【摘要】當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，在各個(gè)領(lǐng)域皆有應(yīng)用，醫(yī)學(xué)現(xiàn)代化教育也不例外。根據(jù)醫(yī)學(xué)院校自身特點(diǎn)開展計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)于醫(yī)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的提高具有重要的意義。本文在分析了醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的特殊性和教學(xué)現(xiàn)狀，有針對(duì)性的提出了醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的措施。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；特殊性；現(xiàn)狀；對(duì)策

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)技術(shù)呈現(xiàn)迅猛發(fā)展的趨勢(shì)，人們生活的各個(gè)方面諸如生活?yuàn)蕵贰⒐ぷ鲗W(xué)習(xí)等都與計(jì)算機(jī)技術(shù)緊密聯(lián)系在一起。為了跟上時(shí)展的步伐，學(xué)校為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也開展了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程，其中，醫(yī)學(xué)院學(xué)生較之其他學(xué)生而言，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)具備特殊性。但是，就目前的醫(yī)學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀而言，醫(yī)學(xué)院學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)方面的特殊需求尚未完全得到滿足，因此，本文根據(jù)醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的特殊性及其當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)醫(yī)學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)改革提出了幾點(diǎn)建議：

1.醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的特殊性

1.1醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的特殊性

我國(guó)醫(yī)學(xué)院學(xué)生大多理工科方面基礎(chǔ)薄弱，所以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的過程中往往面臨著許多困難，而且，由于醫(yī)學(xué)院學(xué)生進(jìn)入大學(xué)前就存在計(jì)算機(jī)水平程度不一的情況。而學(xué)生自身由于認(rèn)為計(jì)算機(jī)與本專業(yè)聯(lián)系不大，對(duì)計(jì)算機(jī)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)熱情不高，因此，大多數(shù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣僅僅停留在看電影、聊天等娛樂方面。

一、創(chuàng)設(shè)多元的個(gè)性化課程支持學(xué)生

近年來歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家努力為特殊兒童提供滿足其多元需求的綜合服務(wù)。英國(guó)教育部分別于2011年、2012年了綠皮書《支持與期待：針對(duì)特殊教育需求與殘疾兒童的咨詢提案》和《支持與期待：特殊教育需求與殘疾兒童的新方法———進(jìn)展與下一步計(jì)劃》，以著手改善特殊教育服務(wù)體系。改革將建立包含早期教育、健康服務(wù)和兒童保育在內(nèi)的全覆蓋式服務(wù)總覽體系，融合教育、健康和社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)的分離式支持服務(wù)體系，向所有兒童提供支持，社區(qū)系統(tǒng)可以借助多方資源來支持融合教育的實(shí)施。以色列則在《特殊教育法》中規(guī)定，保障每個(gè)3—21歲有特殊需求學(xué)生進(jìn)入普通學(xué)校就讀的權(quán)利，各級(jí)特殊教育資源中心為其提供專業(yè)化的支持，專業(yè)化的團(tuán)隊(duì)為有特殊需求學(xué)生接受教育和治療康復(fù)提供保障。借鑒國(guó)外的先進(jìn)理念，上海市長(zhǎng)寧區(qū)特殊教育指導(dǎo)中心采取“一校一醫(yī)”“、一校多醫(yī)”、“多校一醫(yī)”等靈活多樣的合作方式，建立多層次互動(dòng)的醫(yī)教結(jié)合專業(yè)服務(wù)機(jī)制，為各類特殊學(xué)生提供合適的教育、康復(fù)和保健服務(wù)，從醫(yī)學(xué)健康普查、?？茣?huì)診、轉(zhuǎn)介就診三個(gè)層面，為區(qū)域內(nèi)特殊兒童提供個(gè)性化特殊教育服務(wù)。他們以“全納教育視野下特殊教育支持團(tuán)隊(duì)”的輻射為著力點(diǎn)，為學(xué)生提供多樣化特殊教育課程，創(chuàng)新課程內(nèi)容與實(shí)施方式，實(shí)現(xiàn)有教無類，因材施教。另外，還為區(qū)域內(nèi)特殊青少年開設(shè)豐富多彩的校外特殊課程，包括區(qū)域課程、社團(tuán)課程和特制課程。為建設(shè)區(qū)域課程，長(zhǎng)寧區(qū)特教指導(dǎo)中心為特殊青少年搭建展示平臺(tái)，舉辦了近20場(chǎng)輻射面廣、影響力大的大中型全國(guó)展示活動(dòng)，得到全國(guó)特教學(xué)校、指導(dǎo)中心以及企事業(yè)單位、志愿者等社會(huì)各界人士的大力支持，在社會(huì)上產(chǎn)生了良好的反響；為建設(shè)社團(tuán)課程，中心開設(shè)了園藝、西餐、攝影、美術(shù)等社團(tuán)，提升了特殊青少年各方面能力及家庭生活品質(zhì)；為建設(shè)特制課程，中心開設(shè)個(gè)別康復(fù)訓(xùn)練課程，一方面加強(qiáng)殘疾兒童早期干預(yù)與個(gè)別訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)前早期干預(yù)，另一方面為成年殘疾人提供聲樂、文學(xué)、油畫等特制課程，為成年殘疾人士提供展示的舞臺(tái)。

