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孩子學習方法的培養(yǎng)范文第1篇

【關鍵詞】表演；生生互動；師生互動；開拓創(chuàng)新；勇于實踐

現(xiàn)在需要是具有開拓創(chuàng)新、勇于實踐的人才?！靶抡n程”它倡導自主？合作？探究的學習方式，提出開展綜合性學習的新理念。

那么，如何改變過去一味由教師傳授的教學模式，努力建設開放而具有活力的語文課程，建立師生互動、生生互動、互教互學的課堂模式，使語文課堂多一些動感、生氣與活力，并由此帶來極高的學習效率呢？

首先，需要我們教師不斷地提高自身的綜合素養(yǎng)，能夠為學生解疑、答疑，提供有效的學習方法，準備充足的學習資料。其次，教師還要不斷提高教學藝術，創(chuàng)設良好的教學情境，能凌駕于教材、課堂、學生。在不同的課堂心理氣氛中，學生的學習積極性、學習興趣、學習情感體驗、學習注意力是有很大差異的，學習中的智力活動和操作活動也有較大區(qū)別，這些必然會影響學習效率。

下面談談語文課堂教學中建立的幾種師生互動、生生互動、互教互學的課堂模式。

一、讓學生當老師進課堂

很多小學生在日記中寫道：我長大了也要當一名像我們班老師那樣的老師。老師這份工作對許多小學生來說是很崇高的、令人向往的，能夠走上講臺上當小老師對許多學生有吸引力。針對學生的這個心理特征，低年級語文課堂教學時可讓小老師課前自己制作生字詞卡片，課堂上由小老師來組織字詞教學。小老師教的還有模有樣，由讀音、結構、識記方法到組詞、造句等，小老師教得認真，其他同學也學得興致盎然，收到了意想不到的教學效果。同時課堂既活躍了氣氛，也鍛煉了小學生的膽量。

二、“演員”進課堂

在閱讀教學中，讓學生即興表演，是促進其對課文進行全身心感受的有效手段。課堂表演十分符合小學語文教學的特點和兒童身心發(fā)展規(guī)律。課堂表演的形式有很多，應根據(jù)實際需要來設計。

如教學《植物媽媽有辦法》一文時，教師出示植物頭飾，說：“同學們，大家上一節(jié)課學課文表現(xiàn)得可出色了，植物媽媽看到你們這么愛學習，都悄悄地來到了咱們的教室，瞧它們就在這里！等一會兒我們要來演一演蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽送孩子們去旅行的情景，現(xiàn)在先請同學們反復朗讀課文，做好準備?！痹诖诉^程中，學生的積極性高漲，為了一個細節(jié)的至善至美，“導演們”爭得面紅耳赤，“演員們”不厭其煩地多次排練。在成果展示中，我又驚喜地看到學生卓越的才華。學生們自行布置了合理的場景，制作了精美的道具，準確地表達了人物的形象。還看到學生們的創(chuàng)新精神。表演中，學生不但掌握了課文的知識，更融入了自己的理解。同時，有效地增強了學生學習語文的興趣！

三、小畫家進課堂

教材中某些文章寫得很美，通過對文字的感悟，再加上自己豐富的想象就更美了。教學《黃山奇石》時，教師引導：作者概括地介紹了黃山風景區(qū)后，就迫不及待地帶我們去看巖石了。在這篇課文里，我們看到了仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……這些巖石真奇呀！現(xiàn)在，黃山還有許多叫不出名字的奇形怪狀的巖石，讓我們展開想象的翅膀。去畫一畫那些奇形怪狀的巖石，再給它們取些有趣的名字吧。這樣，學生學起來興致盎然，既深化了課文的學習，又使創(chuàng)新思維得到了訓練。

四、小作家進課堂

寫話是一項重要的語文基本功，教師要充分運用教材資源對學生進行寫話訓練。如教學《坐井觀天》一文時，教師談話：“青蛙坐在井里，抬頭看見天只有井口那么大。小鳥飛來了，落在井沿上，說天無邊無際，大極了。青蛙不信，還說小鳥弄錯了。那么，當青蛙跳出井口一看，會發(fā)生什么事呢？請同學們接著往下寫……

