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學(xué)生成長范文第1篇

一、信心是前提

青少年學(xué)生的可塑性大，世界觀、人生觀、價值觀尚未完全形成，作為班主任，對學(xué)生身上出現(xiàn)的無論哪種現(xiàn)象或問題都要有足夠的信心，要相信“只要功夫深，鐵杵磨成針”的道理。班主任要相信學(xué)生有潛力轉(zhuǎn)變好，要經(jīng)常深入教室和寢室，與學(xué)生多溝通，與家長多聯(lián)系，與科任教師多交流，全面了解，細心觀察，做到嘴勤、手勤、腿勤。了解問題要弄清前因后果，發(fā)現(xiàn)問題要敏捷，處理問題要膽大心細，防患于未然，不留疏漏。通過動之以情，曉之以理，努力達到教育學(xué)生“潤物無聲”的效果。

二、恒心是關(guān)鍵

“恒”即“久也”。人們常說，學(xué)貴有恒，其實教又何嘗不是如此？有不少人認為，班主任上任伊始，大刀闊斧，雷厲風(fēng)行，措施手段齊上，規(guī)章制度齊下，以為這樣以后就能天下太平，高枕而無憂了，以為學(xué)生經(jīng)這“三斧頭”就會言聽計從。其實不然，教育是長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，思想工作的反復(fù)性是行家們皆知的，學(xué)生的成長不是一蹴而就、指日可待的，它不是木匠運斧，三下兩下即可完工，它需要一個潛移默化的過程。再說，有些措施不是一個循環(huán)就能解決，其間還會有反復(fù)。沒有持之以恒之心不可能產(chǎn)生理想的效果。為全面提高學(xué)生素質(zhì)，學(xué)校實行學(xué)生成長導(dǎo)師制。實際上給班主任工作增加了許多工作量，開始學(xué)生思想上不重視，甚至放任自己，在大量的思想工作和跟蹤管理后，學(xué)生基本進入了自制的狀態(tài)。

三、耐心是促進

學(xué)生的成長，是一個不斷犯錯誤和改正錯誤的過程，是學(xué)生發(fā)展過程中的自然規(guī)律。當學(xué)生犯了錯誤，教師急匆匆地吼：“怎么又犯錯了？老毛病又來了？”等話語。我想，此時即使這個學(xué)生有改正錯誤的愿望，也被教師這盆刺心的涼水潑走了，所以當學(xué)生“犯事”后，切不可心急火燎地諷刺挖苦，應(yīng)講究教育的技巧。應(yīng)該耐心地教育，要注意嚴厲不能過分，要有分寸；批評的話不能過火，要恰當有分量；工作中要耐心地培養(yǎng)學(xué)生認識錯誤，敢于承認錯誤并積極改正錯誤的習(xí)慣，喚醒學(xué)生的責(zé)任心，讓教育真正在學(xué)生的思想和心理上發(fā)生實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。

四、包容心是關(guān)鍵

班主任面對頑皮甚至行為違紀的學(xué)生，要心胸寬廣、懂得包容，西方有句諺語說：“年輕人犯錯誤，上會原諒?！焙螞r我們面對是天真的孩子呢？當教師做到超然豁達，擁有包容之心，也就擁有了師生和諧解決問題的前提，有利于學(xué)生改正錯誤。

面對問題學(xué)生，無論是遷就還是放縱，都不是解決問題的有效方法，遷就和放縱是允許學(xué)生犯錯，并接受學(xué)生犯錯，這是對學(xué)生沒有原則的愛。全國師德標兵、上海市優(yōu)秀班主任黃靜華老師說：“對待學(xué)生犯錯誤時，寬容地懲罰更有作用?！弊鳛榘嘀魅渭纫赋鰧W(xué)生的錯誤，幫助其改正，又要能包容學(xué)生的缺點，讓學(xué)生把教師當成朋友，那么處理問題時就能得心應(yīng)手。

