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摘要：文章采用文獻(xiàn)資料法和調(diào)查法通過對(duì)高職護(hù)理專業(yè)的現(xiàn)有體育課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)查分析，結(jié)果顯示：目前的高職院校護(hù)理專業(yè)的體育課程目標(biāo)設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)單一，修學(xué)年限較短；內(nèi)容選擇盲目和重復(fù)；課程評(píng)價(jià)重“結(jié)果”忽略“過程”，不利于學(xué)生的終身體育教育，影響學(xué)生的就業(yè)之路。文章通過現(xiàn)象探求本質(zhì)做出了分析，并提出高職院校護(hù)理專業(yè)的課程目標(biāo)、內(nèi)容、修學(xué)年限等改革基本思路，旨在為護(hù)理專業(yè)的體育課程設(shè)置和體育教學(xué)改革提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高職護(hù)理專業(yè)體育

1高職院校護(hù)理專業(yè)體育課程設(shè)置的基本情況

陳敬松在《基于工作過程導(dǎo)向的高職體育課程設(shè)置——以護(hù)理專業(yè)為例》一文中指出當(dāng)前的高職院校能認(rèn)真執(zhí)行體育教學(xué)指導(dǎo)綱要和相關(guān)文件和要求,在教學(xué)大綱的制定和修改方面都有所改善,但是在改革創(chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量等方面還需要繼續(xù)努力。[1]白硯吉在《重慶市高職院校體育課程設(shè)置分析》一文中指出：目前國(guó)內(nèi)高職院校體育課的結(jié)構(gòu)設(shè)置程相對(duì)單調(diào)統(tǒng)一。在運(yùn)動(dòng)成績(jī)?cè)u(píng)定中以教師為主導(dǎo)作用，片面強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力，忽視了對(duì)學(xué)生體育意識(shí)和體育習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，提出高等職業(yè)教育的課程設(shè)置必須與社會(huì)需要的人才規(guī)格緊密聯(lián)系，并靈活、及時(shí)、有效的調(diào)整和改革課程設(shè)置以順應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的需要。[2]梁景在《從高職院校專業(yè)特點(diǎn)談體育健康課程改革》[1]一文中提出：高職院校體育課程設(shè)置應(yīng)按照專業(yè)類型進(jìn)行伏案型、站立型和運(yùn)動(dòng)型分類,并將體育課程設(shè)置向?qū)嵱眯苑较虬l(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)的不同，改變以往相同教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變班級(jí)制，年級(jí)制的教學(xué)方法和組織，采用同一專業(yè)一起上課的教學(xué)形式，或在小范圍內(nèi)進(jìn)行選項(xiàng)課學(xué)習(xí)，以滿足不同學(xué)生的體育需求。通過具有針對(duì)性的體育課程設(shè)置，使學(xué)生達(dá)到身體練習(xí)的目的，提高身體素質(zhì)，保護(hù)學(xué)生身體健康的目標(biāo)，防止以后職業(yè)工作對(duì)身體的損傷。[3]溫喜壯等在《高等職業(yè)教育體育課程體系改革的研究》中指出高職院校的體育課程，在內(nèi)容的選擇上要體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，充分體現(xiàn)靈活性、多樣性、個(gè)體差異性、興趣性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，掌握科學(xué)的體育鍛煉方法。[4]章華、吳龍?jiān)凇陡叩嚷殬I(yè)學(xué)院體育教學(xué)改革的特色與創(chuàng)新研究》中認(rèn)為：高職院校的體育課程設(shè)置必須樹立“健康第一”的教育思想和“以人為本”的教學(xué)與管理理念，從專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)需求和學(xué)生自身需求出發(fā)，掌握能有效提高身體素質(zhì)的技能和健身方法，具備能科學(xué)的進(jìn)行體育鍛煉，能勝任未來生活和工作的體能、技能和生活能力。[5]從以上的文獻(xiàn)資料我們可以看出，目前對(duì)高職院校的體育課程設(shè)置的研究有一定的研究成果。對(duì)課程的目標(biāo)、依據(jù)、類型、內(nèi)容和實(shí)施條件等都有清楚的認(rèn)識(shí)。但是高職院校護(hù)理專業(yè)體育課程設(shè)置還應(yīng)與專業(yè)要求、畢業(yè)后工作需求、學(xué)生個(gè)人的愛好需求及再深造的學(xué)業(yè)要求相結(jié)合，才能做出適合本專業(yè)的體育課程設(shè)置。

