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文獻(xiàn)檢索范文第1篇

（金昌市社科聯(lián)，甘肅 金昌 737100）

摘 要：變數(shù)易是現(xiàn)代易學(xué)研究的標(biāo)志性成果之一，目前已形成獨(dú)具特色、自成一體的系統(tǒng)文獻(xiàn)資料。為便于查閱下載、傳播交流、研究鑒評(píng)，本文從概述、論文、專著等方面綜述了變數(shù)易的文獻(xiàn)檢索問題。

關(guān)鍵詞 ：變數(shù)法；變數(shù)易；甘肅王氏易學(xué)；金川易傳

中圖分類號(hào)：B222.9文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1000-8772-（2015）05-0266-04

收稿日期：2015-01-08

作者簡(jiǎn)介：王在華（1963-），男，甘肅榆中人，兼職教授、碩士生導(dǎo)師，榮譽(yù)會(huì)長(zhǎng)，名譽(yù)院長(zhǎng)，社科聯(lián)副主席。研究方向：經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、易學(xué)研究。

一、概念

變數(shù)易文獻(xiàn)指變數(shù)易近20年研究過程中形成的論文、專著或內(nèi)部交流資料，文獻(xiàn)獨(dú)特、系統(tǒng)、規(guī)范、完整，涵蓋易學(xué)構(gòu)建、易經(jīng)釋法新說、易經(jīng)經(jīng)文新說、易經(jīng)易圖新說、易經(jīng)易數(shù)新說、易經(jīng)筮法新說、易經(jīng)管理新說等。

變數(shù)易指以變數(shù)論即“王氏易學(xué)理論：易經(jīng)新釋方法”為理論基礎(chǔ)，全面模擬并量化分析了卦、爻的變化屬性及變化趨勢(shì)，提出了應(yīng)對(duì)卦、爻變化的法則和謀略。變數(shù)易的核心是以“變數(shù)論”為理論基礎(chǔ)進(jìn)行了量化模擬裝卦，形成了新的易數(shù)、易符、易圖、易文，并完成了管理易學(xué)基本原理的構(gòu)建。變數(shù)易初稿成于2004年12月，歷時(shí)9年；最終定稿于2011年，又歷時(shí)6年。其相關(guān)專著近13部。其代表作為中國(guó)文史出版社出版的《變數(shù)易》，該書為變數(shù)易的集大成之作，計(jì)65萬字。1996年至2015年，甘肅學(xué)人王氏歷經(jīng)19年科學(xué)新說易經(jīng)，演繹現(xiàn)代伏羲文化，首次提出“變數(shù)論”即王氏易學(xué)理論：易經(jīng)新釋方法，并對(duì)易經(jīng)之?dāng)?shù)、符、圖、表、文進(jìn)行了新的通釋演繹，完成了對(duì)該新說的普適性驗(yàn)證，形成了獨(dú)具原創(chuàng)性的系統(tǒng)的易經(jīng)新演成果，該項(xiàng)成果通過85篇現(xiàn)代易學(xué)研究論文全部刊發(fā)于國(guó)家學(xué)術(shù)刊物及學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)檢索系統(tǒng)，同時(shí)以13種不同版本在國(guó)內(nèi)外傳播交流，這表明獨(dú)樹一幟、自成體系并作為現(xiàn)代易學(xué)研究標(biāo)志性成果之一的變數(shù)易即甘肅王氏易學(xué)已完成基本構(gòu)建。

二、論文檢索

（一）期刊論文

1.總論部分

（1）“變數(shù)易導(dǎo)論”，《中外企業(yè)家》，2011年12月。

（2）“變數(shù)易術(shù)語輯目”，《當(dāng)代旅游》，2014年12月。

（3）“變數(shù)易文獻(xiàn)檢索”，《中外企業(yè)家》，2015年第3期。

2.易學(xué)構(gòu)建新說部分

（1）“現(xiàn)代易學(xué)概論”，《蘭州交通大學(xué)學(xué)報(bào)》，2006年第5期。

3.易經(jīng)釋法新說部分

（1）“王氏易學(xué)理論：易經(jīng)新釋方法”，《學(xué)理論》，2010年第6期。

（2）“變數(shù)論”，《當(dāng)代旅游》，2011年12月。

4.易經(jīng)經(jīng)文新說部分

（1）“《易經(jīng)》乾卦新釋”，《網(wǎng)絡(luò)財(cái)富》，2010年第7（2）期。

（2）“《易經(jīng)》坤卦新釋”，《網(wǎng)絡(luò)財(cái)富》，2010年第8（1）期。

（3）“《易經(jīng)》屯卦新釋”，《工會(huì)博覽》，2010年第6期。

（4）“《易經(jīng)》蒙卦新釋”，《時(shí)代經(jīng)貿(mào)》，2011年8月。

（5）“《易經(jīng)》需卦新釋”，《中國(guó)城市經(jīng)濟(jì)》，2010年第7期。

（6）“《易經(jīng)》訟卦新釋”，《經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊》，2010年第8期。

（7）“《易經(jīng)》師卦新釋”，《當(dāng)代旅游》，2010年第7期。

（8）“《易經(jīng)》比卦新釋”，《當(dāng)代旅游》，2010年第5期。

（9）“《易經(jīng)》小蓄卦新釋”，《黑龍江史志》，2009年第11期。

（10）“《易經(jīng)》履卦新釋”，《理論探討》，2009年第6期。

（11）“《易經(jīng)》泰卦新釋”，《科學(xué)時(shí)代》，2010年第9期。

（12）“《易經(jīng)》否卦新釋”，《學(xué)理論》，2010年第8期。

（13）“《易經(jīng)》同人卦新釋”，《網(wǎng)絡(luò)財(cái)富》，2010年第10（2）期。

（14）“《易經(jīng)》大有卦新釋”，《商業(yè)文化》，2010年第6期。

（15）“《易經(jīng)》謙卦新釋”，《徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào)》，2009年第35卷。

（16）“《易經(jīng)》豫卦新釋”，《網(wǎng)絡(luò)財(cái)富》，2010年第11（1）期。

（17）“《易經(jīng)》隨卦新釋”,《網(wǎng)絡(luò)財(cái)富》，2010年第1期。

（18）“《易經(jīng)》蠱卦新釋”，《科學(xué)時(shí)代》，2010年第7期。

（19）“《易經(jīng)》臨卦新釋”，《黑龍江史志》，2010年第9期。

（20）“《易經(jīng)》觀卦新釋”，《中外企業(yè)家》，2010年第1期。

（21）“《易經(jīng)》噬嗑卦新釋”，《網(wǎng)絡(luò)財(cái)富》，2010年第11（2）期。

（22）“《易經(jīng)》賁卦新釋”，《網(wǎng)絡(luò)財(cái)富》，2010年第12（1）期。

（23）“《易經(jīng)》剝卦新釋”，《網(wǎng)絡(luò)財(cái)富》，2010年第12（2）期。

（24）“《易經(jīng)》復(fù)卦新釋”，《中外企業(yè)家》，2010年第5期。

（25）“《易經(jīng)》無忘卦新釋”，《經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊》，2010年第6期。

（26）“《易經(jīng)》大蓄卦新釋”，《時(shí)代經(jīng)貿(mào)》，2011年8月（旬刊）。

（27）“《易經(jīng)》頤卦新釋”，《時(shí)代經(jīng)貿(mào)》，2011年2月（中旬刊）。

（28）“《易經(jīng)》大過新釋”，《商業(yè)文化》，2010年第5期。

（29）“《易經(jīng)》坎卦新釋”，《網(wǎng)絡(luò)財(cái)富》，2010年第9（2）期。

（30）“《易經(jīng)》離卦新釋”，《當(dāng)代旅游》，2010年第7期。

（31）“《易經(jīng)》咸卦新釋”，《南北橋》，2009年第10期。

（32）“《易經(jīng)》恒卦新釋”，《管理觀察》，2009年9月中旬刊。

（33）“《易經(jīng)》遁卦新釋”，《時(shí)代經(jīng)貿(mào)》，2011年第3期。

（34）“《易經(jīng)》大壯卦新釋”，《時(shí)代經(jīng)貿(mào)》，2011年4月（旬刊）。

（35）“《易經(jīng)》晉卦新釋”，《管理學(xué)家》，2009年第10期。

（36）“《易經(jīng)》明夷卦新釋”，《時(shí)代經(jīng)貿(mào)》，2011年5月（旬刊）。

（37）“《易經(jīng)》家人卦新釋”，《黑龍江史志》，2010年第8期。

（38）“《易經(jīng)》睽卦新釋”，《時(shí)代經(jīng)貿(mào)》2011年第11期。

（39）“《易經(jīng)》蹇卦新釋”，《科學(xué)時(shí)代》，2010年第8期。

（40）“《易經(jīng)》解卦新釋”，《商業(yè)文化》，2009年第10期。

（41）“《易經(jīng)》損卦新釋”，《時(shí)代經(jīng)貿(mào)》，2011年6月（旬刊）。

（42）“《易經(jīng)》益卦新釋”，《時(shí)代經(jīng)貿(mào)》，2011年第11月（旬刊）.

