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摘要：

當(dāng)前，就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生的擇業(yè)觀、實踐能力以及抗挫能力等方面也存在著很多的問題，造成畢業(yè)生擇業(yè)困難，本文主要以實踐的角度出發(fā)，闡述了學(xué)生管理人員根據(jù)不同階段的特點可以采取的就業(yè)指導(dǎo)工作，以及可采用的一系列方法和措施。

關(guān)鍵詞：

就業(yè)；學(xué)生；管理

就我國目前情況來說，畢業(yè)生的就業(yè)問題日趨白熱化。高校擴(kuò)招是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的最主要原因，同時，社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，從根本上引發(fā)學(xué)生的知識、技能、觀念、區(qū)域分布的不適應(yīng)，失業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重。這對于我國的安全穩(wěn)定以及經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展都有很大的影響。因此，畢業(yè)生就業(yè)難的問題目前也成為社會關(guān)注的焦點問題。本文主要就當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)中的問題以及解決措施進(jìn)行分析。

一、畢業(yè)生就業(yè)中存在的問題

1.擇業(yè)心態(tài)與社會產(chǎn)業(yè)變革步伐不同步

受中國傳統(tǒng)就業(yè)思想的影響，大多數(shù)人把“就業(yè)”定位為“被雇傭”，只限于穩(wěn)定的概念，“鐵飯碗”的思想深入人心。但目前，隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)成，政府機(jī)構(gòu)人員減少，很的多傳統(tǒng)行業(yè)也進(jìn)行了轉(zhuǎn)化，沒有辦法提供更多的工作崗位。但是很多的大學(xué)生的就業(yè)觀念與社會現(xiàn)狀不符，這也是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的一個主要原因。申請全國家公務(wù)員考試的人數(shù)逐年增加，屢創(chuàng)歷史新高；滿教室研究生、滿走廊本科生的“壯觀”局面常有發(fā)生；即使是同一個班級，同寢室同學(xué)爭奪相同職位的故事也是極為常見的。與歐洲等發(fā)達(dá)國家不同，我國的農(nóng)村以及不發(fā)達(dá)的地區(qū)的重點崗位卻無人問津，這也是我們值得思考的問題。

2.畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)單一，實踐能力不足

隨著就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，用人單位的選擇范圍越來越廣，對大學(xué)生的知識、技能和實踐能力的要求也越來越高。但總的來說，很大一部分學(xué)生仍然停留在“象牙塔”的視野中，只有簡單的停留在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上，并且兩極分化的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重：一方面，“六十萬歲”的口號依然有其生存空間；另一方面，學(xué)習(xí)中也有很多的“書呆子”，他們寒窗苦讀，卻忘記了“讀萬卷書不如行萬里路”的真理，形成所謂的“高分低能”；而目前用人單位所真正需要的“理論聯(lián)系實踐”的復(fù)合型人才卻寥如晨星。

3.心理承受能力差，缺乏抗挫折能力

當(dāng)代的大學(xué)生基本都是90后，并且多數(shù)都是獨生子女，這個年代的孩子從小便受到家庭無微不至的關(guān)愛，就像溫室中的花朵。在順境中成長起來的青年大多對未來生活充滿幻想，卻對自身的能力沒有很好的評估，對于“失敗”、“挫折”沒有概念，意志力薄弱。一旦生活偏離了他們理想的軌道，他們通常就顯得軟弱無力甚至自暴自棄。伴隨著就業(yè)壓力的日趨加大，理想與現(xiàn)實的軌道偏離，這些挫折導(dǎo)致很多人放棄了自己本身的理想與追求，更有甚者選擇用自殘、自殺等極端的方式來逃避。這些心理因素也是很多高校學(xué)生非正常死亡的主要原因。

4.民族精神缺失

一些社會觀念的影響下，大學(xué)生高估了自己的價值，表現(xiàn)出急躁的特點，急功近利：許多畢業(yè)生在擇業(yè)時更注重眼前的得失，大學(xué)生的違約率居高不下；盲目追求個性化發(fā)展，自我中心，缺乏專業(yè)精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的理念；缺乏吃苦耐勞、勇往直前、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)，不愿付出努力。

二、嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下學(xué)生管理工作的應(yīng)對策略

思想政治工作是大學(xué)生管理的一線，要以“以學(xué)生為中心的”的思想理念來開展工作，包括思政教育、日常管理、輔助教學(xué)等等，是是開展大學(xué)生就業(yè)工作的直接實踐者。培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要、被社會主義市場認(rèn)可的人才，不僅是就業(yè)的紐帶，而且是一系列的不能一蹴而就的工程。鄧小平曾經(jīng)說過，“科技要從娃娃抓起”，如今專業(yè)人才的培養(yǎng)必須從入學(xué)就開始，根據(jù)環(huán)境的不同階段，有機(jī)調(diào)整。