二、搭建專業(yè)培訓(xùn)平臺(tái)支持教師

教師的專業(yè)化發(fā)展是開展醫(yī)教結(jié)合的重要保障。借鑒新西蘭通過《固定課程規(guī)范》來確保教師教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃皆能適合特殊學(xué)生的需求，要求所有教師都必須擁有基本技能、鼓勵(lì)教師積極參與特殊教育相關(guān)培訓(xùn)計(jì)劃等做法，長(zhǎng)寧區(qū)建立了醫(yī)學(xué)和教育專業(yè)人員深入合作的協(xié)同機(jī)制，開展基于康復(fù)訓(xùn)練實(shí)踐的特教教師醫(yī)教結(jié)合實(shí)訓(xùn)工作。實(shí)訓(xùn)中醫(yī)生、治療師、教師發(fā)揮各自特長(zhǎng)，醫(yī)生開展醫(yī)學(xué)診斷，幫助教師了解特殊兒童病因、干預(yù)關(guān)鍵點(diǎn)和重要影響因素，并提供教育干預(yù)的建議；治療師為教師提供訓(xùn)練技術(shù)與方法；特教教師設(shè)計(jì)各種游戲和訓(xùn)練活動(dòng)，有針對(duì)性地開展干預(yù)，在醫(yī)教結(jié)合實(shí)訓(xùn)中了解醫(yī)學(xué)和康復(fù)領(lǐng)域的知識(shí)與技能，與醫(yī)生和治療師建立共同的話語系統(tǒng)，讓特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練更加有效。與此同時(shí)，整體設(shè)計(jì)區(qū)域推進(jìn)醫(yī)教結(jié)合的目標(biāo)、實(shí)施路徑與方法，每年舉行醫(yī)教結(jié)合學(xué)術(shù)年會(huì)，開展醫(yī)教結(jié)合工作各項(xiàng)評(píng)選，推進(jìn)區(qū)域醫(yī)教結(jié)合多樣化發(fā)展；改革特教教師職后培訓(xùn)方式，爭(zhēng)取成為全國(guó)特殊教育醫(yī)教結(jié)合師資培訓(xùn)基地，與醫(yī)院和康復(fù)機(jī)構(gòu)聯(lián)手合辦康復(fù)醫(yī)學(xué)研修班；委派教師前往醫(yī)院和康復(fù)機(jī)構(gòu)做助理，通過實(shí)習(xí)增強(qiáng)實(shí)踐操作能力。

三、提供高端公益服務(wù)支持家庭

在特殊兒童教育干預(yù)方面，家庭是一個(gè)至關(guān)重要的因素。為家長(zhǎng)提供針對(duì)性干預(yù)策略，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行行為功能分析，并采取恰當(dāng)、有效的處理方法，在改善幼兒情緒行為問題方面起至關(guān)重要的作用。長(zhǎng)寧區(qū)特教指導(dǎo)中心整合高端醫(yī)學(xué)專家資源，搭設(shè)醫(yī)教結(jié)合服務(wù)平臺(tái)，就孩子成長(zhǎng)過程中的家長(zhǎng)困惑開展醫(yī)教結(jié)合家長(zhǎng)沙龍，邀請(qǐng)醫(yī)生與家長(zhǎng)交流，提供干預(yù)建議，幫助孩子更好地成長(zhǎng)。同時(shí)，按需提供中醫(yī)義診，拓展書寫障礙學(xué)生家長(zhǎng)培訓(xùn)。同時(shí)，積極尋找醫(yī)學(xué)專家資源，組織來自市級(jí)7所三甲醫(yī)院和區(qū)級(jí)中心醫(yī)院的近30名專業(yè)醫(yī)生及其團(tuán)隊(duì)，每周安排1位名醫(yī)與家長(zhǎng)、孩子面對(duì)面進(jìn)行公益咨詢，每次為5對(duì)孩子及家長(zhǎng)提供高于特需門診待遇的服務(wù)。

