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一、關(guān)于音樂(lè)教育心理專題

上海音樂(lè)學(xué)院的張暉介紹了法國(guó)的音樂(lè)認(rèn)知教育體系，她建議音樂(lè)認(rèn)知體系的培養(yǎng)要先于樂(lè)器的學(xué)習(xí)，音樂(lè)認(rèn)知能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿始終并與演奏緊密結(jié)合。她指出法國(guó)音樂(lè)認(rèn)知教育在理論上欠缺以及我國(guó)的音樂(lè)基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育的銜接上的不足。在認(rèn)知方面，她認(rèn)為法國(guó)是“知”多過(guò)“認(rèn)”，而我國(guó)則相反，因此我國(guó)在互補(bǔ)過(guò)程中還有大量工作要做。北京師范大學(xué)的李紅菊博士基于“莫扎特效應(yīng)”的研究，介紹了音樂(lè)教育對(duì)人的智力發(fā)展的影響。李紅菊認(rèn)為，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果，甚至影響智力的發(fā)展，由于學(xué)業(yè)的壓力、家長(zhǎng)和老師的逼迫，學(xué)生在本身并不感興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課外特長(zhǎng)，機(jī)械地投入，可能會(huì)降低認(rèn)知能力的發(fā)展。青島大學(xué)的韓忠玲指出在大部分高校中，有關(guān)音樂(lè)教育的課程存在音樂(lè)多、教育少，中小學(xué)工作的音樂(lè)教師對(duì)理論性知識(shí)的匱缺這一現(xiàn)狀，因此，音樂(lè)教育方面的專業(yè)性課程應(yīng)包含《音樂(lè)教育學(xué)》、《音樂(lè)教學(xué)法》、《音樂(lè)教育心理學(xué)》、《音樂(lè)教師技能》這四門必不可少的課程。

二、關(guān)于音樂(lè)治療專題

北京市東城區(qū)特殊教育學(xué)校的陳碩的《“兒歌—節(jié)奏”訓(xùn)練對(duì)改善聽(tīng)障兒童言語(yǔ)障礙的實(shí)驗(yàn)研究》論文中，從聽(tīng)障兒童的言語(yǔ)問(wèn)題入手，通過(guò)他們用骨傳導(dǎo)的方式感知節(jié)奏的特性，同時(shí)借鑒了奧爾夫的節(jié)奏朗誦訓(xùn)練，采用邊打鼓邊念兒歌的方式加以訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)被試的語(yǔ)言節(jié)奏水平均有所提高，言語(yǔ)障礙和緊張、焦慮的心理得到一定改善。陳碩在另一篇論文《一例孤獨(dú)癥兒童鋼琴學(xué)習(xí)方法與效用的分析》中，針對(duì)一例孤獨(dú)癥兒童的具體情況制定了治療目標(biāo)和治療方法，通過(guò)對(duì)這名孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行鋼琴訓(xùn)練，提高了患兒的注意力，加強(qiáng)了與他人合作與溝通的能力，同時(shí)在舒緩緊張情緒和自信心的增強(qiáng)方面均有改善。