五、誠信是影響力

教師說話要算數(shù)，講誠信，自己做不到的，不能向?qū)W生表態(tài)、許愿；要求學(xué)生做到的，我們必須做到，用自己扎實的專業(yè)知識、真誠無私的情感去征服和感染學(xué)生；用以身作則、表里如一的人格魅力去影響學(xué)生。1949年畢業(yè)于北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)系，有著61年教齡的全國師德標兵霍懋征說過：“學(xué)生的眼睛，就像是攝像機，學(xué)生的耳朵就像是錄音機，他們把教師的一言一行都拍了下來?！彼园嘀魅螒?yīng)該注重言傳身教，通過教師誠信的行為，培育學(xué)生具有健康的品行。

六、愛心是保證

冰心說：“有了愛就有了一切?！北本煼洞髮W(xué)林崇德教授講過：“愛別人的孩子是本能，愛別人的孩子才神圣?！边@說明愛是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。特別是留守生遠離父母等親人，一個贊許的微笑、一個傳情的眼神、一句暖人的話語、一個友好的拍肩動作，都有可能使學(xué)生從“后進”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟?yōu)秀”，從軟弱走向堅強，從懶散走向勤奮，從失敗轉(zhuǎn)變?yōu)槌晒?。真誠、恰如其分的愛，可以融化學(xué)生心中的堅冰，可以化腐朽為神奇，可以點石成金。愛學(xué)生，不能因為愛而對缺點視而不見，喜歡學(xué)生不能因為他們自甘平庸而放任自流，只有真情實感、真心實意，才能感動學(xué)生、教育學(xué)生、鼓舞學(xué)生。

北京師范大學(xué)林崇德教授認為：“沒有嚴就談不上真正的愛，因為愛需要嚴?！币虼?，在工作中我對學(xué)生要求嚴格，管理嚴格；更是嚴得有理、嚴得有度、嚴得有方，嚴而適時，嚴而不厲，嚴而有序，嚴中有愛，嚴中有情，嚴在該嚴時，愛在細微處，讓學(xué)生能夠理解教師的嚴，接受教師的嚴格管理。著名教育家魏書生在《班級公約》中有這樣四句話：“寬以辭人，寬以待人，寬以敬人，寬以諒人”。初中學(xué)生隨著年齡的增長，喜歡以自己的意志為轉(zhuǎn)移，獨立意識強，故在班級管理工作中，應(yīng)理解他們，尊重他們，做到“一張一弛，寬嚴相濟”。

這是我十多年班主任工作的點滴總結(jié)，簡言之：態(tài)度上，謙虛謹慎；語言上，以情動人；行動上，率先垂范；待生上，一視同仁；方法上，取長補短；生活上，學(xué)會做人。

學(xué)生成長范文第2篇

一、科學(xué)、合理的進行分組

在小組內(nèi)分組原則，一是同學(xué)之間互幫互學(xué)，以優(yōu)帶差；二是增加學(xué)生發(fā)言的機會，培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人意見的習(xí)慣；三是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)辯論的機會，在辯論中鍛煉思維的敏捷性；四是培養(yǎng)合作意識、團隊精神。因此，小組內(nèi)成員的搭配就應(yīng)該做到科學(xué)、合理。我認為必須做到同一小組的學(xué)生在知識、情感、態(tài)度、能力等方面應(yīng)該是不同層次的，這樣便于取長補短，互相幫助，共同提高；再次就是男女搭配的原則，各個小組內(nèi)的成員男女比例應(yīng)基本相同，這樣可以優(yōu)勢互補，有效地促進組內(nèi)的合作與組際的競爭。再者組與組之間的相對平衡，也有利于合作學(xué)習(xí)的評價。

二、充分發(fā)揮小組內(nèi)每個成員的作用

小組內(nèi)的每個成員雖然層次不同，分工不同，但都應(yīng)該樹立整體意識和團隊精神，樹立“小組的榮譽離不開我的努力”的意識。因此小組內(nèi)的成員做到既有分工更有合作，特別是對于那些性格比較內(nèi)向的、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的、語言表達能力比較弱的同學(xué)，更應(yīng)該幫助他們克服障礙。為了使每個人都有鍛煉的機會，小組內(nèi)的分工應(yīng)該輪流進行，而且各個組輪流的方式基本相同，這樣也利于評價的公平性，樹立每位同學(xué)的信心。

