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摘要：本文主要通過(guò)研究高職院校思想政治教育的背景，指出高職院校思政教育面臨的問(wèn)題，綜合分析高職學(xué)生思想政治教育方面的特點(diǎn)及局限性，并指出了制約背后發(fā)展的因素。同時(shí)針對(duì)思政教育出現(xiàn)的不良效果提出加強(qiáng)校園軟環(huán)境的建設(shè)、加強(qiáng)硬環(huán)境建設(shè)、引導(dǎo)學(xué)生正確看待社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等改善建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；思政教育；效果

國(guó)家高等教育已經(jīng)處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，職業(yè)技術(shù)教育也在全國(guó)得到了快速發(fā)展。從目前的社會(huì)環(huán)境來(lái)看，社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期，各種矛盾和負(fù)面事件的發(fā)生是不可避免的。在某種程度上，這些現(xiàn)象沖擊著高職學(xué)生的認(rèn)知。這些負(fù)面的價(jià)值認(rèn)知會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生正確價(jià)值觀、榮辱觀的樹立。例如，網(wǎng)絡(luò)上各種炫富和拜金行為以及低級(jí)趣味的炒作事件，往往會(huì)使這些處于成長(zhǎng)中的學(xué)生爭(zhēng)相模仿，對(duì)高職生價(jià)值觀的形成非常不利。

一、高職院校思想政治理論課教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）教師對(duì)教育教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不足

思政課教學(xué)目的在于幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以此來(lái)提高思想素養(yǎng)，形成職業(yè)理想和責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。思想政治教育需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程［1］，需要時(shí)間的學(xué)習(xí)和積淀，良好的思政教育并不能起到立竿見影的結(jié)果。思政課的考核方式存在著缺陷，不能單一以成績(jī)衡量教育取得的效果，這樣就會(huì)讓人產(chǎn)生一種思政理論課并不重要的錯(cuò)覺。這種單純以成績(jī)衡量思政教學(xué)效果的行為是不可靠的。

（二）學(xué)生對(duì)思政課缺乏正確的認(rèn)識(shí)

高職學(xué)生不喜歡上思政課，學(xué)習(xí)的積極性不高。其實(shí)主要原因在于學(xué)校對(duì)思政課的重視度不足，要求不嚴(yán)格：上課時(shí)間安排上有較大的隨意性，學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)知程度不足，對(duì)思政課的態(tài)度有待端正。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的功利性

在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，怎樣清楚地為自己定位、怎樣體現(xiàn)自己的價(jià)值觀是當(dāng)代高職學(xué)生思考的主要問(wèn)題。當(dāng)下，很大一部分學(xué)生對(duì)就業(yè)去向特別感興趣，他們把主要注意力投入在專業(yè)課學(xué)習(xí)上。對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)不太重視，認(rèn)為對(duì)自身發(fā)展沒有用。有18.2%的學(xué)生認(rèn)為“思政理論教育課學(xué)習(xí)，沒有實(shí)際用處”。26.7%的學(xué)生認(rèn)為未來(lái)生活對(duì)專業(yè)科目更為重要。而且，由于專業(yè)學(xué)習(xí)的壓力很大，沒有時(shí)間在思政課學(xué)習(xí)上投入更大精力，即使想學(xué)習(xí)也沒有時(shí)間。學(xué)生在思想上不重視思政課的學(xué)習(xí)，忽視了正確價(jià)值觀對(duì)學(xué)習(xí)的巨大推力。

（四）思政課教學(xué)內(nèi)容和方法比較陳舊

部分思政課教學(xué)方法缺乏時(shí)代性。隨著社會(huì)發(fā)展和人們知識(shí)水平的提高，學(xué)生更加關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。這就要求思政課教師不能只講教材內(nèi)容，而要和大時(shí)代環(huán)境緊密集合，將教材語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為教學(xué)語(yǔ)言，以身邊的人和事為例，深入淺出，這樣學(xué)生更容易接受。高職學(xué)生的思想政治理論課科忽視了思想教育，如就業(yè)觀、奮斗精神、工匠精神等。思想政治理論課教材隨著時(shí)展會(huì)有變化，這就要求思政課教師在吃透教材的同時(shí)，要與新時(shí)代高職學(xué)生的特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系?？斩吹慕逃齼?nèi)容不能教給學(xué)生解決和分析現(xiàn)實(shí)生活中遇到的困難。目前，許多高職院校都將當(dāng)代職業(yè)精神的培養(yǎng)和教育列入思政課程內(nèi)容。

二、高職院校思想政治理論課教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（一）管理體制不完善

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)不受重視，學(xué)院比較重視學(xué)生的專業(yè)課實(shí)訓(xùn)操作課程，高職院校要保證學(xué)生的專業(yè)課時(shí)和實(shí)踐教育順利進(jìn)行，為學(xué)生順利工作奠定基礎(chǔ)，從而保障學(xué)生的就業(yè)率。對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō)，缺少資金、設(shè)施、時(shí)間方面的支持。這與思想政治教育的初衷和思想政治理論課在制度支撐上相矛盾。

（二）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系不緊密

思政課教師面向新時(shí)代青年，這些學(xué)生思想非?；钴S，知識(shí)淵博，接受新信息的能力很強(qiáng)，既對(duì)世界和國(guó)家的發(fā)展感興趣，又對(duì)自身發(fā)展非常敏感。部分思政課教師不注意及時(shí)更新內(nèi)容，不及時(shí)吸收先進(jìn)知識(shí)，不注重深入學(xué)習(xí)也沒有深入到學(xué)生當(dāng)中，就不了解高職學(xué)生的身心特點(diǎn)，它背離了以提高學(xué)生思想和整體素質(zhì)的目標(biāo)。實(shí)時(shí)供需與學(xué)生的實(shí)際需求存在矛盾，在社會(huì)快速變化的過(guò)程中，高職學(xué)生的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、深層次問(wèn)題沒有得到解決。

