論文關(guān)鍵詞：高校；思想政治理論課考試；改革

論文摘要：當前，高校思想政治理論課考試存在著功能缺陷、內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、考試形式陳舊等問題，而考試環(huán)節(jié)設(shè)置錯位、教師素質(zhì)不高以及學生的功利主義應(yīng)試目的是產(chǎn)生這些問題的主要原因。所以，這些問題只有從完善考試功能、拓展考試內(nèi)容、創(chuàng)新考試形式等方面入手，才能有效得以解決。

一、高校思想政治理論課考試面臨的困境

1.考試功能存在缺陷

第一，考試是知識導向而非能力導向。能力養(yǎng)成應(yīng)該是高校培養(yǎng)學生的首要目標?，F(xiàn)階段，高校的思想政治理論課考試的內(nèi)容和形式僅起到了知識學習導向的作用，遠遠沒有達到促進學生能力培養(yǎng)的目標。第二，考試缺乏診斷性評價。由于受到學時、學習內(nèi)容等因素的影響，高校思想政治理論課考試都安排在一個學期期末或一門課程結(jié)束時進行，也就是說考試都是總結(jié)性考試，而非診斷性考試。這既不利于教師根據(jù)考核結(jié)果及時調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法，也不利于發(fā)揮考試對學生學習的引導作用。第三，教學評價過分依賴單一的總結(jié)性考試，無疑強化了學生對考試的功利性認識和做法，從根本上背離了建立學生學習成績評價體系的初衷。

2.考試內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

教學評價的首要目的是學生發(fā)展

如何跳出中小學英語現(xiàn)行評價制度制約教學的怪圈？我們需要從教學的根本目標出發(fā)，讓評價充分發(fā)揮促進教學的功能。

中小學英語評價是教育評價中一個學科的教學評價，主要分為形成性評價和總結(jié)性評價（課程標準譯為“終結(jié)性評價”），總結(jié)性評價主要指的是測試。

評價是否可以促進教學

我們通常在英語課堂教學與課外活動中開展形成性評價，有時也進行總結(jié)性評價。而在學期、學年結(jié)束時，一般都進行總結(jié)性評價。形成性評價也可以包含在總結(jié)性評價中。

開展評價主要有三個目的：通過評價測試使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我、建立自信，促進學生綜合語言運用能力的發(fā)展，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展；通過評價測試使教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當調(diào)整，促進教師不斷提高教育教學水平；通過評價測試使學校和教育管理部門及時了解課程標準的執(zhí)行情況，改進教學管理，促進英語課程的不斷發(fā)展和完善。

為了適應(yīng)新形勢下的教學環(huán)境，充分考慮到中等專業(yè)學校目前學生生源綜合素質(zhì)的情況、物理這門學科對各專業(yè)學生的具體要求的不同、以及物理學這門基礎(chǔ)課本身的特點，應(yīng)該在一定的范圍內(nèi)改變長期以來學科考試單一的傳統(tǒng)閉卷模式。我在近幾年的物理教學過程中，有選擇地引入一些考試改革，即：將傳統(tǒng)閉卷考試改為半開卷考試模式?，F(xiàn)就近三年來的教學、考試作如下介紹。

一、半開卷考試模式

即期終考試前一周，由任課教師發(fā)給學生一張16開印有“物理學復習考試專用紙（本專用紙可帶入考場）”字樣的白紙?！皩Ｓ眉垺笔褂靡?guī)則為：①學生可將自己認為本期所學內(nèi)容中比較重要的知識點抄寫在“專用紙”上，紙張兩面均可使用（內(nèi)容不限）；②每位學生的“專用紙”上所寫的內(nèi)容必須是本人手抄體，考試時“專用紙”上所寫內(nèi)容若是復印、復寫則視為舞弊處理；③考試時“專用紙”不得相互傳遞、借用，否則視為舞弊處理。

二、引入半開卷考試模式的目的

1．適應(yīng)新形勢下的教學環(huán)境：與十年前相比較，中等專業(yè)學校的教學環(huán)境可以說是“物非人非”。由于計算機技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在計算機CPU的運算速度可達到每秒35.86萬億次，而存儲器的容量也相當大，一個硬盤可達60G、80G，這為計算機的高速運行和大容量的存儲奠定了堅實的基礎(chǔ)。我們可以毫不夸張地說：電腦的存儲功能是人腦記憶功能的延伸，現(xiàn)在在計算機內(nèi)、國際互聯(lián)網(wǎng)上搜索資料非常迅速、方便。另一方面，目前中等專業(yè)學校學生的綜合素質(zhì)普遍大幅下降，讓學生按傳統(tǒng)的教學方法學習已經(jīng)很難適應(yīng)當前的教學環(huán)境。更重要的是應(yīng)該更新獲得知識的觀念：信息時代知識的獲取應(yīng)主要靠“搜索”（靠死記硬背的方式“積累”而獲取知識的時代距離我們越來越遠）。所以，應(yīng)該向?qū)W生傳授更多更廣的物理學知識，便于學生將來“搜索”更多的知識。

2．從本學科的教學要求來考慮：物理作為中專學生的一門基礎(chǔ)課，其目的是為學生學習專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課作鋪墊，需要一般掌握和了解的知識內(nèi)容比較多，沒有必要讓學生去大量死記硬背物理學概念、定理和定律（當然，有些知識死記活用是必不可少的）。

1、方法探討

1.1培養(yǎng)學生的動手動腦能力

計算機這門學科的教學不僅僅是理論，學好這門技術(shù)的實際操作，對某些初中生而言，計算機這個詞語已經(jīng)不再陌生，也行他們中的一些人已經(jīng)會一些簡單的操作，但是在面對真正的問題的時候，他們還是沒有頭緒，不知道如何操作。此時老師要好好的鼓勵積極動手，把課堂所學的理論知識變成實際，同時叫他們學會發(fā)現(xiàn)問題。在面對實際操作時發(fā)現(xiàn)的問題，老師應(yīng)該使學生先互相討論，老師可以加以引導，盡量使學生自行解決問題，在這之后老師可以匯總學生的問題，詳細給出演示操作。對于這些問題，不是到次結(jié)束，此時應(yīng)該叫學生再自己親手做下操作，把實際的操作過程，深深的印在學生的腦海里。每個人都需要成功來不斷的鼓勵自己，學生也是一樣的，成功的操作，不斷加深學生學習的動力，同時激發(fā)他們的好奇心和求知欲。

1.2學生當講臺的主人

對于學生而言，要因材施教，積極發(fā)現(xiàn)學生的特長，并加以關(guān)注，幫助學生肯定自我，欣賞自我，讓學生展示個人才華。在計算機教學過程中，我積極鼓勵眾多的學生充當老師的角色，讓他們?nèi)椭切┯袉栴}的學生，對學習計算機技術(shù)的學生相互的學習、輔導和指點。學生之間是進行交流、接觸，互相溝通，互教互學。學生在當老師的過程中，首先他們自己肯定了自己，得到了鼓勵，對這門學科的掌握程度更加的嫻熟，加深他們學好這門學科的興趣，適當?shù)臅r候，我會選一些學生，講解自己所學的知識，嘗到學習的甜頭的學生，不僅僅不會降低學習這門學科的興趣，還會逐步的加深學習的動力。。實踐證明，課堂上靈活的教學方法的應(yīng)用，得到了學生的歡迎，也取得了良好的效果。

1.3充分發(fā)揮輔助教學軟件的價值