也離不開實(shí)際的活動(dòng)，關(guān)鍵在于要求學(xué)生在實(shí)踐中形成分析判斷的能力。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)以學(xué)生為中心，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與、剖析，做出正確的選擇。

（四）營(yíng)造真實(shí)的職業(yè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)教育不但需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)知識(shí)和能力，而且還需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)知識(shí)和綜合素養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)學(xué)校同時(shí)也充分發(fā)揮了職業(yè)的歸納與其屬性以及情境的培養(yǎng)與育人等功能，真實(shí)的職業(yè)環(huán)境對(duì)于職業(yè)文化素養(yǎng)的培育與養(yǎng)成是最為有利、最能為人所用的環(huán)境。

（六）通過(guò)訂單培養(yǎng)，打造學(xué)生的專業(yè)核心能力

根據(jù)公司訂單要求，由學(xué)校專業(yè)教師和公司各行業(yè)專業(yè)教學(xué)骨干參與，成立了公司訂單班專項(xiàng)教學(xué)工程指導(dǎo)，共同研究制定“工學(xué)結(jié)合”的公司訂單班專門教學(xué)人才培養(yǎng)方案。

（七）推進(jìn)雙證機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能

通過(guò)與國(guó)家有關(guān)權(quán)威的認(rèn)證機(jī)構(gòu)以及社會(huì)福利和人民政府的勞動(dòng)保障等其他相關(guān)職能部門之間的密切合作，研究開發(fā)了一套針對(duì)高職高專學(xué)生所需要的物流類專業(yè)技術(shù)資格考核培訓(xùn)的認(rèn)證和考核體系項(xiàng)目，將其中的專業(yè)資格與考核體系緊密相關(guān)的。崗位物流類專業(yè)技術(shù)與相關(guān)的專業(yè)考試結(jié)合進(jìn)行培訓(xùn)并融入相應(yīng)專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)中實(shí)施這一方案。

七、結(jié)語(yǔ)

物流管理專業(yè)的建設(shè)要緊緊圍繞對(duì)學(xué)生的職業(yè)和核心技術(shù)能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步深化課程教育和體制的教學(xué)改革，加強(qiáng)對(duì)雙師式素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化在實(shí)踐教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷提升和培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。

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作者:霍峻陽(yáng) 司濤旭 單位:內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 赤峰應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院