三、教師要積極融入學(xué)生小組合作

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。但是在實際教學(xué)中，教師往往不能把握自己的角色。在學(xué)生討論時，教師要么站在講臺前，要么輪流轉(zhuǎn)幾圈，看看這組，瞧瞧那組，不能把自己融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，也就不可能成為學(xué)生的學(xué)習(xí)合作伙伴。歸根到底還是教師的角色沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變。因此要使教師在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮更好的作用，必須從轉(zhuǎn)變教師的觀念開始，必須在平常的教學(xué)中去體現(xiàn)，這需要一個很長的過程。

四、學(xué)生要建立成長記錄

建立學(xué)生成長記錄能夠促進教學(xué)與評價的有機結(jié)合；重視學(xué)生發(fā)展的全過程，能記錄學(xué)生的成長歷程，提供學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的證據(jù)；能夠提供豐富多樣的評價材料，尤其是學(xué)生參與表現(xiàn)性活動的信息；能開放地、多層面地、全面地評價學(xué)生，反映學(xué)生的“完整”面貌；能夠個性化地關(guān)注學(xué)生的成長，促進學(xué)生的差異發(fā)展；能夠使學(xué)生體驗成功，感受成長與進步，并從中受到激勵；能夠讓學(xué)生參與評價，有利于提高學(xué)生的自我評價、自我反思、自我負責(zé)的能力和態(tài)度；能夠幫助教師獲得關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)模式的信息，以作為教師設(shè)計課程與教學(xué)計劃的基礎(chǔ)；能夠增強教師與學(xué)生的合作和理解．有助于改善師生關(guān)系，便于向家長展示孩子的努力與進步，有助于密切家校聯(lián)系。

五、怎樣的合作更有效

1、教師必須提高認識。認識到這次新課程改革的一個重要方面就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將以往學(xué)生的被動、接受式地學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閯邮謱嵺`、自主探索與合作交流等方式。

2、教師要精心組織好合作學(xué)習(xí)。教師只有明確了合作學(xué)習(xí)的目的、意義，才能去創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，精心組織合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如問題如何提出？要求學(xué)生做到什么？以什么形式組織等等。

3、討論必須建立在學(xué)生的獨立思考基礎(chǔ)之上，否則討論就可能停留在表面或不能深入。

學(xué)生成長范文第3篇

關(guān)鍵詞：德育；關(guān)愛學(xué)生；思想

在我擔(dān)任班主任工作期間，我深深地體會到班主任這項工作確實不好干，不僅要管理好整個班級的教育教學(xué)工作，甚至于像班上的掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事情，都樣樣離不開班主任的操心，但是，再苦再累的工作，起來都無怨無悔，正是由于我對學(xué)生方方面面的愛，才讓學(xué)生從不愛學(xué)習(xí)變成愛學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從不遵守紀律變成遵守紀律，讓學(xué)生從不愛勞動變成愛勞動……學(xué)生在各方面不斷地變化成長了，當我看到班上學(xué)生的一次次成功轉(zhuǎn)變，我心甚慰。