（43）“《易經(jīng)》夬卦新釋”，《時(shí)代經(jīng)貿(mào)》，2011年7月（旬刊）。

（44）“《易經(jīng)》姤卦新釋”，《時(shí)代經(jīng)貿(mào)》，2012年2月。

（45）“《易經(jīng)》萃卦新釋”，《時(shí)代經(jīng)貿(mào)》，2011年9月（旬刊）。

（46）“《易經(jīng)》升卦新釋”，《江西金融職工大學(xué)學(xué)報(bào)》，2009年第12期。

（47）“《易經(jīng)》困卦新釋”，《當(dāng)代旅游》，2009年第11期。

（48）“《易經(jīng)》井卦新釋”，《科學(xué)時(shí)代》，2009年第17期。

（49）“《易經(jīng)》革卦新釋”，《時(shí)代經(jīng)貿(mào)》，2011年7月（旬刊）。

（50）“《易經(jīng)》鼎卦新釋”，《中國(guó)城市經(jīng)濟(jì)》，2010年第9期。

（51）“《易經(jīng)》震卦新釋”，《商業(yè)文化》，2010年第7期。

（52）“《易經(jīng)》艮卦新釋”，《網(wǎng)絡(luò)財(cái)富》，2010年10月。

（53）“《易經(jīng)》漸卦新釋”，《天水師范大學(xué)學(xué)報(bào)》，2009年9月第9期。

（54）“《易經(jīng)》歸妹卦新釋”，《工會(huì)博覽》，2010年第6期。

（55）“《易經(jīng)》豐卦新釋”，《商業(yè)文化》，2010年第8期。

（56）“《易經(jīng)》旅卦新釋”，《中外企業(yè)家》，2010年第3期（下）。

（57）“《易經(jīng)》巽卦新釋”，《網(wǎng)絡(luò)財(cái)富》，2010年第9期（1）。

（58）“《易經(jīng)》兌卦新釋”，《網(wǎng)絡(luò)財(cái)富》，2010年第8期（2）。

（59）“《易經(jīng)》渙卦新釋”，《時(shí)代經(jīng)貿(mào)》，2011年9月（旬刊）。

（60）“《易經(jīng)》節(jié)卦新釋”,《時(shí)代經(jīng)貿(mào)》，2011年10月（旬刊）。

（61）“《易經(jīng)》中孚卦新釋”，《網(wǎng)絡(luò)財(cái)富》，2010年第7期。

（62）“《易經(jīng)》小過卦新釋”，《網(wǎng)絡(luò)財(cái)富》，2010年第6期。

（63）“《易經(jīng)》既濟(jì)卦新釋”，《時(shí)代經(jīng)貿(mào)》，2011年10月。

（64）“《易經(jīng)》未濟(jì)卦新釋”，《經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊》，2009年第34期。

5.易經(jīng)易圖新說部分

（1）“河圖新說”，《網(wǎng)絡(luò)財(cái)富》，2010年6月。

（2）“洛書新說”，《蘭州交通大學(xué)學(xué)報(bào)》，2010年第2期。

（3）“太極、兩儀及四象圖新說”，《網(wǎng)絡(luò)財(cái)富》，2010年第4期。

（4）“八卦及六十四卦圖新說”，《經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊》，2010年第5期。

6.易經(jīng)易數(shù)新說部分

（1）“易數(shù)新說”，《學(xué)理論》，2010年5月。

7.易經(jīng)預(yù)測(cè)新說部分

（1）“現(xiàn)代易經(jīng)預(yù)測(cè)原理”，《時(shí)代經(jīng)貿(mào)》，2011年12月。

（2）“變數(shù)筮法原理”，《時(shí)代經(jīng)貿(mào)》，2013年第5期。

（3）“變數(shù)經(jīng)概論”，《當(dāng)代旅游》，2014年12月。

8.易經(jīng)管理新說部分

（1）“太極管理原理”，《管理學(xué)家》，2010年第3期。

（2）“陰陽管理原理”，《經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊》，2010年第4期。

（3）“五行管理原理”，《商業(yè)文化》，2010年第3期。

（4）“現(xiàn)代易經(jīng)決策原理”，《時(shí)代經(jīng)貿(mào)》，2011年12月（旬刊）。

（5）“管理易學(xué)概論”，《經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊》，2015年2月。

9.鑒評(píng)部分

（1）“一部對(duì)現(xiàn)代易學(xué)作出開創(chuàng)性貢獻(xiàn)的書——評(píng)王在華的《易經(jīng)新傳》”，大易特刊《涪州點(diǎn)易》，世界文明出版社,2006年3月。

（2）“一部對(duì)現(xiàn)代易學(xué)作出開創(chuàng)性貢獻(xiàn)的書——評(píng)王在華的《易經(jīng)新傳》”，《金昌發(fā)展研究》，2006年第3期。

（3）“微言大義 舊邦新命——評(píng)王在華的《易經(jīng)新傳》”，《祁連論叢》，2007年第1期。

（4）“易經(jīng)變化奧義的系統(tǒng)破譯及經(jīng)文的現(xiàn)代闡釋——評(píng)王在華的《易經(jīng)新傳》”，《伏羲文化研究》，2007年第2期。

（5）“易學(xué)名家.王在華”，世界易經(jīng)學(xué)會(huì) 世界周易學(xué)會(huì) 涪陵易經(jīng)學(xué)會(huì)網(wǎng)，2007年11月。

（6）“我與現(xiàn)代易學(xué)”，《金昌文史資料》（15），2010年12月。

（7）“王氏易學(xué)鑒評(píng)”，《黑龍江史志》，2010年第6期。

（二）會(huì)議論文

1.《現(xiàn)代易學(xué)概論》《現(xiàn)代易經(jīng)預(yù)測(cè)原理》《現(xiàn)代易經(jīng)決策原理》在2006年4月世界易經(jīng)學(xué)會(huì)主辦的“第二屆易經(jīng)與現(xiàn)代文明學(xué)術(shù)研討會(huì)”上發(fā)表交流。

2.《現(xiàn)代易學(xué)概論》在2006年5月國(guó)際易學(xué)聯(lián)合會(huì)主辦的“2006年國(guó)際易學(xué)論壇大會(huì)”上發(fā)表交流。

3.《現(xiàn)代易學(xué)概論》在2006年5月安陽周易研究會(huì)主辦的“第十七屆周易與現(xiàn)代化國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)”上發(fā)表交流。

4.《易經(jīng)與現(xiàn)代決策之對(duì)接研究》《易經(jīng)新釋方法》在2007年7月美國(guó)耶魯大學(xué)東亞研究會(huì)、中國(guó)蘭州大學(xué)敦煌學(xué)研究所主辦的“敦煌佛教的世俗化——理論與實(shí)際國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)”上發(fā)表交流。

5.《易經(jīng)變化奧義的系統(tǒng)破譯：易經(jīng)新釋方法》在2007年8月“第十回世界易經(jīng)大會(huì)”上發(fā)表交流。

6.《易經(jīng)的現(xiàn)代闡釋》在2007年12月“甘肅省委黨校29期學(xué)員論壇”上發(fā)表交流。

7.《<易經(jīng)>蒙卦新釋》《<易經(jīng)>既濟(jì)卦新釋》在2009年10月“第二十屆周易與現(xiàn)代化國(guó)際學(xué)術(shù)研究會(huì)暨第三屆傳統(tǒng)文化促科技創(chuàng)新國(guó)際論壇”上發(fā)表交流。

8.《<易經(jīng)>鼎卦新釋》《<易經(jīng)>歸妹卦新釋》在2010年9月“第五屆國(guó)際易學(xué)與現(xiàn)代文明學(xué)術(shù)研討會(huì)”上發(fā)表交流。

9.《<易經(jīng)>豐卦新釋》《<易經(jīng)>旅卦新釋》在2010年10月“第二十一屆周易與現(xiàn)代化國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)”上發(fā)表交流。

10.《變數(shù)易》《易經(jīng)管理原理研究》在2014年5月在重慶乾元國(guó)學(xué)研究院、臺(tái)灣正先書院主辦的“首屆渝臺(tái)兩地國(guó)學(xué)論壇”上發(fā)表交流，2014年5月。

（三）報(bào)刊論文

主要包括：

1.“《易經(jīng)新傳》在海內(nèi)外出版發(fā)行”，金昌日?qǐng)?bào)，2006年3月。

2.“《易經(jīng)新傳》受到專家學(xué)者推崇 王在華榮鷹‘現(xiàn)代易學(xué)特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)’”,金昌日?qǐng)?bào)，2006年3月。

3.“一部對(duì)現(xiàn)代易學(xué)發(fā)展具有里程碑意義的書——評(píng)王在華的《易經(jīng)新傳》”，金昌日?qǐng)?bào)，2006年3月。

4．“一部對(duì)現(xiàn)代易學(xué)作出開創(chuàng)性貢獻(xiàn)的書——評(píng)王在華的《易經(jīng)新傳》”，大易特刊《涪州點(diǎn)易》/《金昌發(fā)展研究》，2006年3月。

5.“桐華萬里丹山路——王在華創(chuàng)新傳統(tǒng)文化填補(bǔ)易學(xué)空白綜述”，金昌日?qǐng)?bào)，2007年10月。

6.“王在華和他的現(xiàn)代易學(xué)”，甘肅經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)，2008年5月。

7.“耕煉學(xué)海 無悔人生——中國(guó)管理科學(xué)成就獎(jiǎng)獲得者王在華速寫”，甘肅經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)，2009年2月。

8.“王在華易經(jīng)新說《變數(shù)易》出版發(fā)行”，金昌日?qǐng)?bào)，2012年2月。

9.“王在華專著被收入甘肅學(xué)人文庫”，金昌日?qǐng)?bào)，2012年6月。

10.“王氏易學(xué)理論的形成及發(fā)展——王在華易經(jīng)新說《變數(shù)易》解讀”，2013年1月。

（四）其他論文

1.網(wǎng)絡(luò)論文

（1）“序（《易經(jīng)新傳》）”在2006年2月世界周易網(wǎng)上發(fā)表。

（2）“《易經(jīng)新傳》成功出版”在2006年2月世界易經(jīng)學(xué)會(huì)網(wǎng)上發(fā)表。

（3）“變數(shù)易導(dǎo)論”，國(guó)際易學(xué)聯(lián)合會(huì)網(wǎng)，2013年5月。

（4）“河圖新說”，國(guó)際易學(xué)聯(lián)合會(huì)網(wǎng)，2013年5月。

（5）“易經(jīng)新釋方法研究”、“現(xiàn)代易學(xué)概論”、“易經(jīng)與現(xiàn)代決策之對(duì)接研究”，世界易經(jīng)學(xué)會(huì)網(wǎng)，2008年2月。