1.新生入學(xué)后，結(jié)合思想教育，大力開展學(xué)風(fēng)建設(shè)

如今，信息技術(shù)不斷發(fā)展，很多實用主義、功利主義、個人主義、認(rèn)知和行為偏差等社會的不良風(fēng)氣正在嚴(yán)重侵蝕著大學(xué)校園，道德失范現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。說：“民族精神是一個民族賴以存在和發(fā)展的精神支撐。一個民族，沒有振興的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林”，其實精神是一種思想，也是一種靈魂。大學(xué)新生從一開始就應(yīng)以誠實守信為宗旨，樹立誠信觀念，進(jìn)行誠信教育，以誠信為第一步；其次，從結(jié)合專業(yè)的就業(yè)形勢的特點，幫助學(xué)生在學(xué)校的角度來建立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解應(yīng)注意在學(xué)習(xí)過程中的問題，讓內(nèi)在力量逐漸轉(zhuǎn)化為最佳的學(xué)習(xí)效果；并且，要激發(fā)學(xué)生艱苦奮斗的精神，努力營造更好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)求知欲，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的內(nèi)在動力能夠長久維持。

2.根據(jù)高中生的各自特點，分別進(jìn)行指導(dǎo)

在進(jìn)行初步基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)之后，對于每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和特點的都基本有所掌握，這時，我們需要以社會需求以及當(dāng)時的就業(yè)情況為依據(jù)，做出相應(yīng)的準(zhǔn)備。根據(jù)學(xué)生的類型，基本上可以分為以下三種：

（1）研究型

研究型的學(xué)生，顧名思義就是專業(yè)知識掌握的很扎實，對學(xué)習(xí)比較有興趣并且希望更加深入學(xué)習(xí)的學(xué)生。對于這些學(xué)生，我們可以為其提供更多的有關(guān)升學(xué)的信息，鼓勵他們繼續(xù)深造，掌握更多的知識。

（2）實踐型

實踐型的學(xué)生是指專業(yè)知識掌握的相對扎實，實踐能力比較強的學(xué)生。對于這類學(xué)生我們需要幫助其找到自己的專業(yè)強項，利用學(xué)習(xí)實踐考取相應(yīng)的資格證書、選擇一些對應(yīng)的課題做些課題研究等，這些時間材料對于其以后的就業(yè)能夠提供很大的幫助，能夠讓用人單位更加了解學(xué)生的專業(yè)水平。與此同時，我們還要對學(xué)生的擇業(yè)心態(tài)進(jìn)行有效的調(diào)整，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)”的思想，先從基層開始就業(yè)，到最需要的鍛煉的崗位中，更好的鍛煉自己，在實踐中取得更大的進(jìn)步，為未來的良好發(fā)展奠定基石。

（3）創(chuàng)業(yè)型

創(chuàng)業(yè)型的學(xué)生首先要擁有創(chuàng)業(yè)的意識、擁有創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)的能力，要求具有“自學(xué)”、“自教”、“自做”的能力。就目前我國的現(xiàn)狀來說，市場化經(jīng)濟(jì)不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的職業(yè)類型已經(jīng)無法滿足當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)需求，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為我國大學(xué)生就業(yè)的主要途徑。但是，智商不能決定其創(chuàng)造力，知識也不能決定其創(chuàng)新力。創(chuàng)造型的人才必須要兼?zhèn)渲R、能力、素質(zhì)這三方面的素養(yǎng)。對于培養(yǎng)創(chuàng)造型復(fù)合人才，需要從以下幾點出發(fā)：

（1）創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造型思維實際上就是培養(yǎng)他們的知識的理解和處理能力，以及信息的搜索和處理、對事物特征的把握能力、思維發(fā)散和收斂能力。

（2）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神要對其就業(yè)觀念進(jìn)行改變。讓他們主動思考他們想做的事、能做的事以及做的方法。

（3）積累創(chuàng)業(yè)知識

一個人的創(chuàng)造力取決于他的知識面廣度以及結(jié)構(gòu)是否合理。這邊需要我們以“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)”的思路為培養(yǎng)方向，鼓勵學(xué)生進(jìn)行雙專業(yè)的修讀、選擇更多類型的選修課來擴(kuò)大其知識面。

（4）創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)

我們可以結(jié)合“第二課堂”來開展更多的活動，培養(yǎng)學(xué)生對機(jī)會的識別里、市場調(diào)研以及商業(yè)策劃等本領(lǐng)。學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理知識，挖掘?qū)W生融資管理能力。三、結(jié)語總而言之，對于當(dāng)前就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，大學(xué)老師應(yīng)根據(jù)市場需求，對就業(yè)指導(dǎo)思路及時調(diào)整。從實踐的角度出發(fā)，對管理的理念以及手段不斷進(jìn)行摸索，力求培養(yǎng)出更多適合社會發(fā)展的大學(xué)生。

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作者:邵麗娜 司馨鈿 單位:大連海事大學(xué)