今年，我擔(dān)任了八年級四班的班主任。我班是一個平行班，有53個學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，性格愛好都各不相同。以前，我認為表現(xiàn)好，成績好的學(xué)生令我驕傲、自豪，而表現(xiàn)差，成績差的學(xué)生令我難過、生氣，現(xiàn)在，我的觀念已經(jīng)發(fā)生了很大的變化――就算是表現(xiàn)差的學(xué)生也可以讓我驕傲，在我班上就有一個這樣的學(xué)生。白某就是表現(xiàn)差的學(xué)生之一。還記得在初一上學(xué)期，白某在上課時經(jīng)常和別的同學(xué)一起在課堂上玩或者做小動作，也不聽老師的勸告，嚴重影響課堂秩序；下課胡亂打鬧，脾氣暴躁，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾；愛上網(wǎng)，平時作業(yè)或潦草或干脆不做，成績很不理想……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀，真讓我頭痛。于是，我找他談話，希望他在學(xué)校遵守各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進，做一名合格的中學(xué)生。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動上卻原地踏步?？吹剿凰歼M取，我的心都快涼了，真不知該怎么辦了？作為他的班主任，我在嘴里說著不管他，但是我怎能不理他呢？難道讓他變本加厲地鬧下去呀？我覺得逃避不是辦法，必須正視現(xiàn)實！我內(nèi)心一橫：我不改變你，絕不罷休！

于是，我針對白某的情況，制定了三個行動方針，從學(xué)習(xí)上關(guān)心、生活上關(guān)愛和思想上關(guān)注這三個方面入手。從點點滴滴開始，通過潛移默化，春雨潤無聲的方式，慢慢進入學(xué)生心中，讓他從根本上改變這些令人討厭的現(xiàn)狀。

一、學(xué)習(xí)關(guān)心

白某長期未把主要精力放在學(xué)習(xí)上，文化知識掌握得不夠，對學(xué)習(xí)已到了自暴自棄地步。通過對他的學(xué)習(xí)情況分析診斷，發(fā)現(xiàn)他對知識點理解不夠深入，不能靈活運用所學(xué)知識點，上課時間思想經(jīng)常開小差。找出原因后我利用課余時間，把他叫到辦公室，督促他對每門學(xué)科每一章節(jié)的知識點進行梳理，讓他對每一章節(jié)的基礎(chǔ)知識有初步的了解，并監(jiān)督他把這些知識背下來，理解了，再出一些相關(guān)的練習(xí)題進行強化訓(xùn)練，讓他不僅知道這些知識還能靈活運用，經(jīng)過一段時間后，我發(fā)現(xiàn)他有了很大的進步，我就在全班同學(xué)面前表揚他，只見他眼中充滿了自信的光，更加努力了。我又鼓勵他上課認真聽，下課主動找老師問問題，課后認真作業(yè)和復(fù)習(xí)，把自己以前落下的東西補起來，這樣就會取得更大的進步，會變得更聰明，老師也會更愛他，聽了我的話，他高興地說：“老師，您放心，我一定不會讓您失望的?！甭?，他的作業(yè)認真多了，科任老師說他上課也認真了，下課也見不到他追打了，時不時還能看見他在教室做作業(yè)呢？經(jīng)過自己和學(xué)生的共同努力，達到提高學(xué)習(xí)成績的目的。

二、生活關(guān)愛

因為我校是一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生家庭中留守兒童比例較重，且大部分家庭家長文化程度不高，對孩子的教育方法和理念，簡單粗暴。白某就是生活在這樣一個家庭中。父母常年在外打工，生活起居主要由爺爺負責(zé)管理，爺爺除了關(guān)心他的吃穿，滿足于他的物質(zhì)需要外，對他的學(xué)習(xí)、習(xí)慣、心理、品行方面是放任自流的。我了解到這個情況后，我主動找他聊天，了解他的想法，他的需求，并定期進行家訪，通過家訪了解孩子的在家表現(xiàn)，與家長溝通孩子的真實想法和在校的情況，共同探討，尋找適合孩子成長的教育方法，要求家長每周必須給孩子打電話，了解孩子本周的表現(xiàn)，督促孩子的學(xué)習(xí)和生活，每月至少回家一次，陪伴孩子，關(guān)心孩子的心理和品行，及時發(fā)現(xiàn)和糾正孩子的錯誤行為，確保學(xué)生健康快樂地成長。

三、思想關(guān)注

學(xué)生成長范文第4篇

       以學(xué)校教育教學(xué)計劃為指導(dǎo)，以和協(xié)教育、成功教育為重點，以促進每個學(xué)生個性發(fā)展為目標，詳細記錄小學(xué)生成長歷程使學(xué)生從小樹立自信心，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為國家和社會培養(yǎng) 新世紀人才，奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、實施范圍