（6）“王在華在第二屆易經(jīng)與現(xiàn)代文明學(xué)術(shù)研討會(huì)上致辭”，世界易經(jīng)學(xué)會(huì)網(wǎng)，2006年4月。

（7）“易經(jīng)變化奧義的系統(tǒng)破譯及經(jīng)文的現(xiàn)代闡釋——評(píng)王在華的《易經(jīng)新傳》”，敦煌研究院網(wǎng)，2007年3月。

2.期刊論文

（1）“《易經(jīng)》萃卦新釋”，《今日科苑》，2009年第10期。

（2）“《易經(jīng)》睽卦新釋”，《中國(guó)青年科技》，2009年第10期。

（3）“易經(jīng)與現(xiàn)代決策之對(duì)接研究”，《伏羲文化研究》，2008年第3期。

（4）“現(xiàn)代易經(jīng)預(yù)測(cè)原理”，《伏羲文化研究》，2009年第1期。

（5）“現(xiàn)代易經(jīng)闡釋原理研究”，《西北師范大學(xué)學(xué)報(bào)》，2007年第5期。

（6）“易經(jīng)新釋方法研究”，《伏羲文化研究》，2007年第3期。

（7）“現(xiàn)代易學(xué)概論”，《祁連論叢》，2006年第1期。

（8）“現(xiàn)代易經(jīng)闡釋原理研究”，《金昌發(fā)展研究》，2005年第6期。

3.文集資料

（1）“《易經(jīng)》益卦新釋”，《當(dāng)代易學(xué)名家精品論文集》（國(guó)學(xué)文化培訓(xùn)管理中心編），2009年10月。

（2）“易經(jīng)變化奧義的系統(tǒng)破譯：易經(jīng)新釋方法”，《易經(jīng)與和諧世界》（第十回世界易經(jīng)大會(huì)論文集），2007年8月。

（3）“易經(jīng)與現(xiàn)代決策之對(duì)接研究”，《敦煌佛教的世俗化——理論與實(shí)踐國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集》（美國(guó)耶魯大學(xué)東亞研究會(huì)、中國(guó)蘭州大學(xué)敦煌學(xué)研究所編），2007年7月。

（4）“現(xiàn)代易學(xué)概論”，《2006年國(guó)際易學(xué)論壇大會(huì)論文集》（國(guó)際易學(xué)聯(lián)合會(huì)編），2006年5月。

（5）“現(xiàn)代易學(xué)概論”“現(xiàn)代易經(jīng)預(yù)測(cè)原理”“現(xiàn)代易經(jīng)決策原理”，《大易集成》，2006年3月。

三、專著檢索

（一）公開出版版本

1.《易經(jīng)新傳》，世界文明出版社（香港），2006年3月。

2.《變數(shù)易》，中國(guó)文史出版社（北京），2011年12月。

（二）內(nèi)部準(zhǔn)印版本

1.《現(xiàn)代易經(jīng)》，甘出準(zhǔn)016字總0176號(hào)（2005）035號(hào)。

2.《現(xiàn)代易學(xué)》，甘出準(zhǔn)016字總0177號(hào)（2005）036號(hào)。

3.《金川易傳》，甘出準(zhǔn)016字總205號(hào)（2007）066號(hào)。

4.《易經(jīng)成功顧問》，甘出準(zhǔn)016字總0205號(hào)（2007）065號(hào)。

5.《王氏易學(xué)》，甘出準(zhǔn)016字總0216號(hào)（2010）003號(hào)。

6.《王在華現(xiàn)代易學(xué)研究文集》，甘出準(zhǔn)016字總0214號(hào)（2009）074號(hào)。

（三）其他版本

1.《甘肅王氏易學(xué)研究文稿復(fù)印資料全集》，王在華著，1996年——2012年。

2.《變數(shù)易——甘肅王氏易學(xué)研究文稿復(fù)印資料全集》，王在華著，甘肅伏羲文化研究會(huì)、涪陵易經(jīng)學(xué)會(huì)、金昌市社科聯(lián)編，1996年——2013年，2013年8月。

3.《變數(shù)易占法研修培訓(xùn)講稿——易經(jīng)量化模擬預(yù)測(cè)研究》（電子版），王在華著，2012年12月。

4.《變數(shù)易占簽解大全》（電子版），世界易經(jīng)學(xué)會(huì)、國(guó)際易學(xué)研究院、涪陵易經(jīng)學(xué)會(huì)編，2011年12月。

5.周易預(yù)測(cè)新說《變數(shù)筮法》卷一：《變數(shù)筮法教程》（電子版），世界易經(jīng)學(xué)會(huì)、國(guó)際易學(xué)研究院、涪陵易經(jīng)學(xué)會(huì)編，2012年12月。

6.周易預(yù)測(cè)新說《變數(shù)筮法》卷二：《變數(shù)經(jīng)》（電子版），世界易經(jīng)學(xué)會(huì)、國(guó)際易學(xué)研究院、涪陵易經(jīng)學(xué)會(huì)編，2012年12月。

7.周易預(yù)測(cè)新說《變數(shù)筮法》卷三：《變數(shù)簽》（電子版），世界易經(jīng)學(xué)會(huì)、國(guó)際易學(xué)研究院、涪陵易經(jīng)學(xué)會(huì)編，2012年12月。

8.周易預(yù)測(cè)新說《變數(shù)筮法》卷四：《變數(shù)法則》（電子版），世界易經(jīng)學(xué)會(huì)、國(guó)際易學(xué)研究院、涪陵易經(jīng)學(xué)會(huì)編，2012年12月。

9.周易預(yù)測(cè)新說《變數(shù)筮法》卷五：《變數(shù)謀略》（電子版），世界易經(jīng)學(xué)會(huì)、國(guó)際易學(xué)研究院、涪陵易經(jīng)學(xué)會(huì)編，2012年12月。

四、檢索方法

（一）期刊檢索

變數(shù)易的全部論文均可通過以下國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)檢索系統(tǒng)查閱瀏覽并下載：中國(guó)核心期刊（遴選）數(shù)據(jù)庫、中國(guó)學(xué)術(shù)期刊（光盤版）、中國(guó)期刊網(wǎng)、中文社會(huì)科學(xué)引文索引（CSsci）、中國(guó)科技期刊數(shù)據(jù)庫、中國(guó)科技論文與引文數(shù)據(jù)庫、中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫、中國(guó)學(xué)術(shù)期刊綜合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫數(shù)字化期刊群、中文科技期刊數(shù)據(jù)庫、中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫（CJFD）、CEPS中文電子期刊全文數(shù)據(jù)庫、美國(guó)《數(shù)學(xué)評(píng)論》（MR）、德國(guó)《數(shù)學(xué)文摘》（ZBL）、中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫、CNKI系列數(shù)據(jù)庫、中國(guó)知網(wǎng)、龍?jiān)磭?guó)際期刊網(wǎng)等。

（二）圖書檢索

中國(guó)國(guó)家圖書館，甘肅、山東、陜西、山西、安徽、湖南、湖北、青海、新疆等近30個(gè)省級(jí)圖書館；廣東、寧夏、內(nèi)蒙古、河南、重慶、云南、廣西、四川、浙江、江蘇、福建等近20多個(gè)省社科院圖書館；清華、北大、北師大、深圳大學(xué)、華東師大、東北師大、天津師大、山東大學(xué)、西北師大等近40所重點(diǎn)大學(xué)圖書館；港澳臺(tái)有：香港中文大學(xué)、澳門大學(xué)、澳門科技大學(xué)、臺(tái)灣東南大學(xué)、國(guó)立臺(tái)灣師范大學(xué)、中國(guó)文化大學(xué)、淡江大學(xué)等圖書館；國(guó)外有：美國(guó)耶魯大學(xué)、夏威夷大學(xué)、康奈爾大學(xué)、緬因州大學(xué)、圣地亞哥大學(xué)、英國(guó)倫敦大學(xué)、德國(guó)海德堡大學(xué)、法國(guó)第七大學(xué)、丹麥哥本哈根大學(xué)、日本東京大學(xué)、韓國(guó)園光大學(xué)、俄羅斯科學(xué)院等圖書館；國(guó)內(nèi)外易學(xué)組織有國(guó)際易學(xué)聯(lián)合會(huì)、東方國(guó)際易學(xué)研究院、中國(guó)自然辯證法研究會(huì)易學(xué)與科學(xué)委員會(huì)、香港世界周易學(xué)會(huì)、世界易經(jīng)學(xué)會(huì)、安陽周易研究會(huì)、涪陵易經(jīng)學(xué)會(huì)等易學(xué)研究團(tuán)體編發(fā)的易學(xué)資料，另外還有部分博物館、檔案館等可查閱變數(shù)易的相關(guān)圖書資料。

（三）網(wǎng)絡(luò)檢索

部分論文也可通過百度文庫、百度空間、論文中國(guó)、論文中心、清華學(xué)術(shù)網(wǎng)、職稱網(wǎng)、中國(guó)發(fā)表資訊網(wǎng)、豆丁網(wǎng)、中國(guó)新書通報(bào)網(wǎng)、論文秘籍網(wǎng)、道客巴巴、吾喜雜志網(wǎng)、KNS數(shù)據(jù)平臺(tái)、文發(fā)網(wǎng)、應(yīng)屆畢業(yè)生求職網(wǎng)、國(guó)學(xué)大講堂、世紀(jì)圖書館、各類易學(xué)網(wǎng)等眾多網(wǎng)媒瀏覽下載。

參考文獻(xiàn)：

[1]王在華.變數(shù)論[J].當(dāng)代旅游,2011(12).

[2]王在華.變數(shù)易導(dǎo)論[J].中外企業(yè)家,2011(12).

[3]王在華.王氏易學(xué)理論：易經(jīng)新釋方法[J].學(xué)理論,2010(6).

