摘要：怎樣為國(guó)家培養(yǎng)更多一線高技能人才，助力“中國(guó)制造2025”是作為職業(yè)教育人要思考的問題。以愛課程平臺(tái)上的職業(yè)教育課程作為研究對(duì)象，結(jié)合湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院在線精品開放課程——“秒懂?dāng)?shù)控加工”的建設(shè)，通過分析現(xiàn)階段職業(yè)教育數(shù)控加工類在線開放精品課程現(xiàn)狀，依據(jù)課程建設(shè)實(shí)踐，提出課程建設(shè)方案，將該課程建設(shè)成全新的適合多專業(yè)、多層次學(xué)習(xí)者進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的開放式課程，并取得一定效果。

關(guān)鍵詞：愛課程；職業(yè)教育；在線精品開放課程建設(shè)；“秒懂?dāng)?shù)控加工”課程

黨的十八屆三中全會(huì)審議通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》提出，“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”[1]，為中國(guó)職業(yè)教育在新時(shí)期的發(fā)展指明了方向?！爸袊?guó)制造2025”正帶領(lǐng)中國(guó)從制造業(yè)大國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)前進(jìn)，但目前，中國(guó)制造業(yè)生產(chǎn)一線高技能人才的短缺，是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造2025”的瓶頸。怎樣突破這一瓶頸，為國(guó)家培養(yǎng)更多一線高技能人才，怎樣讓學(xué)習(xí)者更快更容易掌握核心技能是值得思考的問題。以愛課程平臺(tái)上的職業(yè)教育課程為研究對(duì)象，結(jié)合本院在線精品開放課程——“秒懂?dāng)?shù)控加工”的建設(shè)，根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，深入挖掘課程思政元素，將該課程建成全新的適合多專業(yè)、多層次學(xué)習(xí)者進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的開放式課程。經(jīng)過本校公選課和專業(yè)課3輪的試運(yùn)行，非專業(yè)的學(xué)生選修后表示能夠理解什么是數(shù)控車和數(shù)控銑加工；本專業(yè)的學(xué)生通過線上線下混合式教學(xué)，表示更容易融入到課程中，在后續(xù)的實(shí)訓(xùn)課里，可以按要求在數(shù)控機(jī)床上加工出產(chǎn)品，進(jìn)一步理解和掌握了課程中的知識(shí)點(diǎn)。實(shí)踐證明，利用工作過程和工作結(jié)果能夠更有效驗(yàn)證學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果，將課程中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，運(yùn)用到實(shí)踐中。

1現(xiàn)階段職業(yè)教育在線開放精品課程現(xiàn)狀

為提升高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，2003年4月，教育部發(fā)布《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高〔2003〕1號(hào)）[2]，標(biāo)志著中國(guó)高校正式啟動(dòng)精品課程建設(shè)工作。本校也積極響應(yīng)號(hào)召，加入到精品課程建設(shè)的大軍中，課程建設(shè)歷經(jīng)了“精品課程”“精品開放課程”“在線開放課程”3個(gè)發(fā)展階段。目前，在愛課程中國(guó)大學(xué)MOOC職教MOOC頻道上，建設(shè)有943門職教課程，涵蓋大部分的專業(yè)。通過對(duì)數(shù)控加工類相關(guān)課程進(jìn)行分析和研究，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段職業(yè)教育在線開放精品課程主要存在以下幾個(gè)問題。

1.1課程標(biāo)準(zhǔn)沒有結(jié)合1+X證書

摘要：從課程建設(shè)基礎(chǔ)、教師團(tuán)隊(duì)、在線課程建設(shè)、中藥鑒定的新型線上線下結(jié)合的教學(xué)形式和方法、考核方式等方面介紹中藥鑒定在線開放課程建設(shè)和教學(xué)研究，以期推進(jìn)教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中藥鑒定；在線開放課程；教學(xué)方法

為適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用與共享，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，建設(shè)中藥鑒定在線開放課程，為學(xué)生提供教學(xué)資源，改革教學(xué)的方法和方式，以課堂教學(xué)為主、課后教學(xué)為輔，推動(dòng)課堂理論、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合的綜合性成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式的改革，提高中藥鑒定的教學(xué)質(zhì)量。

1課程建設(shè)基礎(chǔ)