    　一、二年級

三、記錄內(nèi)容

    　三個表冊：身體素質(zhì)記錄卡、行為記錄卡、綜合考核記錄卡.。七項內(nèi)容：1、思想品德；2、課堂行為；3、作業(yè)及作品； 4、個人特長；5、榮譽與獎勵；6、學(xué)科成績；7、身體素質(zhì)；

四、評價方法與措施                                                                             〈一〉、方法：1、小組評議；2、教師評價；3、學(xué)生自評；4、家長評議；5、教學(xué)評估。

〈二〉、措施：記錄袋中的內(nèi)容有班主任組織填寫，記錄袋由班主任負責(zé)管理。學(xué)年結(jié)束時交下一任班主任，小學(xué)畢業(yè)時記錄袋歸還學(xué)生本人保管。

 　   1、思想品德考核

  　 對學(xué)生思想品德考核主要以三個方面進行，一是學(xué)生的養(yǎng)成教育情況，即學(xué)生日常遵守《  小學(xué)生守則  》，《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。二是學(xué)生在加中表現(xiàn)，三是學(xué)生的品德測試成績。

這三個方面每期評一次，養(yǎng)成教育的考核主要通過學(xué)生自評和小組評議兩種形式進行，每月班主任考核一次。家庭表現(xiàn)的考核主要通過學(xué)生自評和家長評價兩種形式進行，每兩個月考核一次。品德課成績指期末測試成績。每一項考核的結(jié)果都分優(yōu)、良、一般、差四個等級級。  學(xué)期結(jié)束時，對以上三項內(nèi)容綜合考核一次，最終確定學(xué)生品德考核成績。班主任綜合個方面情況對學(xué)生思想品德進行總評價 。                                                                       

2、課堂行為

學(xué)生的課堂行為考核以三個方面進行。一是可前準備，二是課堂紀律。三是聽講和發(fā)言，四是思維與動手，這 四個方面由各任課教師進行評議，班主任根據(jù)等級與學(xué)生日常表現(xiàn)進行總評價

3、作業(yè)及作品

采取教師評價，學(xué)生自評的方法。一是各任課教師每次對學(xué)生的作業(yè)給予評價，期底進行總評價，班主任組織填寫；二是學(xué)生認為自己某一次作業(yè)或一件作品比較好的或?qū)W生自己創(chuàng)作的作品及時裝入記錄袋。

4、個人特長   

學(xué)生在家長和教師的指導(dǎo)下，結(jié)合自己的愛好，一方面家長和教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中可以側(cè)重于學(xué)生特長培養(yǎng)；另一方面在學(xué)校開辦的各長班，發(fā)展自己的特長。學(xué)期結(jié)束時，特色班 教師根據(jù)特長發(fā)展情況進行評價，班主任填寫表冊并提出發(fā)展要求和建議。    

5、榮譽與獎勵

期末班主任對每一位學(xué)生一學(xué)期所受到的各級各類獎勵進行登記，表中只填寫?yīng)剟畲螖?shù)，班主任要對學(xué)生的獲獎情況進行分析，給學(xué)生樹立更高的目標。                                         

6、學(xué)科成績

學(xué)科成績分平時考核和期末考核兩種形式，各任課教師結(jié)合學(xué)生平時表現(xiàn)和期末學(xué)科成績測試對每一位 學(xué)生進行總評，給出等級，班主任填冊。

7、身體素質(zhì)

身體素質(zhì)由體育教師負責(zé)，對學(xué)生的身高、體重、坐位體前驅(qū)，50米跑等項目進行測試填入表冊。

五、評價機構(gòu)