對教材內容可以續(xù)寫、改寫、縮寫……這樣，課堂上學生不是收音機，而是創(chuàng)作者，說不定以后還有人會成為作家。

五、小記者進課堂

語文學科應從小對學生進行交際能力的培養(yǎng)。如教學《我們成功了》一文時，細讀完課文，進入課文描繪的意境，就可以舉行現(xiàn)場采訪活動：一部分同學扮演課文描寫的某個場所的人物，其余同學扮演記者，對他們進行采訪。被采訪的同學可自由說說自己的心情。還可以聯(lián)系生活實際自己挑選采訪對象，選擇采訪內容，如：你最喜歡的體育項目是什么？你知道哪些奧運會比賽項目？到若干年后，你覺得北京會有哪些變化？同學們又有哪些變化？均以采訪報道的形式敘述了自己的體驗，在認識人和事的同時也有效地提高了交際能力。

六、環(huán)形座位

環(huán)形座位的好處很多，如很多課文中需要小組合作。這樣很容易溝通，例如：在講《老人與海鷗》一課，老人與海鷗相依相隨的情景和老人去世，海鷗送老人的情景，這兩個場景都需要小組合作討論，來找出有關的句子和相關的情景。環(huán)形座位給這樣的情形帶來了方便。

七、評價方式

孩子學習方法的培養(yǎng)范文第2篇

關鍵詞：學習方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）11-035-01

學習方法是促進有效學習的一些手段、措施，是培養(yǎng)學生靈活運用知識，使學生學會學習的前提條件。在小學階段掌握科學的學習方法，有利于激發(fā)學生的積極性和主動性，有利于節(jié)省學習時間、提高學習效率，還有利于自學能力的培養(yǎng)，使學生終身受益。

一、小學生學習方法不當?shù)脑?/p>

1、情緒困擾。

我們知道，愉悅的情緒能提高學習效率，如果師生關系不和諧，親子關系不融洽，父母關系緊張，都會給學生造成情緒困擾，使他們產生委屈、焦慮、煩惱、易怒等不良情緒，受這些不良情緒影響，這些學生思考和解決問題時的靈活性下降，甚至注意力和記憶力也受到干擾，從而學習效率下降。

2、缺乏毅力，不能堅持。

由于掌握學習方法、形成好的習慣需要堅持三個月以上甚至一年的時間，而兒童的思想容易受同伴的影響，易變，易反復，因此許多兒童在掌握學習方法時不能持之以恒。

3、沒有正確安排復習的時間和次數(shù)。

要是等到學習過后—個月或者更長的時間才去復習，學過的知識的遺忘量就大，要花大量時間才能重新記住。德國心理學家艾賓浩斯制作的遺忘曲線告訴我們： 遺忘在學習之后立即開始.而且遺忘的過程最初進展得很快，以后逐漸緩慢。因此即使上課聽懂了，如果不重視復習，到考試的時候也忘得差不多了。另外，還必須遵守“間隔復習”的原則。一般說來，剛學過的新知識應該多復習，每次復習所用的時間應長些，而間隔的時間要短些；隨著記憶鞏固程度的提高，每次復習的時間可以短些，而間隔的時間可以長些。

有關研究表明，對教材中知識的掌握與復習的次數(shù)密切相關。一般說來，復習次數(shù)越多，識記和保持的效果越好；反之，則遺忘發(fā)生越快。據(jù)此，心理學家肯定了“過瘦學習”的必要性。

二、教育技巧

1、課前預習。

預習的方法是對第二天要講授的內容認真閱讀，仔細思考。小學生的思維處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，以形象思維為主。他們缺乏分析能力.大部分小學生不能自發(fā)地總結一些有效的學習方法，因此，需要家長和老師的引導和教授。把新的知識和以往學過的知識聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)新問題、思考怎樣解決問題，把自己理解不了的問題帶到課堂，從而明確聽課的重點、難點和疑點。比如，家長可以引導孩子預習第二天要講的內容，并給他提出幾個小問題。如果孩子有不理解的地方，讓他自己思考，第二天上課時多留心，而不要馬上給他講解，這樣就克服了課堂學習過程中的被動性和盲目性，提高主動性和自覺性。家長可為孩子設定一定的題目，讓孩子帶著問題預習，并且提醒孩子把難點標出來。

2、上課時認真聽講。

聽講時積極主動地思考，對自己不能獨立解決的問題敢于請教老師。對老師強調的地方或者自己薄弱的知識點作出標記，課后對這些知識點重點復習。

3、主動獨立地完成作業(yè)。

做作業(yè)之前，先復習相關的知識。做作業(yè)時要先看清題目，分析解題方法之后再動手答題。書寫工整，在正確的基礎上追求速度，不能一味求快而降低正確率。做完之后，主動細致地檢查一遍，對答錯的題目予以糾正并分析答錯的原因。

