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一、高等教育生態(tài)環(huán)境的構(gòu)成（一）高等教育生態(tài)環(huán)境的層次和生態(tài)環(huán)境因子1.高等教育生態(tài)環(huán)境的三個(gè)層次。高等教育生態(tài)環(huán)境可以分為國(guó)際環(huán)境、國(guó)內(nèi)環(huán)境和個(gè)體生態(tài)環(huán)境三個(gè)層次。國(guó)際環(huán)境和國(guó)內(nèi)環(huán)境共同構(gòu)成高等教育的群體生態(tài)環(huán)境。2、高等教育生態(tài)環(huán)境因子。高等教育生態(tài)環(huán)境由政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、文化環(huán)境三個(gè)因子組成。不同的生態(tài)環(huán)境因子進(jìn)行不同的組臺(tái)就形成不同的高等教育生態(tài)環(huán)境，這正是各個(gè)國(guó)家、各個(gè)地區(qū)高等教育生態(tài)環(huán)境存在差異的原因。（二）高等教育個(gè)體生態(tài)環(huán)境和群體生態(tài)環(huán)境1.個(gè)體生態(tài)環(huán)境。高等教育個(gè)體生態(tài)環(huán)境是指特定的某一所高等學(xué)校的生態(tài)環(huán)境，即該高等學(xué)校的社會(huì)環(huán)境。高等學(xué)校個(gè)體生態(tài)環(huán)境反映高等教育生態(tài)環(huán)境的個(gè)性、特殊性。在研究某一所高等學(xué)校的個(gè)體生態(tài)環(huán)境時(shí)，與其相鄰的其它高等學(xué)校也成為該校的個(gè)體生態(tài)環(huán)境的組成部分。2、群體生態(tài)環(huán)境。高等教育群體生態(tài)環(huán)境是指某一地區(qū)內(nèi)的高等學(xué)校共同的社會(huì)環(huán)境。高等教育群體生態(tài)環(huán)境反映高等教育生態(tài)環(huán)境的共性、普遍性。在研究高等教育群體生態(tài)環(huán)境時(shí)，可暫不考慮群體內(nèi)各個(gè)高等學(xué)校之間的相互影響。二、高等教育生態(tài)預(yù)警系統(tǒng)的物理模型（一）國(guó)際環(huán)境體系1、經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)進(jìn)一步發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程，“國(guó)際人”開始走俏，培養(yǎng)“國(guó)際人”，爭(zhēng)奪“國(guó)際人”已成為世界性人才戰(zhàn)略潮流。我國(guó)高等教育不僅要培養(yǎng)大批為國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的高級(jí)專門人才，而且要培養(yǎng)大批能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的需要，能為我國(guó)在經(jīng)濟(jì)全球化競(jìng)爭(zhēng)中取勝服務(wù)的“國(guó)際人”，這是經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)我國(guó)高等教育在培養(yǎng)人才方面提出的新要求。2、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代上向我們走來(lái)。高等學(xué)校是教官的重要基地，在國(guó)家創(chuàng)新體系中，高等學(xué)校以知識(shí)傳遞和高素質(zhì)人才培養(yǎng)為主，同時(shí)進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和知識(shí)轉(zhuǎn)移。為適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，教育思路必須創(chuàng)新。隨著知識(shí)量的急劇增長(zhǎng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代設(shè)備用于教育和學(xué)習(xí)。高等教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，避免過(guò)早地把學(xué)生引入專門訓(xùn)練。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，加強(qiáng)素質(zhì)教育。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。3、高等教育正在走向國(guó)際化。隨著我國(guó)對(duì)外開放，我國(guó)高等教育與國(guó)外教育機(jī)構(gòu)的合作與交流日益擴(kuò)大。高等教育的國(guó)際化將促進(jìn)我國(guó)高等教育的發(fā)展，同時(shí)帶來(lái)“文化殖民”的威脅和“人才流失”問(wèn)題等弊端。我們必須以積極的態(tài)度對(duì)待高等教育的國(guó)際化，必須重點(diǎn)建設(shè)世界一流大學(xué)，努力使我國(guó)高等教育在國(guó)際學(xué)術(shù)系統(tǒng)中占有一席之地。只有提高了我國(guó)在國(guó)際學(xué)術(shù)系統(tǒng)的地位，才能解決高等教育國(guó)際化帶來(lái)的弊端。（二）國(guó)內(nèi)環(huán)境體系1、政治環(huán)境。(1)國(guó)家的教育方針，國(guó)家的教育方針規(guī)定了高等教育的社會(huì)主義辦學(xué)方向，提出德、智、體全面發(fā)展，把社會(huì)主義德育放在首位，培養(yǎng)為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的建設(shè)者和接班人，其實(shí)質(zhì)就是堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向。