[4]王在華.變數(shù)易[M].北京:中國(guó)文史出版社,2011:12.

[5]世界易經(jīng)學(xué)會(huì) 國(guó)際易學(xué)研究院 涪陵易經(jīng)學(xué)會(huì) 編，變數(shù)筮法（電子版）,2012,12.

文獻(xiàn)檢索范文第2篇

一、文獻(xiàn)檢索課程的現(xiàn)狀

天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院是一所三本獨(dú)立學(xué)院，目前在校人數(shù)6000多人，均為本科生。2008年3月開始對(duì)全校學(xué)生開設(shè)《文獻(xiàn)檢索》課程，課程性質(zhì)為公共選修課，考核方式為考查，課時(shí)為24學(xué)時(shí)，其中理論課16學(xué)時(shí)，上機(jī)實(shí)踐6學(xué)時(shí)，考試2學(xué)時(shí)。理論課安排在多媒體教室中，由教師用課件（PPT形式）講授關(guān)于文獻(xiàn)信息檢索的基礎(chǔ)知識(shí)，文獻(xiàn)信息檢索語言、檢索方法與技巧，我館已有或正在試用電子資源的檢索途徑及方法，網(wǎng)絡(luò)信息資源的檢索技巧等。作為一門應(yīng)用性學(xué)科，除了掌握理論知識(shí)外，我館還開始了實(shí)際上機(jī)操作，旨在將理論與實(shí)踐相結(jié)合，正確、熟練地運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)。

二、文獻(xiàn)檢索課程存在的問題

1、課程缺乏吸引力

隨著檢索工具的"智能化"發(fā)展趨勢(shì)，使得大學(xué)生在實(shí)際操作上簡(jiǎn)單，方便，易于上手。但如果以學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單使用為目的，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生很快失去檢索興趣。事實(shí)上，大部分學(xué)生在最初接觸文獻(xiàn)檢索課程的時(shí)候，都會(huì)或多或少對(duì)其有一定的好奇心，主要原因是課程與大學(xué)生活息息相關(guān)。如何在教學(xué)中吸引學(xué)生，是擺在教師面前的首要問題。

2、文獻(xiàn)課與專業(yè)課結(jié)合不緊密

文獻(xiàn)檢索課是一門相對(duì)獨(dú)立的課程，在內(nèi)容上與各個(gè)專業(yè)聯(lián)系并不緊密，許多學(xué)生在選課的時(shí)候并不知道這門課到底要講些什么，有什么用處。而且授課老師多為圖書館老師，缺乏與專業(yè)課老師之間的交流與溝通，在教學(xué)過程中，無法激起學(xué)生的專業(yè)信息需求的欲望，使學(xué)生逐漸感到課程的枯燥、抽象、乏味，失去了對(duì)學(xué)生的吸引力。

3、理論課與實(shí)踐課相脫節(jié)

通常狀況下，文獻(xiàn)檢索課程先進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。課堂上老師填鴨式地灌輸具體操作指令，學(xué)生只能被動(dòng)記錄，缺乏實(shí)際操作，又鮮少與老師進(jìn)行交流，導(dǎo)致學(xué)生感到枯燥乏味，抽象難懂，甚至茫然不知所云。當(dāng)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)沒有當(dāng)場(chǎng)消化，一周過后再進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐，往往都無從下手，有時(shí)需要老師再重復(fù)敘述上周所學(xué)內(nèi)容，輪到學(xué)生實(shí)際操作時(shí)只能匆匆檢索，甚至出現(xiàn)了學(xué)生上網(wǎng)游戲或是聊天的現(xiàn)象。

三、改進(jìn)文獻(xiàn)檢索課的對(duì)策

1、通過課件展示查詢信息文獻(xiàn)的動(dòng)態(tài)過程

多媒體教室具有網(wǎng)絡(luò)條件，因此在檢索相關(guān)文獻(xiàn)的眾多數(shù)據(jù)庫時(shí)，通過現(xiàn)場(chǎng)示范操作，先介紹數(shù)據(jù)庫特點(diǎn)及檢索的標(biāo)準(zhǔn)語法，然后設(shè)置檢索選項(xiàng)，當(dāng)堂檢索文獻(xiàn)，分析檢索過程，告訴學(xué)生如何科學(xué)利用信息檢索工具，快速準(zhǔn)確的找到文獻(xiàn)資料。這種將講解與現(xiàn)場(chǎng)操作相結(jié)合的教學(xué)模式，可加深學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2、理論知識(shí)與上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合

文獻(xiàn)檢索課程將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，為了將教學(xué)形式豐富多樣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，并且結(jié)合本專業(yè)的科研活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而掌握所學(xué)知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以真正體會(huì)到文獻(xiàn)檢索課的實(shí)際使用價(jià)值。

最好將此課安排在機(jī)房，讓講課與上機(jī)不分離，隨講隨練，及時(shí)消化所學(xué)內(nèi)容，而且加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，鞏固了課堂所學(xué)的知識(shí)。

3、加強(qiáng)與專業(yè)課教師的聯(lián)系

高校文獻(xiàn)檢索課就是為教學(xué)所服務(wù)，為了加強(qiáng)文獻(xiàn)檢索課的針對(duì)性和實(shí)用性，就要多與各專業(yè)教師進(jìn)行溝通。因?yàn)椋煌瑢I(yè)對(duì)于文獻(xiàn)檢索課有著不同的需求，專業(yè)課老師從事一線教學(xué)、科研等工作，他們經(jīng)常查閱本專業(yè)的文獻(xiàn)信息，熟悉其檢索工具和檢索方法，這是圖書館員難以做到的。

4、改革文獻(xiàn)檢索課考核方式

文獻(xiàn)檢索課的考核方式，以往都是以理論考試為主。隨著教學(xué)方法與教學(xué)模式的改革，文獻(xiàn)檢索的考核方式也應(yīng)有所變化。除了考核文獻(xiàn)檢索的基礎(chǔ)理論知識(shí)外，更應(yīng)注重學(xué)生檢索能力。如某一課題針對(duì)不同數(shù)據(jù)庫寫出檢索報(bào)告，報(bào)告格式可由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，但是內(nèi)容上必須按照以下幾個(gè)步驟操作：①提出課題②分析課題③確定檢索工具④檢索、分析、整理相關(guān)內(nèi)容。從而考核學(xué)生理論知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐。

現(xiàn)在我們也在研究和嘗試采用"綜述考試法"來全面考查學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用文獻(xiàn)信息檢索方法的能力。綜述是對(duì)某一時(shí)期內(nèi)的某一學(xué)科或?qū)ｎ}的文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)的、較全面的搜集，分析，進(jìn)而歸納整理所形成的綜合敘述。撰寫文獻(xiàn)綜述，并不是對(duì)一批同類性質(zhì)的文獻(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的羅列和拼湊而是以二次文獻(xiàn)為工具，圍繞某個(gè)課題或?qū)ｎ}，選擇大量的一次文獻(xiàn)，進(jìn)行篩選、整理、分析、綜合、歸納、提煉而成的綜合報(bào)告。這個(gè)想法得到了大多數(shù)任課教師的贊同，現(xiàn)在我們正在針對(duì)這種考查形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法，課時(shí)安排、實(shí)習(xí)題目、輔導(dǎo)等很多方面做準(zhǔn)備和調(diào)整，計(jì)劃在兩年內(nèi)全面實(shí)行。

四、結(jié)束語

文獻(xiàn)檢索課以介紹各種檢索系統(tǒng)為主要內(nèi)容，自1984年高校圖書館為本科開設(shè)"文獻(xiàn)檢索課"以來，經(jīng)歷了20多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了一套比較完整的教學(xué)體系。但隨著網(wǎng)絡(luò)泛化的不斷發(fā)展，文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容都發(fā)生了重大變化，網(wǎng)絡(luò)已成為文獻(xiàn)信息檢索的首要條件。在教學(xué)過程中，還要采用多種多樣，切實(shí)有效地教學(xué)方法，才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求，使文獻(xiàn)檢索課充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

現(xiàn)在，我校正在積極探索文檢課教師和各院系專業(yè)教師的合作。這意味著圖書館員積極走進(jìn)學(xué)科教學(xué)的課堂，全面深層次地參與課程教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)要求教師把信息素養(yǎng)的內(nèi)容納入自己的課程要求，接納并主動(dòng)尋求圖書館員的幫助與合作。專業(yè)教師負(fù)責(zé)?？菩畔⑾到y(tǒng)檢索工具，圖書館檢索教師則負(fù)責(zé)文獻(xiàn)信息的基礎(chǔ)知識(shí)和通用性檢索工具的教學(xué)，雙方協(xié)同進(jìn)行課程、作業(yè)、活動(dòng)等的設(shè)計(jì)、實(shí)施乃至評(píng)價(jià)。

文獻(xiàn)檢索課時(shí)代性，時(shí)效性很強(qiáng)，內(nèi)容更新快，所以還要多給文獻(xiàn)檢索課教師提供進(jìn)修，充電的機(jī)會(huì)，增加和兄弟學(xué)校的交流，將文獻(xiàn)檢索教師的培訓(xùn)和終身學(xué)習(xí)結(jié)合起來。俗話說，"自己有一缸水才能給學(xué)生一瓢水"，文檢課教師永遠(yuǎn)都不能停止學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的腳步。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅敏.大學(xué)生信息素養(yǎng)教育與文獻(xiàn)檢索課教學(xué)改革[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào),2007,(6).

[2]潘杏仙.大學(xué)生信息素養(yǎng)教育與文獻(xiàn)檢索課的創(chuàng)新[J].情報(bào)探索,2007,(5).

[3]楊旭.基于信息素養(yǎng)教育的文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)改革[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào),2005,(3).

[4]王若冰,馬靜.基于高校的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)改革[J].現(xiàn)代情報(bào),2007,(8).

[5]王德英,鄒華清.本科生文獻(xiàn)檢索課教學(xué)改革與實(shí)踐[J].上海高校圖書情報(bào)工作研究,2006,(2).