4、及時復習，間隔復習。

復習要及時，持之以恒，要趕在遺忘之前復習。每天晚上對當天學習的內容進行全面的復習，確認掌握。每單元學完之后要全面復習，找出難點和掌握得不夠牢固的地方，輔之以重點練習。比如，每天放學回到家后，讓孩子吃些水果點心、簡單擦洗之后，和孩子談談當天學習的知識，讓他講講都學了些什么，也就是讓孩子使用回憶的方法，將當天所學的內容及時復習一遍。如果孩子有想不起來的地方，在結束后提醒他去看課本。

5、考試時要仔細審題，認真答題。

做題時要掌握先易后難的規(guī)律，合理安排考試時間，不要在難題上費時太多。做完以后不要急著交卷，更先檢查一遍，看看有沒有錯誤或者遺漏的地方?？荚囘^后，思考出錯的原因，補習相應的知識。預習、上課、作業(yè)、復習、考試這五個環(huán)節(jié)構成學校學習的完整過程。如果有一個環(huán)節(jié)做不好就會影響整體學習效果。

比如：課堂上不能專心聽講，課后又不能及時復習，不會的知識越積越多，接下去學習的難度就不斷增加，即使付出很大的努力也難以取理想的效果。反之.如果掌握了正確的學習方法并能持之以恒，就會學得輕松、快樂，成績也令人滿意。當然，每門課程的學習方法不盡相同；每個孩子應根據(jù)自己的特點，尋適合自己的學習方法。

孩子學習方法的培養(yǎng)范文第3篇

2、培養(yǎng)孩子良好的學習習慣。 家長對孩子良好習慣的形成要從小做起，在孩子的學習問題上，原則是可以指導，但決不包辦代替，讓孩子在學習的過程中確立責任感和獨立性。

3、幫助孩子確立正確的學習方法。 合理利用時間和大腦，不搞疲勞戰(zhàn)術，以質取勝。

4、 幫助孩子同老師、同學建立良好關系。 培養(yǎng)他與小朋友進行交往的能力，改進心理上對集體生活的適應能力。

5、要使孩子看到學習的進步。 對孩子的學習效果要作縱向比較，根據(jù)前后發(fā)生的變化，經常告訴孩子學習上有哪些進步，還有哪些不足。這樣，孩子對自己的學習情況心里有數(shù)，信心足，動力強。

孩子學習方法的培養(yǎng)范文第4篇

一、 教師要引導學生進行科學的分組

引導學生進行小組合作學習，科學合理的分組是成功學習的第一要務。在“組內異質，組間同質”的原則下，可以由教師根據(jù)孩子們的學習情況、性格特征和喜好進行分組，安排每組的成員；也可以大膽放手，讓學生自行分組，最后由老師把關。組內各成員的任務分配也要由教師進行宏觀調控，使每一名學生都充分意識到自己是被管理者，但主要是管理者，有自己的職責，承擔著一定的責任，可以每進行一個題目輪換一次組內成員的職責，也可以每節(jié)課、每天輪換一次；還可以每隔一段時間輪換一次，以達到每個小組的成員都能受到不同的鍛煉，得到全面發(fā)展的目的。

在小組合作學習中可以適時開展一些組間的競爭，引導學生認識到既是小組中的一員，就要擔當起屬于自己的那份義務，形成團結互助的小組合作氛圍。學生在進行小組合作學習過程中，教師作為引導者和組織者，要始終參與到學生的活動中去，隨時發(fā)現(xiàn)問題，對小組進行調控和調整。

二、 教師要激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

興趣是學生學好數(shù)學的首要條件。數(shù)學教學不單純是一個認識過程，還是一種情感過程。美國著名的心理學家布盧姆曾指出：“情感并不一定伴隨認識效果自然而然地產生和發(fā)展，它需要教育者專門地評價和培養(yǎng)。”這就是說，學生的學習興趣要老師來培養(yǎng)。因此，教師要在導學的過程中創(chuàng)設一種和諧、愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學生愛學數(shù)學的內動力。在小組合作學習前，教師要根據(jù)學習內容，根據(jù)學生的認知規(guī)律和心理特征，認真鉆研教材，在設計、安排和組織教學的每一個環(huán)節(jié)都要力求貼近學生生活，創(chuàng)設學生感興趣的求知情境，讓小學生學習“身邊的數(shù)學”，感到“生活中處處有數(shù)學”， 樂于學習，樂于探究，主動參與數(shù)學學習，學得輕松，學得快樂，提高數(shù)學學習的興趣。