(2)高等教育的任務(wù)。我國(guó)《高等教育法》規(guī)定高等教育的任務(wù)是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)拄術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)”。高等教育任務(wù)的核心是培養(yǎng)高級(jí)專門人才，高級(jí)專門人才必須具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這是科教興國(guó)、民族振興的基本要求。(2)高等教育管理體制。我國(guó)《高等教育法》規(guī)定：高等教育實(shí)行國(guó)務(wù)院與省級(jí)政府兩級(jí)管理、分工負(fù)責(zé)的體制。我國(guó)的高等教育最終將依法形成在國(guó)家宏觀政策指導(dǎo)下，以省級(jí)政府統(tǒng)籌為主的條塊有機(jī)結(jié)合的新型管理體制。(4)科教興國(guó)戰(zhàn)略。科教興國(guó)戰(zhàn)略的提出進(jìn)一步確立了教育在社會(huì)主義建設(shè)中的地位和作用。(5)高等教育政策。高等教育政策是高等教育管理方法、管理手段的具體化。高等教育政策中最重要的是投資政策和評(píng)價(jià)評(píng)估制度，它們作為政策導(dǎo)向，引導(dǎo)著高等學(xué)校行為方式的選擇，是高等教育重要的環(huán)境條件之一。2.經(jīng)濟(jì)環(huán)境。教育要為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必須依靠教育。(1)社會(huì)上義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。我國(guó)正在建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。我國(guó)高等教育長(zhǎng)期以來(lái)自成體系封閉辦學(xué)的教育模式與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的開放性質(zhì)不協(xié)調(diào)；以國(guó)家（包括各級(jí)政府）辦學(xué)為主體的模式與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多元經(jīng)濟(jì)不協(xié)調(diào)；現(xiàn)行的高等教育模式與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的平等競(jìng)爭(zhēng)原則不協(xié)調(diào)；高等學(xué)校沒(méi)有真正的辦學(xué)自主權(quán)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的自主原則不協(xié)調(diào)；條塊分割的辦學(xué)模式與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的效益原則不協(xié)調(diào)等。因此，改革高等教育體制和運(yùn)行機(jī)制，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境條件的客觀要求是關(guān)系到我國(guó)高等教育在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中生存與發(fā)展的重大問(wèn)題。(2)經(jīng)濟(jì)發(fā)屜水平。我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為教育的發(fā)展打下了較好的基礎(chǔ)。高等教育為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的作用更為明顯，因此，發(fā)展教育在一定程度上必須優(yōu)先發(fā)展高等教育，由此帶動(dòng)其他層次教育的發(fā)展，帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。(3)教育投入。解決教育投入問(wèn)題，首先要真正認(rèn)識(shí)優(yōu)先發(fā)展教育對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)地位和重要作用，其次要嚴(yán)格按照法律規(guī)定和政策要求保證國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)增長(zhǎng)，再次要多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)。（三）個(gè)體生態(tài)環(huán)境體系1.地區(qū)差異。地區(qū)差異是指因各個(gè)高等學(xué)校所在地不同而造成的個(gè)體生態(tài)環(huán)境的差異。顯然，我國(guó)東部發(fā)達(dá)地區(qū)的高校與西部不發(fā)達(dá)地區(qū)的高校、大城市的高校與小城市的高校、市區(qū)內(nèi)的高校與郊區(qū)的高校相比，其個(gè)體生態(tài)環(huán)境是不同的。例如，發(fā)達(dá)地區(qū)的高校得到的經(jīng)費(fèi)投入一般來(lái)說(shuō)相對(duì)較多些；大城市的高校、市區(qū)的高校一般在交通、醫(yī)療、購(gòu)物，教職工子女上學(xué)等生活條件上比較優(yōu)越些，因而在吸引優(yōu)秀教師方面可能更具有優(yōu)勢(shì)。2.隸屬關(guān)系。目前我國(guó)高等學(xué)校因素隸屬關(guān)系不同可分為教育部直屬高校、中央其它部委屬高校、省屬高校、市屬高校、民辦高校等。不同隸屬關(guān)系的高校，其經(jīng)費(fèi)投入不同、教學(xué)條件不同、教職工待遇不同、對(duì)外交往獲取信息的渠道及獲取的信息量不同、師資力量不同、生源質(zhì)量不同等等，這些都會(huì)直接影響高等學(xué)校個(gè)體的發(fā)展。3.周邊關(guān)系。周邊關(guān)系指高等學(xué)校與所在地各級(jí)地方政府及政府有關(guān)部門之間的關(guān)系、與鄰近的兄弟單位包括兄弟高校之間的關(guān)系。