三、關(guān)于音樂(lè)表演心理專題

西南大學(xué)音樂(lè)學(xué)院的鄭茂平教授在論文《音樂(lè)表演“七因素”心理模型探討———音樂(lè)表演偏離理論與實(shí)踐研究之一》中指出音樂(lè)表演的學(xué)科理論與具有科學(xué)意義的實(shí)踐研究相對(duì)滯后，特別是與表演心理學(xué)理論與實(shí)踐研究尤為缺失這一現(xiàn)狀，并總結(jié)與分析了影響和制約表演行為反應(yīng)形態(tài)和特征的七種心理因素。天津音樂(lè)學(xué)院藝術(shù)心理研究室主任謝鴻雁在《專家和新手鋼琴演奏者樂(lè)譜閱讀的眼動(dòng)研究》論文研究中，采用眼動(dòng)記錄儀記錄被試閱讀簡(jiǎn)單和復(fù)雜五線譜時(shí)的眼動(dòng)數(shù)據(jù)，考察了不同演奏經(jīng)驗(yàn)的被試閱讀不同復(fù)雜程度的單聲部和多聲部鋼琴樂(lè)譜的規(guī)律和特點(diǎn)。此外，在聲樂(lè)心理學(xué)方面，四川師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院的徐行效介紹了中國(guó)“聲樂(lè)心理學(xué)”和對(duì)研究生培養(yǎng)的基本情況，提出用交叉學(xué)科思想指引聲樂(lè)理論創(chuàng)新、宣傳“部編教材”、開(kāi)設(shè)“聲樂(lè)心理學(xué)”課程和培訓(xùn)班等措施來(lái)擴(kuò)大學(xué)科影響。

四、關(guān)于音樂(lè)與腦神經(jīng)機(jī)制專題

臺(tái)灣大學(xué)音樂(lè)學(xué)研究所的蔡振家教授探討了抒情歌曲“主歌-副歌”形式對(duì)于聽(tīng)眾腦部活化形態(tài)及周邊生理反應(yīng)的影響，通過(guò)功能性核磁共振造影發(fā)現(xiàn)副歌出現(xiàn)前后眼眶額葉皮質(zhì)的活化區(qū)域的變化，以及聆聽(tīng)整首歌曲的情況下手指溫度呈U形曲線等，總結(jié)出副歌的酬賞性質(zhì)與抒情歌曲的引導(dǎo)宣泄效果。李小諾博士以兩個(gè)音樂(lè)片段的音響刺激的fMRI實(shí)驗(yàn)觀察以及音樂(lè)結(jié)構(gòu)分析為例，闡述其“對(duì)人腦的刺激作用”與“音樂(lè)結(jié)構(gòu)特征”之間的關(guān)系和“音響信息刺激”與“音樂(lè)審美體驗(yàn)”的不同特征，并思考音樂(lè)心理學(xué)研究的實(shí)證性與人文性結(jié)合的必要性和可行性，以及研究“方法、理念、視野、胸懷”真正跨界的急迫性。美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)心理學(xué)系的侯建成博士研究了多巴胺、兒茶酚氧位甲基轉(zhuǎn)移酶、5-羥色胺轉(zhuǎn)運(yùn)體基因（5-HTT）與精氨酸-血壓激素1a（AVPR1a）對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知能力起到的不同作用，并提出音樂(lè)認(rèn)知能力的發(fā)展，還應(yīng)參照基因與環(huán)境交互作用的研究方法，這將對(duì)音樂(lè)心理學(xué)的研究進(jìn)展起到了一定的幫助作用。

五、關(guān)于音樂(lè)能力專題

華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院的何昊先后提出了感覺(jué)運(yùn)動(dòng)失映射說(shuō)以及反向模型來(lái)解釋唱音不準(zhǔn)的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)機(jī)制，在此基礎(chǔ)上提出導(dǎo)致唱音不準(zhǔn)的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)失映射存在著映射缺失和映射錯(cuò)誤兩種類型，并提出了這兩類失映射的判別方法。首都師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院的佟雪的論文《蒙特利爾音樂(lè)能力成套測(cè)試在中國(guó)青少年中的應(yīng)用》和中國(guó)科學(xué)院心理研究所的馬諧的論文《3-5歲兒童對(duì)中-西音樂(lè)表達(dá)情緒感知能力的發(fā)展研究》也都從實(shí)證研究的方法出發(fā)對(duì)音樂(lè)心理學(xué)領(lǐng)域有關(guān)音樂(lè)能力方面的問(wèn)題做出了相應(yīng)研究。會(huì)上，何昊、佟雪兩位代表和不少學(xué)者提出將“失歌癥”的稱呼改為“失樂(lè)癥”更為恰當(dāng)。七、音樂(lè)與學(xué)習(xí)專題中國(guó)音樂(lè)學(xué)院的王騰宇通過(guò)引進(jìn)和研究美國(guó)NESS，測(cè)量中國(guó)專業(yè)音樂(lè)院校學(xué)生投入各項(xiàng)有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度，同時(shí)開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，旨在推動(dòng)中國(guó)高校教學(xué)評(píng)估改革。哈爾濱師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院宋蓓對(duì)在英國(guó)倫敦大學(xué)舉辦的“音樂(lè)教育中的心智與腦：連接教育學(xué)、心理學(xué)與神經(jīng)科學(xué)的世界”國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)作出評(píng)介。