（三）思政課教師在提升自身方面缺乏時(shí)間和精力

相關(guān)教育政策出臺(tái)以來(lái)，幾乎所有高校思政隊(duì)伍建設(shè)都取得了非凡成就。高校是以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)為目標(biāo)，但部分高職院校的思政教師隊(duì)伍在配備方面以及相關(guān)措施并未落到實(shí)處。在一些高職院校，思政教師同時(shí)擔(dān)任幾個(gè)班級(jí)或一門以上的課程。從這些表現(xiàn)來(lái)看，思政教育課并未得到學(xué)校有關(guān)部門的重視，有的思政教師每周課時(shí)，達(dá)到16節(jié)以上。繁重的課時(shí)和巨大的任務(wù)量，直接造成了思政教師的教研時(shí)間越來(lái)越少，長(zhǎng)此以往，不利于教師個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展。

三、高職院校思想政治理論課提升教學(xué)效果的對(duì)策和建議

（一）加強(qiáng)校園軟環(huán)境的建設(shè)

在新時(shí)期，為了保證教師在高校中起到弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)思想政治建設(shè)的重要作用，在方針政策的引領(lǐng)下，教材的建設(shè)和內(nèi)容更新各方面要圍繞新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想展開研究。針對(duì)當(dāng)前社會(huì)存在的一些問(wèn)題，要努力促使高職學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。高職院校相關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)人要相互負(fù)責(zé)，相互配合，及時(shí)解決高職院校思想政治教育中的問(wèn)題，通力協(xié)作，理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高職院校應(yīng)適當(dāng)提高思政課教師的薪資待遇，舉辦思政講座，定期為思政老師提供更多的發(fā)展條件，定期組織培訓(xùn)，以及更多科研項(xiàng)目、教學(xué)比賽來(lái)提升思政教師的積極性，從而在校園中形成一股師生相互學(xué)習(xí)，共同努力、促進(jìn)思想道德建設(shè)的良好風(fēng)氣。

（二）加強(qiáng)硬環(huán)境建設(shè)

加強(qiáng)思想政治教育設(shè)施條件。為了促進(jìn)學(xué)生思想政治教育取得良好的效果，可以加大對(duì)高職院校思想政治理論課基礎(chǔ)設(shè)施的支持力度［2］，改善學(xué)習(xí)條件，尤其是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境。這一做法將大大提高思想政治理論課在學(xué)科領(lǐng)域中的重要地位，能夠有效保障思想政治教育事業(yè)的順利發(fā)展。

（三）引導(dǎo)學(xué)生正確看待社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題

引導(dǎo)學(xué)生充分融入社會(huì)生活。高職院校在進(jìn)行思想政治教育的同時(shí)，應(yīng)為學(xué)生提供具有濃厚學(xué)習(xí)氛圍的教育環(huán)境。學(xué)校應(yīng)定期組織教育活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀紅色革命館，就某一社會(huì)問(wèn)題舉辦專題講座，發(fā)起學(xué)生對(duì)某一社會(huì)問(wèn)題的討論。在進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的討論的時(shí)候，要結(jié)合具體的生活生活案例，充分引導(dǎo)學(xué)生思考，思想教師應(yīng)當(dāng)對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行正確引導(dǎo)，加深他們對(duì)社會(huì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。學(xué)校應(yīng)舉辦專題教育活動(dòng)，對(duì)社會(huì)中出現(xiàn)的熱點(diǎn)問(wèn)題可以以郵箱的形式參與討論，對(duì)比較優(yōu)秀的學(xué)生可以發(fā)放禮品作為獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這些行為的帶動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生更好地融入社會(huì)的不斷變化中。

（四）加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性

高職院校在進(jìn)行思想政治教育的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)采取因材施教的原則。針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法提高教育的針對(duì)性。并且，思政教師在教授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)秉持教書育人理念，改進(jìn)高職學(xué)生思想政治教育的方法。貼近學(xué)生，貼近生活，努力提高教育的針對(duì)性。要以把學(xué)生培養(yǎng)為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)，在馬克思主義思想的指導(dǎo)下，幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。加強(qiáng)引導(dǎo)性教育。學(xué)生是知識(shí)的接收對(duì)象，在學(xué)生和教師之間建立紐帶關(guān)系。教師在教學(xué)的過(guò)程中起到輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，要對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行分析解決。在引導(dǎo)性學(xué)習(xí)方面，教師更多時(shí)候只是作為一個(gè)引導(dǎo)者，起到協(xié)調(diào)組織的作用［3］。引導(dǎo)性學(xué)習(xí)使得每個(gè)學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，并形成一套屬于自己的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)引導(dǎo)性學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生成為一個(gè)有思想、有獨(dú)立處理問(wèn)題能力的新時(shí)代青年。

四、結(jié)語(yǔ)

本文研究高職院校思想政治理論課存在的一些問(wèn)題，主要從教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容等方面展開討論，提出系統(tǒng)化的解決方案和針對(duì)措施?？梢灶A(yù)見在不遠(yuǎn)的未來(lái)，高等職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域思想政治教育將會(huì)取得很大進(jìn)步。在未來(lái)高職院校，學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的態(tài)度將會(huì)發(fā)生變化，高職院校的軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也會(huì)更加齊全，課程安排將會(huì)更加合理，教學(xué)研究也更具針對(duì)性，高職院校的思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開設(shè)將會(huì)更加豐富多彩。

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作者:張瑜 單位:昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院