周邊關(guān)系處理得好，有利于高等學(xué)校的發(fā)展，反之，不利于高等學(xué)校的發(fā)屜。高等學(xué)校要積極主動(dòng)地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，不僅要為地方培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，而且要為地方解決經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的實(shí)際困難和問(wèn)題，這樣必然會(huì)得到地方政府及政府有關(guān)部門的重視和支持。與鄰近的兄弟單位包括兄弟高校搞好關(guān)系，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，互相支持，對(duì)各自的發(fā)展都有利。三、高等教育生態(tài)預(yù)警系統(tǒng)的運(yùn)行特點(diǎn)高等教育生態(tài)預(yù)警系統(tǒng)作為社會(huì)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系中的一個(gè)子系統(tǒng)，首先它應(yīng)滿足預(yù)警系統(tǒng)的基本要求，即：1.互補(bǔ)性，即要求指標(biāo)體系內(nèi)的各個(gè)指標(biāo)能相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充。2.綜合性，即要求預(yù)警指標(biāo)具有高度的概括性，能準(zhǔn)確靈敏地反映危及社會(huì)秩序的社會(huì)問(wèn)題的產(chǎn)生和發(fā)展情況。熊反映紛繁復(fù)雜的教育質(zhì)量問(wèn)題的最本質(zhì)、最重要的表現(xiàn)。3.可操作性，即要求每一指標(biāo)都能以精確的數(shù)值表現(xiàn)。然而，高等教育生態(tài)預(yù)警系統(tǒng)它以學(xué)術(shù)的持續(xù)發(fā)展為關(guān)注對(duì)象，根據(jù)學(xué)術(shù)生態(tài)基本主體和學(xué)術(shù)內(nèi)外部生態(tài)環(huán)境的變化，來(lái)自動(dòng)調(diào)整大學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展目標(biāo)，經(jīng)常性地診斷和調(diào)節(jié)大學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展過(guò)程中的關(guān)鍵生態(tài)因素，持續(xù)關(guān)心學(xué)術(shù)發(fā)展過(guò)程，不斷完善學(xué)術(shù)遺傳與學(xué)術(shù)變異機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)學(xué)術(shù)穩(wěn)步、持久地發(fā)展。這一系統(tǒng)運(yùn)行的重要特征之一是它的持久發(fā)展性。它更強(qiáng)調(diào)大學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展的潛力和發(fā)展的可能性，知識(shí)的分化與綜合程度是學(xué)術(shù)發(fā)展的主要標(biāo)志，并通過(guò)對(duì)學(xué)術(shù)遺傳與學(xué)術(shù)變異機(jī)制的完善，尋求大學(xué)學(xué)術(shù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其二是它的“自我生長(zhǎng)”性。它首先表現(xiàn)為學(xué)術(shù)發(fā)展的遺傳特性，即按照學(xué)術(shù)自身“基因”特點(diǎn)，自主生長(zhǎng)和發(fā)育，與環(huán)境的結(jié)構(gòu)，功能和價(jià)值無(wú)關(guān)。也就是說(shuō)，要在大學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展目標(biāo)、過(guò)程、手段和結(jié)果中，體現(xiàn)學(xué)術(shù)特性的價(jià)值意義和優(yōu)先性。即按照學(xué)術(shù)特質(zhì)而進(jìn)行自主的發(fā)展決策、資源配置和自我約束；其次是適應(yīng)性與超越性。學(xué)術(shù)必須扎根于一定的學(xué)術(shù)土壤之中才具有生命力，因此，學(xué)術(shù)的自我生長(zhǎng)性必然地包含有對(duì)特定生態(tài)環(huán)境的適應(yīng)性。同時(shí)，在適應(yīng)特定生態(tài)環(huán)境的自我生長(zhǎng)中，此學(xué)術(shù)與彼學(xué)術(shù)之間、此學(xué)術(shù)與特定環(huán)境之間，總會(huì)有物質(zhì)、信息、能量的輸入輸出。等交換。交換結(jié)果就可能出現(xiàn)學(xué)術(shù)變異現(xiàn)象，優(yōu)于親代的“學(xué)術(shù)后代”在“自然選擇”和“人工選擇”下，被保留下來(lái)，即出現(xiàn)了“超越性”。其三是預(yù)警性。預(yù)警系統(tǒng)可以根據(jù)其物理模型，按照高等教育本身的規(guī)律和各高校自身特點(diǎn)，建立一套完整的指標(biāo)體系，確立相應(yīng)的警戒點(diǎn)。在一定的軟件支持下就可以對(duì)高等教育系統(tǒng)進(jìn)行適時(shí)預(yù)警管理，以確保高等教育生態(tài)平衡。其四是它的診斷和決策性。它特別注重對(duì)大學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展過(guò)程中，各種不利于學(xué)術(shù)發(fā)展的生態(tài)因素的發(fā)現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上找出學(xué)術(shù)發(fā)展的病癥，尋求其解決的途徑與辦法，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)術(shù)發(fā)展的目的。