我院中藥鑒定課程已有二十多年的教學(xué)發(fā)展歷程，藥學(xué)專業(yè)四十多年來(lái)開設(shè)的專業(yè)課有生藥學(xué)、藥用植物與生藥學(xué)、中藥識(shí)別技術(shù)，課程內(nèi)容與中藥鑒定相似，為中藥鑒定課程的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的課程基礎(chǔ)。中藥鑒定是中藥學(xué)專業(yè)的核心課，共72學(xué)時(shí)，其中理論38學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)34學(xué)時(shí)。從2011級(jí)開始，在中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生中授課，至今授課人數(shù)1100人。在中藥學(xué)專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，編寫了中藥鑒定課程標(biāo)準(zhǔn)，完成中藥鑒定課程教案和課件的制作，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)手段和方法，目前已經(jīng)在藥材市場(chǎng)收集200多種中藥材的照片，與蘇州市中醫(yī)醫(yī)院、蘇州天靈中藥飲片有限公司建立了合作，為在線課程的建設(shè)奠定基礎(chǔ)資源。我們主編《中藥鑒定實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》教材，供中藥學(xué)專業(yè)使用，目前該教材是項(xiàng)目化教改教材。建設(shè)中藥學(xué)專業(yè)網(wǎng)站、蘇州中藥科普館，面向社會(huì)開放，參觀者在校園網(wǎng)上可以看到蘇州中藥科普館的資源，包括科普資料、中藥標(biāo)本館、藥用植物園等網(wǎng)絡(luò)資源。同時(shí)，在學(xué)院和藥學(xué)院的指導(dǎo)下，建設(shè)中藥學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，有特色吳地藥用植物園、中藥標(biāo)本館、中藥炮制實(shí)驗(yàn)、生藥數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、中藥實(shí)訓(xùn)室、中藥制劑檢測(cè)、中藥生產(chǎn)模擬車間、模擬藥店、國(guó)藥大師室及吳門醫(yī)藥研究發(fā)展中心，共同構(gòu)建教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。蘇州中藥科普館2018年被命名為江蘇省愛國(guó)衛(wèi)生教育（健康教育）基地。

2教學(xué)隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)

摘要:生物化學(xué)是生物學(xué)相關(guān)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)生物化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)了生物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),基礎(chǔ)生物化學(xué)MOOC、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享平臺(tái)及生物化學(xué)微信公眾號(hào)等多種線上教學(xué)平臺(tái),包括基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)技術(shù)和前沿進(jìn)展。相關(guān)內(nèi)容輔助學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)、提升實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。生物化學(xué)系列在線課程建設(shè)對(duì)探索線上線下混合式教學(xué)模式,拓寬高素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)途徑和方法具有重要意義。

關(guān)鍵詞:生物化學(xué);互聯(lián)網(wǎng)+;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);在線課程

1　“互聯(lián)網(wǎng)+”模式成為課程改革趨勢(shì)

2018年教育部《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》,該計(jì)劃的基本目標(biāo)是2022年基本實(shí)現(xiàn)“三全、兩高、一大、三變、三新”,其中“三新”即努力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式、發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式、探索信息時(shí)代教育治理新模式[1]。相關(guān)文件的出臺(tái),為新時(shí)期高等教育教學(xué)的改革指明了方向。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展、移動(dòng)智能終端的普及和便捷化,利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化升級(jí)教學(xué)方法、滿足高等教育發(fā)展的探索在高等院校廣泛開展,如中國(guó)大學(xué)MOOC、超星學(xué)習(xí)通、優(yōu)客、智慧樹、雨課堂等在線課程平臺(tái)如雨后春筍般涌現(xiàn)。在線課程平臺(tái)建設(shè)初步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源快速共享,師生高效互動(dòng),不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的缺陷,同時(shí)優(yōu)質(zhì)高等教育資源得到充分共享。線上線下混合式教學(xué)的探索,對(duì)高等院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才,乃至提升全民文化素養(yǎng)都具有重要意義。因此,從教育教學(xué)和社會(huì)需求的角度而言,基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的課程改革勢(shì)在必行[2]。

2　生物化學(xué)課程地位與傳統(tǒng)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

誕生于20世紀(jì)之初的生物化學(xué)是生物學(xué)領(lǐng)域基礎(chǔ)且前沿的學(xué)科,其發(fā)展過程貫穿百年的生物學(xué)發(fā)展歷史,生物化學(xué)學(xué)科先后培養(yǎng)了近70位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者,為推動(dòng)生物學(xué)各學(xué)科的發(fā)展做出了卓越貢獻(xiàn)。時(shí)至今日,生物化學(xué)已經(jīng)成為關(guān)聯(lián)分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)及基因工程、酶工程等領(lǐng)域的支柱學(xué)科,在全世界范圍內(nèi)成為高等院校生物學(xué)專業(yè)教學(xué)中的主干專業(yè)基礎(chǔ)課[3]。然而,生物化學(xué)研究成果日新月異與傳統(tǒng)課堂教學(xué)之間的矛盾已日益凸顯。依靠有限學(xué)時(shí)的課堂教學(xué),難以兼顧經(jīng)典理論知識(shí)傳授和前沿知識(shí)的拓展;相對(duì)滯后的實(shí)驗(yàn)教學(xué),脫離一線科研實(shí)踐,無(wú)法使學(xué)生動(dòng)手能力得到本質(zhì)提升;受時(shí)間和空間的限制,傳統(tǒng)課堂無(wú)法滿足高效互動(dòng)的需求,缺乏對(duì)學(xué)生足夠的引導(dǎo)和啟發(fā)。