1培訓(xùn)對(duì)象

為全軍各聯(lián)勤醫(yī)院特勤科護(hù)士長(zhǎng)17人,均為女性,其中副主任護(hù)師1人、主管護(hù)師10人、護(hù)師5人、護(hù)士1人。17人中有3人在我院空勤科進(jìn)行過為期2周~6個(gè)月的進(jìn)修學(xué)習(xí),其余14人均未接受過臨床航空醫(yī)學(xué)護(hù)理知識(shí)培訓(xùn)。

2培訓(xùn)時(shí)間與方法

培訓(xùn)為期3周,以集中授課為主,約80學(xué)時(shí),臨床實(shí)踐為輔,約20學(xué)時(shí)。授課教師均由主治醫(yī)師或主管護(hù)師以上職稱的人員擔(dān)任,臨床帶教主要由護(hù)士長(zhǎng)或科主任負(fù)責(zé)。

3培訓(xùn)內(nèi)容

有空勤科建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),航衛(wèi)保障制度,航空生理知識(shí),各?？萍膊〉脑\治與醫(yī)學(xué)鑒定,飛行員心理健康的維護(hù)與治療,航空性疾病的診治、鑒定及護(hù)理,空勤科的工作特點(diǎn)與管理,特殊檢查(離心機(jī)、低壓氧艙、前庭功能、立位耐力等)的試驗(yàn)方法與健康教育和空勤科護(hù)理工作制度與工作模式等內(nèi)容。

1資料與方法

1．1一般資料2021年4月—2021年12月期間邀請(qǐng)政府部門行政管理人員、高等院?？蒲薪淌谝约芭R床護(hù)理相關(guān)從業(yè)人員在內(nèi)的12名專家參與本次專家函詢。函詢專家遴選標(biāo)準(zhǔn)：工作年限超過5年，中級(jí)以上職稱，曾參加過災(zāi)害救援或目前從事社區(qū)災(zāi)害管理相關(guān)工作或進(jìn)行相關(guān)研究。

1．2方法

1．2．1質(zhì)性研究

根據(jù)研究目的確定的研究關(guān)鍵詞，并通過關(guān)鍵詞查找相關(guān)中、英文文獻(xiàn)。同時(shí)，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)擬列訪談提綱，抽取本院10位社區(qū)災(zāi)害醫(yī)學(xué)知識(shí)教育培訓(xùn)相關(guān)工作人員進(jìn)行半標(biāo)準(zhǔn)化專家訪談。最后采用內(nèi)容分析法對(duì)文獻(xiàn)資料和訪談結(jié)果進(jìn)行編碼和類屬分析，初步構(gòu)建符合我國(guó)國(guó)情的社區(qū)災(zāi)害醫(yī)學(xué)知識(shí)教育培訓(xùn)體系。

1．2．2函詢工具

1災(zāi)難醫(yī)學(xué)護(hù)理教育的必要性

1.1城號(hào)幸盛側(cè)二作離不開護(hù)理人貶

為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)災(zāi)難事件發(fā)生的苗頭，在災(zāi)難發(fā)生后能夠迅速做出反應(yīng)，及時(shí)應(yīng)對(duì)，有效控制危機(jī)局勢(shì)，必須建立預(yù)替監(jiān)測(cè)和快速反應(yīng)的專門機(jī)構(gòu)。預(yù)警和監(jiān)測(cè)系統(tǒng)建設(shè)是目前完善災(zāi)難管理體系的一個(gè)重要方面l2]。護(hù)理人員作為臨床一線工作人員，有機(jī)會(huì)在第一時(shí)間接觸受災(zāi)人員，責(zé)無旁貸應(yīng)做好災(zāi)難事件的早期報(bào)告和監(jiān)測(cè)工作，在有關(guān)部門做出反應(yīng)之前，根據(jù)具體情況采取相應(yīng)的預(yù)防控制措施。

1.2護(hù)理人成走開瓜災(zāi)難事件相美知祝宜烤衣育的道力

災(zāi)難事件一般具有突發(fā)性，容易引起社會(huì)的不安和人民群眾一定程度的恐慌。護(hù)理人員作為醫(yī)學(xué)救援臨時(shí)機(jī)構(gòu)管理的重要成員，應(yīng)是衛(wèi)生宣傳教育的主要人力資源，開展從制定衛(wèi)生宣傳計(jì)劃到實(shí)施宣傳計(jì)劃等一系列工作。通過宣傳教育，使公眾掌握個(gè)人防護(hù)的基本技能，了解預(yù)防控制災(zāi)難事件造成的疾病和健康問題的有關(guān)知識(shí)，能夠正確理解和應(yīng)對(duì)災(zāi)難事件。

1.3護(hù)理人轟參與拐扁炙的狡檢專診