提出合理巧妙的數(shù)學問題，問題是激發(fā)學生認知活動的有效方法。學生感興趣的問題，能激發(fā)他們主動通過小組合作學習解決問題。不僅要培養(yǎng)學生具備解決問題的能力，還要培養(yǎng)學生具有發(fā)現(xiàn)問題的能力，愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”讓學生樂于去嘗試，善于去發(fā)現(xiàn)，這就需要教師有目的有意識地創(chuàng)設各種合適的情境，把學生引入一種與問題有關的情境里，激發(fā)學生學習的興趣和學習的積極性，促使學生主動地參與到學習活動中來。

三、 教師適時點撥、評價、激勵學生探索數(shù)學奧秘

在小組合作學習中，教師要深入到小組中去，認真觀察各小組學習情況，對于有錯誤的小組，抓住認知沖突點，將它放大，給學生足夠的空間，用激勵性的評價語言鼓勵學生充分探究，引導他們及時糾正；對于有困難的小組，要抓住學生的思維動向，適時點撥，開啟他們的思路，帶領學生深層次的探究；對于完成得較好的小組，要進行表揚，使孩子們及時獲得成功的喜悅。

給學生足夠的空間，讓他們在小組合作學習過程中，充分展示自己的想法，教師則用恰當?shù)脑u價語言引導學生，鼓勵學生，使他們敢說、愛說，怎樣想就怎樣說，說錯了再重說，培養(yǎng)學生條理清晰地表述。鼓勵學生大膽猜測、發(fā)表自己的見解。把問題的爭論權、發(fā)言權牢牢掌握在學生的“嘴”里。平時上課時，注重學生的思考過程，經常讓學生在問題得到解決時，讓學生說說自己小組的“想法”?！罢f說你的思考過程”、“發(fā)表一下你的高見！”……讓學生在說的過程中形成自己的邏輯思維。當學生說的思路清晰時，給予高度的表揚?！澳阏f的真清楚”；“會做的同學不一定會說，會說的同學肯定會做”；……當學生說的思路斷斷續(xù)續(xù)時，就幫助他們把思路整理暢通，“說多了，思路自然清楚了”鼓勵他們不斷鍛煉。營造一個良好的評價環(huán)境。同時，教會學生正確評價他人。當他人能獨立解決問題時，小組成員能夠表示欣賞、祝賀；當他人需要幫助時，小組成員能給以鼓勵或指導性話語；當他人思路錯誤時，小組成員能給予合理且具有導向性的評價。

四、 總結學習方法，培養(yǎng)學生學會學習

教師經常深入到各個學習小組，能及時了解各小組的學習情況，掌握各小組的學習方法，發(fā)現(xiàn)好的學習方法，要向全班同學進行推廣，使大家共同進步。也可以定期召開學法交流會，每個小組向全班同學匯報學習方法，對于好的方法，適合孩子們的方法，孩子們就可以吸收變成自己的學習方法。

孩子學習方法的培養(yǎng)范文第5篇

一、造成分化的原因

1　家庭因素。首先，農村孩子的家長文化基礎相對較差。在農村中學，大多數(shù)學生家長出生農村，集鎮(zhèn)居民也較少，就整體而言，家長的文化基礎相對較差，還有少數(shù)家長近似文盲。家長無法輔導自己的孩子。其次，單親家庭、組合家庭較多。近年來，由于種種原因離婚率逐年增高，就是農村也不例外。孩子是離婚的直接受害者。另外，隔代教育現(xiàn)象較重。在農村，許多家長為了生存，不得不外出打工，把孩子留給爺爺、奶奶或外公、外婆照看。孩子也學會了在學校欺騙老師和在家里欺騙家長，學習上自然產生了掉隊分化現(xiàn)象。

2　社區(qū)環(huán)境因素。首先，農村中學的周邊環(huán)境治理相對較差，一些不健康的場所大有存在，給學生的厭學、分化，提供了溫床。有的孩子沉迷于網吧、游戲廳等不健康的場所；有的白天課也忘了上；有的整晚都在網吧里，白天上課睡覺；而農村網吧老板的法制意識較差，加上農村的治理力度也相對較差，同時農村的家長教育管理的力度不夠，所以才會有很多的“困難學生”出現(xiàn)。