學(xué)生成長范文第5篇

一、認識默讀的價值

1.默讀能更深刻地感悟文本

讀，是學(xué)習(xí)語文的主要途徑，讀的方式多種多樣，朗讀、誦讀、默讀、瀏覽……讀的方式不同，價值也不一樣：朗讀可將無聲語言轉(zhuǎn)化成有聲語言，通過朗讀，整體感知文章主要內(nèi)容，還原文本描繪的自然生活和社會生活畫面，獲得美好情感、態(tài)度、價值觀的體驗；誦讀，能將體悟的情感通過淋漓盡致地表達出來，尤其是詩歌，誦讀確實是最好的方式；瀏覽，能以極少的時間捕捉文本中最有價值的信息，省時、高效，教學(xué)中讓學(xué)生找一個中心句、找一個過渡語等等，用瀏覽的方式是再合適不過的了。那么，默讀呢？默讀能更加深入地感悟文本。這是為什么呢？因為默讀時，可以一邊讀、一邊想，可以扣住詞句反復(fù)讀、反復(fù)想，可以用心去體會、用心去揣摩、用心去探究、用心去想象，所謂“潛心涵泳，細細體察”就是這種動人的境界，在這樣的境界里，學(xué)生對文本的感悟就會越來越廣、越來越深。

執(zhí)教展示課《愛如茉莉》一課時，讓學(xué)生默讀，找出反映爸爸媽媽之間真愛的句子，并抓住重點詞句體會真愛。學(xué)生在安靜的環(huán)境中默讀著、思考著、想象著……親眼看到學(xué)生讀到“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院?！边@一句時，眼睛定格在“沒有”“也沒有”“直奔”“每天”四個詞語上，并且在下面重重地加上“小黑點”。他們思考著：爸爸為什么不吃、不聽？哦，爸爸媽媽之間好像有心靈感應(yīng)，爸爸看到媽媽不在，沒有親自煮餃子，肯定是住院了！真是心有靈犀一點通，他們之間的愛有多深哪！……他們想象著：爸爸當時是多么焦急啊！仿佛看到爸爸奔跑著向醫(yī)院沖去的情景，仿佛看到了爸爸每天去陪病的情景……于是，在語文書的字里行間出現(xiàn)了螞蟻般的小字……這是多么真實、多么動人的默讀情景??！

2.默讀能提高教學(xué)效率

時下，人們都在研究如何提高語文教學(xué)的效率。提高語文教學(xué)效率的途徑與方法很多，其中，加強默讀是重要方面。這是為什么呢？因為效率原則需要的是課堂教學(xué)中的“全員參與”。在一定程度上，參與面越廣，效率就越高，反之，則越低！課堂上共同存在的問題是教師只與極少數(shù)學(xué)習(xí)尖子進行對話，大多數(shù)學(xué)生在旁聽，在陪讀，沒有進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，游離于學(xué)習(xí)之外。這樣的課堂能有效率可言嗎？而默讀則不一樣，學(xué)生在安靜的環(huán)境中，人人參與閱讀、人人進入文本、人人有學(xué)習(xí)所得。雖然所得有多少，但是至少人人有得，這樣，教學(xué)效率就會倍增。再者，從交流的層面看，個體無學(xué)習(xí)所得，又哪來同伴的交流呢？即使有交流，也是幾個學(xué)習(xí)尖子之間的交流罷了。

執(zhí)教市級公開課《厄運打不垮的信念》，在教學(xué)第三自然段時，在朗讀感知這一段的內(nèi)容后激勵同學(xué)：“同學(xué)們，如果你們用‘心’去讀，抓住關(guān)鍵詞語細細地讀，一定會有更多的收獲，對談遷一定會有更深刻的了解。請大家默讀課文，圈畫出關(guān)鍵詞語體會體會，并在旁邊寫寫自己的閱讀感受?！睂W(xué)生立即進入研讀狀態(tài)，10分鐘后，讓學(xué)生交流，課堂上小手如林，一段段精彩的“演說”、一陣陣熱烈的掌聲，標志著學(xué)生真正感受到了談遷生命不息、奮斗不止，鞠躬盡瘁、死而后已的崇高精神，敬佩之情油然而生！