微課程建設(shè)研究1

摘要:“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，混合式教學(xué)日益成為高職高校教學(xué)改革探索的主要方向。以江蘇省最新的微課程評(píng)比要求為指引，依托超星學(xué)習(xí)通建設(shè)“現(xiàn)代色譜技術(shù)”微課程，開展SPOC混合式教學(xué)實(shí)踐改革，采取多元化評(píng)價(jià)方式，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中面臨的諸多困境，提高了教與學(xué)的有效性，同時(shí)為高職課程混合式教學(xué)改革提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞:微課程;現(xiàn)代色譜技術(shù);SPOC混合式教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代背景下，各種信息化技術(shù)與教育不斷整合，各級(jí)高職高校也正在掀起一股教學(xué)改革熱潮。本課題組在梳理了相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身高職學(xué)校和課程特點(diǎn)，在“現(xiàn)代色譜技術(shù)”課程教學(xué)中進(jìn)行了基于微課程的SPOC混合式教學(xué)模式的實(shí)踐研究，探索向資源開發(fā)+應(yīng)用驅(qū)動(dòng)+融合創(chuàng)新發(fā)展，以期為高職課程教學(xué)改革提供一點(diǎn)思路和參考。

1相關(guān)概念

SPOC是指小規(guī)模限制性在線網(wǎng)絡(luò)課程，是慕課(MOOC)進(jìn)一步發(fā)展的高階替代模式?；旌鲜浇虒W(xué)模式是指線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，可實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。SPOC混合式教學(xué)模式采用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，利用線上SPOC平臺(tái)實(shí)時(shí)記錄每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提供強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析功能，使得線上數(shù)字學(xué)習(xí)和線下課堂教學(xué)相得益彰［1］，便于教師的因材施教和學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。2020年江蘇省高校微課教學(xué)比賽首次分成了“微課”和“微課程”兩種類型，明確提出了兩種在定義、重點(diǎn)考察指標(biāo)和報(bào)送要求等方面的區(qū)別，指出“微課程”是圍繞某個(gè)主題，以系列微課為主要教學(xué)資源，經(jīng)過精心信息化設(shè)計(jì)，以在線方式開展的簡(jiǎn)短課程。［2］“現(xiàn)代色譜技術(shù)”是我校藥品質(zhì)量與安全專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，著重闡述現(xiàn)代色譜技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能。現(xiàn)代色譜技術(shù)與化學(xué)檢驗(yàn)工高級(jí)工考試、藥品檢測(cè)技術(shù)技能大賽、專轉(zhuǎn)本藥學(xué)專業(yè)考試以及藥品檢測(cè)就業(yè)崗位等密切相關(guān)，學(xué)好這門課對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)和繼續(xù)深造至關(guān)重要。但是在教學(xué)過程中遇到了諸多困境，如色譜基本原理知識(shí)抽象晦澀難懂、高職生源和理解力差異較大、色譜儀器價(jià)高易損不能拆卸實(shí)訓(xùn)受限等問題，所以亟須改革傳統(tǒng)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式。課題組充分研究學(xué)習(xí)了2020年江蘇省高?！拔⒄n程”比賽方案，選取了“現(xiàn)代色譜技術(shù)”課程的一個(gè)章節(jié)“氣相色譜法”，精心設(shè)計(jì)制作了“微課程”，獲得了江蘇聯(lián)院醫(yī)藥組一等獎(jiǎng)。以此為契機(jī)，繼續(xù)探索建設(shè)整門課程的微課程，同時(shí)開展基于微課程的SPOC混合式教學(xué)模式的實(shí)踐研究。

1.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程模式

1.1構(gòu)建情況

沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程以朱正才主編《冷沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》（第1版）教材為藍(lán)本，設(shè)置了課程介紹、教學(xué)資源、在線學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)、在線測(cè)試、教學(xué)評(píng)價(jià)、留言論壇、在線交流八大模塊，各模塊主要用途如下：

1.1.1課程介紹模塊

設(shè)置課程簡(jiǎn)介、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、適合專業(yè)等欄目，讓學(xué)生對(duì)本課程的性質(zhì)、特點(diǎn)、學(xué)時(shí)安排、學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)有較明確的認(rèn)識(shí)。

1.1.2教學(xué)資源模塊