[6]許建平.淺析信息素養(yǎng)與高校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)改革[J].教育與職業(yè),2006,(29).

文獻(xiàn)檢索范文第3篇

【關(guān)鍵字】專業(yè)期刊搜索引擎數(shù)據(jù)庫

0引言

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，如果一位化學(xué)工作者要把現(xiàn)今一年的化學(xué)論文看一遍將需要46年。因此，在現(xiàn)實(shí)工作中，化學(xué)工作者并不可能把每年的化學(xué)論文全看完，而是選擇性地翻閱與自己的研究方向?qū)诘奈墨I(xiàn)。那么這么多的化學(xué)文獻(xiàn)中，你如何尋找適合自己的論文呢？在信息化的時(shí)代里，我想沒有比使用電腦進(jìn)行搜索更為方便的方法了。筆者整理了幾種常用的文獻(xiàn)檢索途徑，現(xiàn)整理如下。

1美國(guó)《化學(xué)文摘》

英文全稱ChemicalAbstract，簡(jiǎn)稱CA，CA是目前涉及全部化學(xué)及化學(xué)技術(shù)領(lǐng)域最完備的檢索工具，它已經(jīng)成為目前世界各國(guó)進(jìn)行化學(xué)化工方面文獻(xiàn)檢索的主要工具。

美國(guó)《化學(xué)文摘》創(chuàng)刊于1907年,從創(chuàng)刊至今從未間斷。至93年已出版119卷,是目前世界上最完整的檢索工具書之一。具有歷史悠久,收錄內(nèi)容廣泛,索引齊備等特點(diǎn)。自創(chuàng)刊至1961年,為半月刊每年出版一卷,自1962年56卷起,改為雙周刊,每半年13期為一卷,每年兩卷。自1967年66卷起,改為周刊,每半年26期為一卷,每年兩卷,并另出十種卷索引和相應(yīng)的十卷累積索引。

2搜索引擎

現(xiàn)在網(wǎng)上的搜索引擎比較多，作為一名化學(xué)工作者，我認(rèn)為沒有必要精通每一個(gè)搜索引擎，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上的幾個(gè)比較好搜索引擎，現(xiàn)介紹如下：

2.1Google搜索引擎

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此搜索引擎由美國(guó)斯坦福大學(xué)兩位博士生于1998年9月發(fā)明。并于1999年創(chuàng)立。98年至今，Google已經(jīng)獲得30多項(xiàng)業(yè)界大獎(jiǎng)。Google支持多達(dá)132種語言，包括簡(jiǎn)體中文和繁體中文；Google速度極快，Google功能很多，包括自動(dòng)糾錯(cuò)等小功能，很適合化學(xué)工作者使用。

Google中的檢索方法很多，包括關(guān)鍵詞、分類檢索、其它檢索等。這里我只介紹用得比較多的“關(guān)鍵詞檢索”?！瓣P(guān)鍵詞檢索”又包括以下兩種方法。

2.1.1基本搜索

在Google的主頁簡(jiǎn)單檢索輸入框中，用戶可直接輸入一個(gè)或多個(gè)檢索詞，可執(zhí)行基本檢索。當(dāng)用戶同時(shí)輸入多個(gè)檢索詞時(shí)，要求每個(gè)檢索詞之間留出一個(gè)空格，而Google將默認(rèn)多個(gè)檢索詞之間的缺省邏輯關(guān)系是“AND”。如果檢索詞之間的邏輯關(guān)系是“OR”，用戶就要在檢索詞之間加入“OR”邏輯符。鍵回車或點(diǎn)擊“Google搜索”按鈕。

2.1.2高級(jí)檢索

在主頁中點(diǎn)擊“高級(jí)搜索”按鍵，進(jìn)入“高級(jí)搜索”界面。

如檢索“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”，在沒有采用“語言、日期、字詞位置”等選項(xiàng)時(shí)，檢索出共約有1,300項(xiàng)查詢結(jié)果；當(dāng)采用“語言”選擇中文簡(jiǎn)體；“日期”選擇3個(gè)月內(nèi)的；“字詞位置”選擇網(wǎng)頁的標(biāo)題時(shí)，檢出約有68項(xiàng)查詢結(jié)果。采用選項(xiàng)可以提高準(zhǔn)確率。

2.2百度搜索引擎

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于1999年底成立于美國(guó)硅谷。2000年1月，百度公司在中國(guó)成立了她的全資子公司--百度網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（北京）有限公司。它的特點(diǎn)是：網(wǎng)頁全文搜索引擎具有全面、準(zhǔn)確、高速、智能、友好、及時(shí)、強(qiáng)悍、靈活和技術(shù)含量高九大特色。其檢索途徑與方法如下：

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞的內(nèi)容可以是：人名、網(wǎng)站、新聞、小說、軟件、游戲、星座、工作、購物、論文名稱等；關(guān)鍵詞，可以是任何中文、英文、數(shù)字，或中文英文數(shù)字的混合體。

2.2.1簡(jiǎn)單檢索

只要在搜索框中輸入關(guān)鍵詞，并按一下“百度搜索”按鈕，百度就會(huì)自動(dòng)找出相關(guān)的網(wǎng)站和資料。百度會(huì)尋找所有符合您全部查詢條件的資料，并把最相關(guān)的網(wǎng)站或資料排在前列。輸入關(guān)鍵詞后，也可直接按鍵盤上的回車鍵，實(shí)現(xiàn)檢索。

2.2.2高級(jí)檢索

減除無關(guān)資料：有時(shí)候，排除含有某些詞語的資料有利于縮小查詢范圍。百度支持"-"功能，用于有目的地刪除某些無關(guān)網(wǎng)頁，但減號(hào)之前必須留一空格，語法是"A-B"。例如，要搜尋關(guān)于"環(huán)境保護(hù)"，但不含"廢水處理"的資料，可使用如下查詢：環(huán)境保護(hù)-廢水處理

并行搜索：使用"A|B"來搜索"或者包含關(guān)鍵詞A，或者包含關(guān)鍵詞B"的網(wǎng)頁。例如：您要查詢"圖片"或"花草"相關(guān)資料，無須分兩次查詢，只要輸入[圖片|花草]搜索即可。（圖片天下）

相關(guān)檢索：如果您無法確定輸入什么關(guān)鍵詞才能找到滿意的資料，百度相關(guān)檢索可以幫助您。您先輸入一個(gè)簡(jiǎn)單詞語搜索，然后，百度搜索引擎會(huì)為您提供"其它用戶搜索過的相關(guān)搜索詞"作參考。點(diǎn)擊任何一個(gè)相關(guān)搜索詞，都能得到那個(gè)相關(guān)搜索詞的搜索結(jié)果。

百度快照：點(diǎn)擊每條搜索結(jié)果后的"百度快照"，可查看該網(wǎng)頁的快照內(nèi)容。百度搜索引擎已先預(yù)覽各網(wǎng)站，拍下網(wǎng)頁的快照，為用戶貯存大量的應(yīng)急網(wǎng)頁。百度快照不僅下載速度極快，而且您搜索用的詞語均已用不同顏色在網(wǎng)頁中標(biāo)明。（如：網(wǎng)站服務(wù)器暫時(shí)中斷或堵塞、網(wǎng)站已經(jīng)更改鏈接等等。無法登錄網(wǎng)站的確是一個(gè)令人十分頭痛的問題。百度快照能為您很好地解決這個(gè)問題。

新聞搜索：百度新聞搜索（），同步搜索幾十個(gè)著名網(wǎng)站的優(yōu)秀新聞?lì)l道，包括科技新聞、娛樂新聞、社會(huì)新聞、體育新聞、國(guó)內(nèi)新聞、國(guó)際新聞。百度新聞搜索，默認(rèn)為新聞標(biāo)題搜索，如果新聞標(biāo)題搜索無結(jié)果，則自動(dòng)轉(zhuǎn)向新聞全文搜索，搜索結(jié)果按時(shí)間排序。

Flash搜索：百度Flash搜索（），可搜索約五萬個(gè)Flash，只須輸入關(guān)鍵詞，就可以搜索到各種版本的相關(guān)Flash。

在指定網(wǎng)站內(nèi)搜索：在一個(gè)網(wǎng)址前加"site:"，可以限制只搜索某個(gè)具體網(wǎng)站、網(wǎng)站頻道、或某域名內(nèi)的網(wǎng)頁。例如，[電話site:]表示在網(wǎng)站內(nèi)搜索和“電話”有關(guān)的資料。

在標(biāo)題中搜索：在一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵詞前加"intitle:"，可以限制只搜索網(wǎng)頁標(biāo)題中含有這些關(guān)鍵詞的網(wǎng)頁。例如，[intitle:高中英語教學(xué)]表示搜索標(biāo)題中含有關(guān)鍵詞“高中英語教學(xué)”的網(wǎng)頁。

在url中搜索：在"inurl:"后加url中的文字，可以限制只搜索url中含有這些文字的網(wǎng)頁。例如，[inurl:]表示搜索url中含有"china"和"news"的網(wǎng)頁。

3數(shù)據(jù)庫

與搜索引擎一樣，數(shù)據(jù)庫的種類繁多，而且有很多好的數(shù)據(jù)庫是收費(fèi)的，像“CNKI”之類的數(shù)據(jù)庫，一般的化學(xué)工作者是無法使用的。為了工作的需要，化學(xué)工作者可以到某些大學(xué)的圖書館去使用?，F(xiàn)在對(duì)幾類數(shù)據(jù)庫的使用方法介紹如下：

3.1CNKI數(shù)據(jù)庫

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CNKI數(shù)據(jù)庫屬于中國(guó)期刊網(wǎng)，是我國(guó)第一個(gè)按月定期連續(xù)出版的大規(guī)模集成化、多功能電子學(xué)術(shù)期刊全文文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)。其檢索方法如下：