3.默讀能促進人的可持續(xù)發(fā)展

從社會發(fā)展的需要來分析，學(xué)習(xí)型社會的發(fā)展趨勢越來越明顯！人們的生活、工作與閱讀息息相關(guān)，而閱讀的基本形式是默讀，有誰看見過成年人在自己的書房拿著報紙雜志或者長篇小說大聲、搖頭晃腦的朗讀呢？當然沒有！人們在安靜的環(huán)境中，如饑似渴地默讀著、思考著、想象著、批注著、摘抄著……在默讀中吮吸知識的營養(yǎng)，在默讀中詮釋著心中的疑問，在默讀中感受著人文精神……是的，缺乏默讀能力的人在現(xiàn)代社會中是難于立足的，而默讀能力的培養(yǎng)需要從小抓起，從這個意義上說，重視默讀、培養(yǎng)能力，是語文教師責(zé)無旁貸的！

二、給予默讀的“場”

1.留給默讀的時間

默讀的過程，是一個“在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的心理活動過程。要完成這個心理活動過程，沒有足夠的讀書時間是不行的。只有給學(xué)生留有足夠的時間，學(xué)生才能原原本本地讀、平心靜氣地讀、整體聯(lián)系地讀、步步深入地讀。也只有這樣讀書，才能使學(xué)生有所思考、有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)、有所啟迪，從中獲得讀書的樂趣。再從上述教例分析，學(xué)生首先是逐字逐句的讀，再是關(guān)注重點的詞，心中產(chǎn)生疑問，而后靜靜的思考、琢磨，最后呈現(xiàn)答案，期間沒有時間怎么行？當然，從訓(xùn)練默讀速度的角度來說，也并不是留給學(xué)生的時間越寬松越好，默讀訓(xùn)練應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特征、已有知識水平等提出不同的要求。

2.留給默讀的空間

這里所說的“空間”指的是思維空間。根本的方法是整合有價值的閱讀問題。要讓學(xué)生在問題情境中展開默讀。這樣，默讀才有任務(wù)的驅(qū)動，才有內(nèi)在的動力，才有明確的心理指向，才會真正“沉”入文本去讀、去想，逐步逼近“真理”，發(fā)現(xiàn)“真理”，如果沒有問題的引領(lǐng)，默讀也就失去了價值！

3.創(chuàng)設(shè)安靜的環(huán)境

默讀，是閱讀個體與文本對話的過程，需要集中心智，才能有所收獲，注意力不集中，有雜念，文字就不會進入心坎里，貌似默讀，實則是浪費時間！所以，默讀需要安靜的環(huán)境，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)安靜的環(huán)境，排除各種不良的環(huán)境干擾，讓學(xué)生默讀時，注意力更為集中，思維更為活躍，體會也就更為深刻。

三、教給默讀的方法

給予學(xué)生默讀的場所，還需要教會學(xué)生默讀的法，方法得當，默讀的效率才能提高。

1.“瞻前顧后”法

即聯(lián)系上下文去思考、揣摩。如《厄運打不垮的信念》一課，呈現(xiàn)問題情境：“厄運”指什么？為什么說原稿被偷走是“厄運”呢？面對“厄運”，談遷心情怎樣，又是怎么做的？聯(lián)系上下文默讀、思考。學(xué)生聯(lián)系上文，讀懂了原稿的誕生傾注了談遷畢生的心血，聯(lián)系下文讀懂了談遷的悲痛欲絕和堅定的信念。

2.“圈畫批注”法

即圈畫關(guān)鍵詞句，寫上自學(xué)心得，可以寫寫對詞句的理解，可以寫寫對文本的感悟、體會，可以對不懂的詞、句表示質(zhì)疑，可以欣賞文本的語言……嵌滿字的課本是美麗的！

3.“探究發(fā)現(xiàn)”法

即在默讀時，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，可以是詞句方面的，可以是內(nèi)容方面的，可以是文義方面的，可以是表現(xiàn)手法方面的，可以是相關(guān)知識方面的。

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