六、會(huì)議總結(jié)與建議

1.本屆會(huì)議的特點(diǎn)第一，從研究方法上，較之以前更加科學(xué)化、多樣化、更加注重心理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，得出的研究結(jié)果更具準(zhǔn)確性，對(duì)實(shí)證研究的重視進(jìn)一步加強(qiáng)；第二，研究成果多樣化，除心理學(xué)之外，還涉及腦科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、測(cè)量學(xué)等學(xué)科；第三，在研究領(lǐng)域上，與神經(jīng)、認(rèn)知、景觀設(shè)計(jì)接軌，還涉國(guó)外的研究成果及國(guó)際研討會(huì)評(píng)介。宣讀論文中涉及多種研究領(lǐng)域，其中音樂(lè)教育心理學(xué)的研究在此次會(huì)議上有較多的體現(xiàn)，應(yīng)用性心理的研究較活躍；第四，學(xué)會(huì)新會(huì)員的數(shù)量占與會(huì)代表總?cè)藬?shù)的半數(shù)以上，呈年輕化發(fā)展，一批年輕學(xué)者的涌現(xiàn)讓我們看到中國(guó)音樂(lè)心理學(xué)學(xué)科發(fā)展的光明前景。

2.不足之處第一，到目前為止，開(kāi)設(shè)音樂(lè)心理學(xué)這一門課程的院校還為數(shù)不多，影響力有待進(jìn)一步提升，部分音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生對(duì)音樂(lè)心理學(xué)這一學(xué)科的存在知之甚少；第二，在跨學(xué)科問(wèn)題上沒(méi)有相關(guān)的理論支撐，論文沒(méi)有說(shuō)服力。其次，結(jié)論部分的方法策略的層次過(guò)于淺顯，沒(méi)有深入探討出具體的解決方法。再次，在陳述論文的語(yǔ)言界定上不規(guī)范；第三，實(shí)證研究占論文總數(shù)比例雖然上升但比重還有待增加。

3.建議第一，在學(xué)科影響上，培養(yǎng)音樂(lè)心理學(xué)課程的本科生、研究生，設(shè)列學(xué)科的基礎(chǔ)必讀書(shū)籍，宣傳音樂(lè)心理學(xué)的學(xué)科教材，爭(zhēng)取降低學(xué)習(xí)門檻和難度，擴(kuò)大學(xué)科影響，爭(zhēng)取更多教育部門的重視；第二，在學(xué)科建設(shè)中要加強(qiáng)跨學(xué)科的合作，特別是與心理學(xué)、神經(jīng)科學(xué)之間的合作，自然科學(xué)和人文科學(xué)，即科學(xué)技術(shù)與音樂(lè)的結(jié)合。研究者不僅要學(xué)習(xí)本學(xué)科知識(shí)，還要加強(qiáng)研究中涉及的其他學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和理論概括能力。在研究態(tài)度上，要使用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)語(yǔ)言和推理思維；第三，在研究方法上重視實(shí)證研究，也要重視實(shí)證與思辨研究的結(jié)合。我們應(yīng)借鑒其他學(xué)科的研究經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)關(guān)注國(guó)外最新研究成果，利用國(guó)外前沿的研究方法，有機(jī)的選擇本土的研究問(wèn)題進(jìn)行研究。

作者：孫瑋崎宋蓓單位：哈爾濱師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院