進(jìn)入CNKI主頁后，可以在左側(cè)一欄進(jìn)行檢索操作，首先應(yīng)選定檢索字段，一般我們選擇“關(guān)鍵詞”，然后在檢索框中輸入你要檢索的關(guān)鍵詞，為了檢索結(jié)果能夠滿足你的要求，你還可以進(jìn)行相關(guān)設(shè)定，如限定年限、學(xué)科范圍等。檢索完畢，結(jié)果將在右側(cè)以題錄的形式列出來，你可以選擇你所需要的文章進(jìn)行下載，當(dāng)然為了閱讀文章，你必須下載相應(yīng)的瀏覽器，即CAJ專用瀏覽器。此外你也可以在檢索結(jié)果中進(jìn)行二次檢索，其結(jié)果與使用高級(jí)檢索相當(dāng)。

3.2萬方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)

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萬方數(shù)據(jù)庫包括：科技信息子系統(tǒng)、數(shù)字化期刊子系統(tǒng)、商務(wù)信息子系統(tǒng)。也是一個(gè)收費(fèi)數(shù)據(jù)庫。它收錄的論文最早是1998年，本數(shù)據(jù)庫以報(bào)道自然科學(xué)方面的信息為主，集中報(bào)道全國(guó)各“大學(xué)學(xué)報(bào)”中的論文和英文版期刊信息。它的檢索方法因不同子系統(tǒng)而異，例如“數(shù)字化期刊子系統(tǒng)”，當(dāng)你進(jìn)入該主頁后，可以“分類檢索”、“關(guān)鍵詞檢索”進(jìn)行檢索。

3.3Springer—Link數(shù)據(jù)庫

這是一個(gè)外文數(shù)據(jù)庫，一旦開通便可閱讀400多種電子期刊的全文數(shù)據(jù)，它收錄了化學(xué)、環(huán)境科學(xué)、生命科學(xué)等11個(gè)學(xué)科的期刊。其檢索途徑有兩種，即search和browse.

3.3.1search

具有檢索功能，可輸入檢索詞，具體方法有兩種：article——直接輸入“檢索詞”檢索文獻(xiàn)；publication——直接輸入“檢索詞”檢索期刊。

3.3.2browse

具有瀏覽功能，但不能輸入檢索詞檢索，只能通過刊名瀏覽查找相關(guān)信息。瀏覽方式有兩種：publications——按期刊瀏覽；subjects——按主題瀏覽

4.結(jié)語

化學(xué)文獻(xiàn)更新之速度實(shí)在令人驚訝，試問一個(gè)不懂查閱文獻(xiàn)的化學(xué)工作者又怎能擔(dān)任21世紀(jì)的化學(xué)工作呢？本文簡(jiǎn)單地介紹了幾種檢索途徑，如果讀者在使用這些方法的時(shí)候有什么更好的方法或者遇到什么困難，期待與你共同探討，也希望我們的化學(xué)工作者進(jìn)一步挖掘網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，為化學(xué)的發(fā)展提供新的推動(dòng)力。

【參考文獻(xiàn)】

1.呂秀云，數(shù)字化文獻(xiàn)信息檢索指南，湖州師范學(xué)院圖書館，2003年4月28日

2.劉勤，Internet環(huán)境下的化學(xué)文獻(xiàn)檢索方法與技巧，漳州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003年11月

文獻(xiàn)檢索范文第4篇

文獻(xiàn)檢索課是一門旨在培養(yǎng)大學(xué)生知識(shí)獲取和利用信息能力的方法學(xué)課程，屬于高校信息素養(yǎng)教育的重要組成部分[1]。其教學(xué)內(nèi)容涉及各類信息資源的檢索與利用問題，具體包括館藏紙質(zhì)資源、不同類型的商業(yè)數(shù)據(jù)庫、音像資料、電子圖書、網(wǎng)絡(luò)信息資源等。這些資源均可以微視頻、音頻、圖片、文檔等形式展現(xiàn)，成為文獻(xiàn)檢索課教學(xué)的一部分。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和日益進(jìn)步，文獻(xiàn)的形式也越來越多樣化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿足學(xué)生的需求，更吸引不了學(xué)生的興趣。因此，對(duì)于文獻(xiàn)檢索課新的教學(xué)模式的研究非常必要，前人根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，也做了很多教學(xué)方法及模式的研究[2]，比如，翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）的教學(xué)模式，就很值得推崇，它是一種基于信息技術(shù)的新型教學(xué)模式[1，3]，顯著特點(diǎn)就是微視頻教學(xué)。我們可以把翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)理論應(yīng)用到文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)檢索檢課教學(xué)的持續(xù)創(chuàng)新。

文獻(xiàn)檢索課的創(chuàng)始者的初衷是讓其像外語，數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)課程那樣，成為高校的公共課之一。多年來，各大高校也一度不斷調(diào)整文獻(xiàn)檢索課的覆蓋范圍、上課年級(jí)、開設(shè)課程方法等，但是作為大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)關(guān)鍵的一門課程成為必修課的難度較大，一直作為公選課設(shè)置。以武漢理工大學(xué)為例，多年來《文獻(xiàn)檢索》課程一直以大類公選課設(shè)置，全校學(xué)生包括研究生，本科生混合選課，主要設(shè)置的好處是便于學(xué)校管理，并且節(jié)約教師資源，但是從學(xué)生對(duì)于上課內(nèi)容的要求來看，無法兼顧各個(gè)層次、不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生，針對(duì)性較差。而且上課教師都是圖書館的老師，無疑，圖書館教師對(duì)于信息檢索的專業(yè)性是實(shí)力最強(qiáng)的，但是對(duì)于不同的專業(yè)知識(shí)了解甚少，無法更深層次的貼合學(xué)生需求，更o法從專業(yè)角度幫助學(xué)生篩選重要文獻(xiàn)信息，因此針對(duì)不同專業(yè)開設(shè)相應(yīng)的文獻(xiàn)檢索課尤為必要，并且，采用小班授課的效果較好。武漢理工大學(xué)針對(duì)2015年的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了修改，把文獻(xiàn)檢索這個(gè)大類公選課改成了不同學(xué)院自行開設(shè)的個(gè)性課程，經(jīng)過近一年的探索，本文對(duì)教學(xué)效果及教學(xué)方法和模式進(jìn)行了研究。分別從文獻(xiàn)檢索的地位和作用，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的需求，教師個(gè)人的體會(huì)及經(jīng)驗(yàn)方法的總結(jié)等方面進(jìn)行研討和總結(jié)。

一、文獻(xiàn)檢索在培養(yǎng)大學(xué)生過程中的地位和作用

文獻(xiàn)信息檢索是獲取知識(shí)的捷徑。掌握文獻(xiàn)信息檢索方法與技能，可以快、準(zhǔn)、全地獲取所需知識(shí)，最大限度地節(jié)省查找時(shí)間，使文獻(xiàn)信息得以充分的利用。文獻(xiàn)信息檢索是科學(xué)研究的向?qū)?。要進(jìn)行有價(jià)值的科學(xué)研究，必須依賴文獻(xiàn)檢索，全面獲取相關(guān)文獻(xiàn)信息，及時(shí)了解各學(xué)科領(lǐng)域出現(xiàn)的新問題、新觀點(diǎn)、以確定自己的研究起點(diǎn)和研究目標(biāo)。文獻(xiàn)信息檢索是終身教育的基礎(chǔ)?？萍嫉难杆侔l(fā)展使知識(shí)的總量呈指數(shù)增長(zhǎng)，而知識(shí)的陳舊速度也明顯加快，這種能力在很大程度上就是獲取新知識(shí)的能力，就是對(duì)新知識(shí)的敏感力和接受力，因而必須掌握文獻(xiàn)信息檢索的方法，這是終身學(xué)習(xí)的需要，是知識(shí)創(chuàng)新的需要。總之，當(dāng)代大學(xué)生掌握了文獻(xiàn)檢索的技巧和方法就能夠全面地掌握有關(guān)的必要信息，增強(qiáng)決策的科學(xué)性；提高信息利用的效率，縮短獲取信息的時(shí)間；有利于信息用戶獲取所需的全部信息；提高信息素質(zhì)和科研工作的成功率。

二、學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)檢索的認(rèn)識(shí)和需求

鑒于該課程是本專業(yè)新開個(gè)性課程，選課人數(shù)很少，于是，我對(duì)每一個(gè)人對(duì)這門課程的初步認(rèn)識(shí)及想從中學(xué)到什么內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查研究，大致進(jìn)行歸類如下：

（一）大部分學(xué)生還是想多了解一些收集資料的方法和途經(jīng)，為大四畢業(yè)論文的書寫進(jìn)行一些準(zhǔn)備工作。首先這些學(xué)生查找信息的方式很單一，一般就是上網(wǎng)用百度、谷歌等搜索引擎，很少有去圖書館查閱資料或者使用其它的查閱方式的。這直接導(dǎo)致的就是他們創(chuàng)新精神較弱，分析間題、處理問題或提出有份量的見解能力較差。因此，他們想從這堂課中學(xué)到如何檢索文獻(xiàn)，這對(duì)于以后寫論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)是必須的，尤其對(duì)于想要考研的學(xué)生來說就更加重要；更有甚者，部分學(xué)生根本不知道怎么搜索資料，花費(fèi)很多時(shí)間缺找不到自己想要的文章和資料，于是選這門課想初步掌握一些檢索文獻(xiàn)的方法，增加找資料時(shí)的精確度和全面性。如何高效率的去搜索自己想要的結(jié)果，可以減少資料收集的時(shí)間；有學(xué)生只知道中國(guó)知網(wǎng)，想從專業(yè)的角度從這門課中學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索，了解更多相關(guān)數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用。尤其是跟本專業(yè)相關(guān)的知識(shí)。文獻(xiàn)檢索可以提供各種知識(shí)，讓我們及時(shí)，快速，準(zhǔn)確的了解信息，寫論文的時(shí)候，需要檢索資料，如果整理好的情報(bào)可以提供一些系統(tǒng)性的資料和文獻(xiàn)，可以提高我們的效率，加強(qiáng)我們的學(xué)習(xí)效果。.還有學(xué)生考慮到將來讀研究生，寫文章，做科學(xué)研究等，都需要大量的資料來參考，所以選《文獻(xiàn)檢索》這門課。