3　學生自身因素。①缺乏正確的人生觀和價值觀。初中階段的學生，正處于世界觀和人生觀的形成階段，因此，學校、家庭、社區(qū)都必須配合教育，使他們形成正確的人生觀和世界觀，培養(yǎng)他們勤學、好問、踏實、爭優(yōu)的學習風氣，并形成堅強的學習意志，培養(yǎng)克服學習困難的毅力。②沒有轉變學習方法，形成系統(tǒng)的知識體系。初中階段應努力培養(yǎng)學生的自主學習能力，不是一味依賴于老師的督促。有的同學在小學階段由于老師的管教較多，可能成績較好，而一但進入初中，讓他們自主學習的時間多了，那時就不知所措，也放松了對自己的要求，從而形成分化掉隊。

4　學校因素。①農村中學相對來說，設施較落后，沒有相應的完善的教學設備。有的學校的投影儀很少，且比較破舊，幾乎不能使用；錄音機較破舊，放音都不準；多媒體教室雖然裝備了，但也很少用。這些都影響著教與學的過程。②農村中學信息相對閉塞。教師的培訓、學習機會較少，一些先進的教育教學理念不能及時獲得，從而影響著自身教與學的過程，也會形成學生的分化現(xiàn)象。

二、改變數(shù)學學習分化現(xiàn)象的措施

在多年來的實踐中，本人也嘗試著去改變數(shù)學學習分化現(xiàn)象的出現(xiàn)，并從這些方面去進行了嘗試，也從中得到一些收益，這里我列舉出來以便和大家探討。

1　尋求家長、社區(qū)的支持，形成教育的合力。經常召開家長會，或多與家長聯(lián)系；建議學校邀請社區(qū)中的有關人士作思想教育、法制報告等，從而形成管理上的合力。同時，建立家長學校，定時聘請有關專家介紹家庭教育的方法，作一些有關家庭教育的報告，交流家長們之間的經驗。培養(yǎng)學生的自信心，吃苦精神，養(yǎng)成良好的行為習慣和作風，培養(yǎng)他們有責任心。這些是搞好學習的前提。

2　開展豐富多彩的數(shù)學活動。①首先辦好班級“數(shù)學墻報”，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。這項工作對學生的要求不高，難度不大，卻能較好地調動他們的積極性。其次，隨著數(shù)學興趣的培養(yǎng)，會結合某一階段的學習內容為主題，開展班內數(shù)學小競賽或數(shù)學知識小競賽、數(shù)學猜迷等活動。我深深地感覺到，在活動中，師生雙方真正地融洽到一起，有的平時不怎么樣的學生在活動中的反映敏捷，真是出乎意料之外。②利用學生“好動”的特點，開展相應的活動。在新教材中，課本內就有許多要開展的數(shù)學學習探究、實踐活動。老師提早做好安排，給學生充分的時間去完成。當然，這類活動不是亂做一氣，而是先分組，由組長負責分工，制定活動方案，并寫出活動總結。

3　傳授學生學習方法，提高學生的學習能力。教無定法，學無定法。向學生傳授學習方法，不是一朝一夕的事，不是心血來潮，而是每一個教學工作者應盡的職責，是素質教育向教育工作者提出的迫切要求。傳授時要注意：①教師要用心搜集并善于總結各種有效的方法，可以自己總結積累，也可以留意報刊雜志，經過總結歸納，教給學生適合數(shù)學學科特點的行之有效的方法，如怎樣分析試卷，怎樣求一些線段的長度，怎樣解決運動類問題等。②要注重因勢利導，因材施教，不同的學生教給不同的方法，不同的題材要教給不同的方法，并幫助學生自己點滴總結歸納。③要循序漸進，注意掌握學習方法的階段性，初一有初一的學習方法，初二有初二的學習方法，初三與初一、初二的學習方法是迥然不同的。④要有的放矢，強化訓練，使方法轉化為能力，真正提高學生素質。學習方法的掌握不可能一蹴而就，為了使傳授的方法轉化為能力，我們必須有的放矢，強化訓練，使學習方法逐一被較好的掌握。這樣既有利于學生提高學習成績，也有利于學生對新方法的學習、掌握。從而真正地提高學生的素質。