2高職院校護(hù)理專業(yè)體育課評(píng)價(jià)體系的情況

目前大多數(shù)的高職院校護(hù)理專業(yè)采用的是綜合評(píng)價(jià)的方式，主要包括出勤、運(yùn)動(dòng)成績(jī)和理論知識(shí)。這種簡(jiǎn)單的考核評(píng)價(jià)方式忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，而每個(gè)學(xué)生無論是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)進(jìn)步程度等等都有明顯的個(gè)體差異。根據(jù)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》來看，我們的目標(biāo)應(yīng)該是以實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)為最終目標(biāo)。因此對(duì)護(hù)理專業(yè)的體育課評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生為中心,從學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體能、運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度和行為、學(xué)習(xí)進(jìn)步程度、合作與交往等多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、提高幅度和努力參與的程度。做到主觀評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)由單一評(píng)價(jià)內(nèi)容向多元內(nèi)容評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。將學(xué)生的最終成績(jī)?cè)O(shè)定為:平時(shí)成績(jī)占40%(包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、合作與交往、學(xué)習(xí)進(jìn)步程度)+護(hù)理專業(yè)體能30%+運(yùn)動(dòng)技能30%。

3影響高職院校體育課程設(shè)置因素的分析

3.1培養(yǎng)目標(biāo)單一，修學(xué)年限較短

通過對(duì)高職院校護(hù)理專業(yè)的體育課程設(shè)置的依據(jù)、目標(biāo)、內(nèi)容、模式、評(píng)價(jià)方式進(jìn)行分析。發(fā)現(xiàn)目前大多數(shù)高職院校護(hù)理專業(yè)的體育課程培養(yǎng)目標(biāo)還處于增強(qiáng)體質(zhì)和發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能為主的階段。培養(yǎng)目標(biāo)單一，不利于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。目前大多數(shù)高職院校都采用第一學(xué)年上普修，第二學(xué)年上選項(xiàng)課的模式。修學(xué)年限太短，不利于培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)后進(jìn)行體育鍛煉的積極性和主動(dòng)性。

3.2內(nèi)容選擇盲目和重復(fù)

上課的內(nèi)容除競(jìng)技體育項(xiàng)目外，少部分學(xué)校加入了民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，但這類項(xiàng)目對(duì)完成學(xué)生的終身教育有一定的阻礙，例如舞龍舞獅，學(xué)生在校期間掌握了基本的運(yùn)動(dòng)方法，而畢業(yè)后對(duì)于器材的獲得難以實(shí)現(xiàn)，且在生活中很少使用。因此，該類項(xiàng)目對(duì)于學(xué)生的終身體育教育意義不大?，F(xiàn)在高職院校普遍存在的一個(gè)問題即高職期間學(xué)習(xí)的內(nèi)容在中小學(xué)階段已經(jīng)重復(fù)學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)后的效果仍然是不會(huì)擲鉛球，學(xué)生永遠(yuǎn)在學(xué)三步上籃。

3.3課程評(píng)價(jià)重“結(jié)果”忽略“過程”

學(xué)生的體育成績(jī)?cè)u(píng)定依靠出勤、運(yùn)動(dòng)技能和理論知識(shí)三者綜合評(píng)定，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、合作、情感等因素。最終的體育成績(jī)難以公平的表現(xiàn)出每個(gè)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)。

4高職院校護(hù)理專業(yè)體育課程設(shè)置的完善對(duì)策

（1）結(jié)合崗位需求，以實(shí)用為原則，制定適宜的教學(xué)大綱和制定教材（2）改革體育課的評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的最終成績(jī)?cè)O(shè)定為:平時(shí)成績(jī)占40%(包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、合作與交往、學(xué)習(xí)進(jìn)步程度)+護(hù)理專業(yè)體能30%+運(yùn)動(dòng)技能30%。（3）將修學(xué)年限開足三年，有利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，通過廣泛的學(xué)習(xí)各類體育項(xiàng)目，有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，在運(yùn)動(dòng)中找到成功，找回自信。通過學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的體育鍛煉方法，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者：周晴 楊孟歡 郭靜 楊小彬 單位：重慶市醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校 寧都縣賴村中學(xué)