（二）一部分學(xué)生基于興趣，有自己的想法，想提前了解并在學(xué)術(shù)上有一定的進(jìn)步。這部分學(xué)生一般思路清晰，目標(biāo)明確，認(rèn)識(shí)到這門課程的重要性。（1）避免重復(fù)研究或走彎路，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展具有連續(xù)性和繼承性，閉門造車只會(huì)重復(fù)別人的勞動(dòng)或者走彎路。研究人員在選題開始就必須進(jìn)行信息檢索，了解別人在該項(xiàng)目上已經(jīng)做了哪些工作，哪些工作目前正在做，誰在做，進(jìn)展情況如何等。這樣，用戶就可以在他人研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造，從而避免重復(fù)研究，少走或不走彎路。（2）節(jié)省學(xué)習(xí)者的時(shí)間，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展加速了信息的增長(zhǎng)，加重了信息用戶搜集信息的負(fù)擔(dān)。許多學(xué)者在承接某個(gè)課題之后，也意識(shí)到應(yīng)該查找資料，但是他們以為整天泡在圖書館“普查”一次信息就是信息檢索，結(jié)果浪費(fèi)了許多時(shí)間，而有價(jià)值的信息沒有查到幾篇，查全率非常低。信息檢索是研究工作的基礎(chǔ)和必要環(huán)節(jié)，成功的信息檢索無疑會(huì)節(jié)省大量時(shí)間，使其能用更多的時(shí)間和精力進(jìn)行科學(xué)研究。（3）是獲取新知識(shí)的捷徑，大學(xué)生在校期間，已經(jīng)掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。但是，“授之以魚”只能讓其享用一時(shí)。如果掌握了信息檢索的方法便可以無師自通，找到一條吸收和利用大量新知識(shí)的捷徑，把大家引導(dǎo)到更廣闊的知識(shí)領(lǐng)域中去，對(duì)未知世界進(jìn)行探索。是謂“教人以漁”，才能終身受用無窮。認(rèn)識(shí)到文獻(xiàn)檢索有助于利用和掌握文獻(xiàn)資料，縮短查找文獻(xiàn)資料所花費(fèi)的時(shí)間。作為一名即將進(jìn)入大四的學(xué)生，掌握文獻(xiàn)檢索的方法，相關(guān)數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用，對(duì)于以后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、畢業(yè)論文及更多方面都有著深遠(yuǎn)的影響。 由于知識(shí)劇增，學(xué)科來愈多，愈分愈細(xì)，任何一個(gè)學(xué)生都不可能在學(xué)校里學(xué)完工作所需要的全部知識(shí)。在學(xué)校里，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。

（三）還有一小部分學(xué)生為了湊學(xué)分，基于對(duì)這門課程的字面意思理解，認(rèn)為這是一門簡(jiǎn)單輕松又不費(fèi)時(shí)間的課程，所以選了這門課。他們認(rèn)為，《文獻(xiàn)檢索》課，是門新課程，新鮮，課時(shí)也比較少，上課比較輕松。

（四）有一少部分學(xué)生一開始就認(rèn)識(shí)到這門課的重要用途。這部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到該課程在學(xué)習(xí)上可以幫助自己。無論是畢業(yè)論文還是平時(shí)的作業(yè)或是學(xué)習(xí)，都需要查資料。以前查找資料，很難找到自己所想要的。而學(xué)習(xí)這門課是想更好地、更方便地找到自己想要的東西。同時(shí)也想清楚地了解哪些東西需要到哪里找更合適。

（五）現(xiàn)在《文獻(xiàn)檢索》課不單單是簡(jiǎn)單的介紹怎么收集信息資料，更重要的是根據(jù)課題怎么分析消化資料。使學(xué)生能學(xué)會(huì)充分的應(yīng)用專業(yè)文獻(xiàn)資料，根據(jù)不同的研究課題，應(yīng)用現(xiàn)有文獻(xiàn)幫助自己的科研學(xué)術(shù)進(jìn)步才是最終目的。

（六）大部分學(xué)生在通過這門課程的學(xué)習(xí)后，都基本發(fā)現(xiàn)了它真正的意義。它是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，可以加強(qiáng)我們對(duì)文獻(xiàn)檢索基本原理的理解、讓我更熟悉自己專業(yè)的信息資源，同時(shí)還能掌握數(shù)據(jù)庫的檢索方法。

三、傳統(tǒng)教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法理論知識(shí)較多，對(duì)信息的整合與梳理教的較少，與專業(yè)的應(yīng)用有點(diǎn)脫節(jié)。尤其是工科學(xué)生，關(guān)鍵在于文獻(xiàn)檢索的應(yīng)用，而對(duì)于理論知識(shí)，只需要花3-4課課時(shí)簡(jiǎn)單介紹，而且學(xué)生更感興趣的也是信息的應(yīng)用。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方法專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生無法從浩瀚的文獻(xiàn)里選擇區(qū)分自己專業(yè)的信息。

（三）傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是簡(jiǎn)單的信息檢索，對(duì)于所檢索到的信息如何合理利用，轉(zhuǎn)化成自己的科研思路和想法，或者如何乃搜索到的信息中找尋自己的靈感涉獵較少。

四、新的教學(xué)方法與模式的設(shè)想

（一）教學(xué)定位

一門學(xué)科、專業(yè)、課程的生存、進(jìn)步、可持續(xù)發(fā)展都離不開教學(xué)管理著和教師根據(jù)時(shí)代和具體環(huán)境而給他們的準(zhǔn)確定位。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，文獻(xiàn)檢索課作為一門工具性課程，對(duì)他的重新及準(zhǔn)確定位更為重要，在高校，任何一個(gè)專業(yè)的教師和學(xué)生都離不開文獻(xiàn)檢索。從受教對(duì)象來說，這門課程的教學(xué)對(duì)象不一，有不同的年級(jí)，有本科生也有研究生，他們的學(xué)習(xí)和科研時(shí)時(shí)刻刻都離不開文獻(xiàn)資料的幫助；從教師角度來說，是由專業(yè)的圖書館管理人員擔(dān)任課程任務(wù)還是專業(yè)老師擔(dān)任課程教學(xué)任務(wù)也是一個(gè)值得探討的問題。因此，在教學(xué)過程中，對(duì)不同的學(xué)生層次，教學(xué)的目的與方法存在一定的區(qū)別。針對(duì)本科生專業(yè)知識(shí)相對(duì)薄弱、探索欲望強(qiáng)烈、對(duì)科研感到神秘并渴望參與其中的特點(diǎn)，應(yīng)以科研揭秘、項(xiàng)目申報(bào)為教學(xué)目標(biāo)，以如何開展科研、如何論證項(xiàng)目、如何通過文獻(xiàn)的檢索與分析解決科研問題為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生較好地把握成熟項(xiàng)目書的論證思路、論證方法。這種教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開專業(yè)老師從本專業(yè)的角度進(jìn)行深層次的引導(dǎo)。研究生的文獻(xiàn)檢索課主要培養(yǎng)學(xué)生充分地獲取信息、整合信息并科學(xué)、合理、有效地應(yīng)用信息使之服務(wù)于科研的能力。通過本科四年的學(xué)習(xí)，研究生本身自己對(duì)信息獲取已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)和渠道，只是所了解數(shù)據(jù)庫沒有那么的全面，特別是英文數(shù)據(jù)庫，以及對(duì)最新的研究成果的查看和學(xué)習(xí)不知道從何入手。此外，由于每位研究生都面臨著完成畢業(yè)論文及小論文的巨大壓力，盡早找到研究方向是他們最迫切需要的。這個(gè)時(shí)候?qū)I(yè)性的文獻(xiàn)檢索課可以深入到每個(gè)學(xué)生的專業(yè)，幫助他們直接找到研究思路，項(xiàng)目的探索研究，特別是對(duì)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目書的研究，在經(jīng)過了項(xiàng)目背景知識(shí)的文獻(xiàn)調(diào)研、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的分析，特別是對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行反復(fù)檢索、反復(fù)分析后，可以找到申報(bào)者開展此項(xiàng)研究的一些思路。既可以借鑒他人的科研思路，也可為自己的科研選題和文獻(xiàn)查閱提供思路。

從不同角度，針對(duì)課程的定位分析如下：

首先，對(duì)課程性質(zhì)的定位，務(wù)必保持個(gè)性課程作者認(rèn)為個(gè)性課程的定位非常準(zhǔn)確，公選課的針對(duì)性不強(qiáng)，公共必修課的想法又不太切實(shí)際，個(gè)性課程，要求老師多花心事，通過教學(xué)改革，教學(xué)模式多樣化，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是這門課生存和發(fā)展的必要條件。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)充滿學(xué)術(shù)信息的世界，也是一個(gè)高科技的教育和學(xué)習(xí)平臺(tái)。利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，可以捷足先登科技高峰，在信息時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)中處于有利位置，文獻(xiàn)檢索課可以利用這一有利條件把課程設(shè)置的一門豐富有趣，實(shí)用性強(qiáng)的個(gè)性課程。

其次，順應(yīng)時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)。隨著科技信息日新月異的發(fā)展，對(duì)于剛?cè)胄５拇髮W(xué)生，在經(jīng)過辛苦的高中生活之后，對(duì)于大學(xué)生活的突然放松，顯得有點(diǎn)無所適從，突然間迷失了方向，出現(xiàn)迷茫和厭學(xué)的現(xiàn)象，這將成為21世紀(jì)高等教育研究的重要課題。大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和高中相比急劇下降，尤其是一般院校，這種現(xiàn)象更為突出，很多較優(yōu)秀的學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)之后因?yàn)檎也坏椒较?，四年的大學(xué)生活可以把他/她無情的毀掉。

再次，確定教學(xué)層次。對(duì)于本科生，因?yàn)榇笠?、大二的公共課較多，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)任務(wù)較重，而且很多還沒有認(rèn)識(shí)到文獻(xiàn)檢索的重要性，不知道這是一門什么課程，感興趣的可能性較小，也沒有太多的需求，因此，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況就學(xué)生需求，可以把教學(xué)日歷安排在第六學(xué)期，大三的課程較松，有足夠的空間選修這門課程，而且馬上面臨大四的畢業(yè)論文，很多學(xué)生在搜索信息時(shí)開始著急，無所適從，一團(tuán)亂，不知道怎么找到自己需要的較新的專業(yè)知識(shí)信息，很多同學(xué)停留在簡(jiǎn)單的百度等搜素引擎。這時(shí)候開設(shè)這門課程順應(yīng)學(xué)生的心理和需求，較為合適。

研究生一般學(xué)制都是2-3年，第一年上課，第二、三年做實(shí)驗(yàn)，寫論文。研一除了上課之外，還有個(gè)重要的任務(wù)就是確定研究方向和開題，所以他們的需求在一開學(xué)就顯現(xiàn)出來了，很多學(xué)生一入學(xué)就著急壓力大，不知道如何入手，這時(shí)候，導(dǎo)師一般都會(huì)給他們半年的時(shí)間去查看文獻(xiàn)資料，但是導(dǎo)師的時(shí)間有限，不可能再手把手的教他們?cè)趺床檎椅墨I(xiàn)，研究生層次也應(yīng)該有自己的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此第一學(xué)期開設(shè)這門課顯得尤為迫切。

分開教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同層次改變教學(xué)方法，教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，吸引有需要的學(xué)生積極選修該門個(gè)性課程，并使學(xué)生如愿學(xué)到自己想學(xué)的知識(shí)和技能。

最后，改變教學(xué)方法及教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課堂，以老師講為主，這種教學(xué)方法枯燥乏味，很難抓住學(xué)生的興趣和注意力，文獻(xiàn)檢索教學(xué)的改革，不僅僅是教學(xué)方法和模式的改革，教材也要重新修訂，甚至編制本專業(yè)的合適教材，詳細(xì)書寫教案。同時(shí)，文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)改革還需要教務(wù)處及學(xué)院教學(xué)辦的重視，以往教務(wù)處及二級(jí)學(xué)院對(duì)該門課程的重視程度也不太夠，不能因?yàn)橐蜻x修人數(shù)較少，就對(duì)教學(xué)課時(shí)打折扣，這樣很打擊教師進(jìn)行教學(xué)改革的積極性。因此，文獻(xiàn)檢索課的改革需要教學(xué)管理及教學(xué)人員和學(xué)生的密切配合才能使這門課以一個(gè)全新的面貌呈現(xiàn)在大家面前。

（二）教學(xué)方法及教學(xué)模式

順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，實(shí)行教學(xué)方法及模式的多樣化是大勢(shì)所趨?；诖耍蓞⒖挤D(zhuǎn)教學(xué)模式。田艷艷曾在文獻(xiàn)檢索課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型構(gòu)建一文中詳細(xì)闡述了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)。翻轉(zhuǎn)課堂是指2007 年間美國(guó)化學(xué)教師Jonathan Bergmann 和Aaron Sams 在課堂中使用新型的微視頻與教師導(dǎo)學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)方式。其視頻教學(xué)具有短小精致、方便使用、回放自如、檢索便捷、隨意組合、預(yù)設(shè)問題、符合大學(xué)生注意規(guī)律、開展學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、自動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等。該種教學(xué)模式需要信息技術(shù)的輔助教學(xué)，比如在線輔導(dǎo)、在線作業(yè)練習(xí)、信息共享學(xué)習(xí)空間等。其最主要的特色是把死板的紙質(zhì)課本轉(zhuǎn)換成豐富、活力的知識(shí)，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有一定的自主選擇權(quán)。文獻(xiàn)檢索課翻轉(zhuǎn)課堂是指廣泛地使用先學(xué)后教、學(xué)習(xí)任務(wù)前移的方法，借助信息技術(shù)多媒體手段，按照自主學(xué)習(xí)?―合作研討―教師導(dǎo)學(xué)―反饋評(píng)價(jià)的教學(xué)進(jìn)程，進(jìn)行問題導(dǎo)向式教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式主張自主學(xué)習(xí)、交流反思、協(xié)作討論，多維度、多方式的多元評(píng)價(jià)等。其特色的教學(xué)環(huán)節(jié)是課前，即以微視頻為主的課前預(yù)習(xí)與在線研討，旨在形成以學(xué)為中心、依托信息技術(shù)的多元學(xué)習(xí)方式和途徑、培養(yǎng)能力為目標(biāo)的新型教育模式。所以，部分文檢課教師結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的一些概念、原理和方法，逐步嘗試將翻轉(zhuǎn)課堂嵌入到整個(gè)文檢課教學(xué)過程中，將適合于翻轉(zhuǎn)的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)單元，采用學(xué)生課前預(yù)習(xí)、觀看視頻，課內(nèi)分組討論、溝通與交流的方式提供給學(xué)生?？傊?，文檢課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可分為三個(gè)層次，即第一層次是課前知識(shí)獲?。?預(yù)習(xí)教材、觀看視頻、分組討論、課前練習(xí)； 第二層次是n內(nèi)知識(shí)整合：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境、案例與問題設(shè)置、教師引導(dǎo)與解疑、小組討論與結(jié)論； 第三層次是課后知識(shí)創(chuàng)新： 作業(yè)練習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)生評(píng)價(jià)、知識(shí)應(yīng)用。

當(dāng)然，結(jié)合調(diào)查所帶班級(jí)學(xué)生的心理、對(duì)該門課程的認(rèn)識(shí)程度及需求，完全采用翻轉(zhuǎn)課堂不一定可行。目前為止，大多數(shù)同學(xué)對(duì)該門課程的重視程度不太夠，課前預(yù)習(xí)的實(shí)現(xiàn)有點(diǎn)困難，為此，作者認(rèn)為盡量把所有的知識(shí)點(diǎn)和檢索技巧及分析能力的訓(xùn)練都消化在課堂，充分利用課堂45分鐘。翻轉(zhuǎn)課堂所采用的信息技術(shù)拿過來用，只是全部安排在課堂，用活這45分鐘，理論講解、觀看視頻、分組討論、在線練習(xí)集合起來，把當(dāng)天學(xué)習(xí)任務(wù)在課堂就全部消化掉。把傳統(tǒng)的課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來，一可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，二可以提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，三 加強(qiáng)老師和學(xué)生間的互動(dòng)和交流，四 提高學(xué)生的課堂到課率，盡量把那部分混學(xué)分的學(xué)生給吸引到課堂上來，從而使這門課的教學(xué)資源得到充分利用。

（三）教學(xué)時(shí)間與教學(xué)隊(duì)伍

傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)時(shí)間一般要周學(xué)時(shí)為2，共計(jì)32 學(xué)時(shí)，這樣一來整個(gè)課程授課周期達(dá)16周，這么長(zhǎng)的授課周期再加上學(xué)生本身的不重視，勢(shì)必影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，為此我們將文獻(xiàn)檢索設(shè)置為個(gè)性課程，連續(xù)八周，同時(shí)開課時(shí)間安排在第六學(xué)期（大三上學(xué)期）的第1-8周。這樣安排的目的是考慮到大三學(xué)生的實(shí)際情況，在礦物加工工程普通版和卓越班兩個(gè)班級(jí)培養(yǎng)計(jì)劃里第六學(xué)期的課程都較少，第七學(xué)期很多同學(xué)開始找工作，到企業(yè)實(shí)習(xí)，心情比較浮躁，將文獻(xiàn)檢索課程作為第四畢業(yè)論文的啟動(dòng)課程，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于教學(xué)安排，更便于提高授課質(zhì)量。

五、結(jié)語

礦業(yè)工程文獻(xiàn)檢索課作為一門個(gè)性課程，它的生存與可持續(xù)發(fā)展需要任課老師進(jìn)行一系列的課程改革。教學(xué)定位要準(zhǔn)確，根據(jù)本科生研究生授課對(duì)象層次的不同準(zhǔn)備教案；教學(xué)模式和教學(xué)方法要更新，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂和學(xué)生的調(diào)查研究折中尋求更合理的教學(xué)方法及模式：45min課堂內(nèi)部翻轉(zhuǎn)加項(xiàng)目引導(dǎo)式教學(xué)；教學(xué)時(shí)間要安排合理，結(jié)合學(xué)生培養(yǎng)方案和需求，把握時(shí)機(jī)，更能吸引學(xué)生的求學(xué)興趣；教師隊(duì)伍也要設(shè)置合理，應(yīng)該采用圖書管老師和礦業(yè)工程專業(yè)老師結(jié)合的方式，即能充分發(fā)揮各自專業(yè)所長(zhǎng)又不浪費(fèi)教學(xué)資源，這樣授課的效果較好，還能讓學(xué)生接收到更合理的知識(shí)單元。當(dāng)然，一門新的課程改革方案的實(shí)施需要教務(wù)處、二級(jí)教學(xué)辦、任課老師和學(xué)生的辛苦付出及密切配合。

參考文獻(xiàn)：

[1]田艷艷.文獻(xiàn)檢索課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型構(gòu)建.圖書館學(xué)研究[J]，2015，（13）：17-19，29.

文獻(xiàn)檢索范文第5篇

關(guān)鍵詞：文獻(xiàn)檢索；信息意識(shí)；知識(shí)產(chǎn)權(quán)

中圈分類號(hào)：G252.7　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1006-4311(2012)02-0207-02

0　引言

文獻(xiàn)檢素就是根據(jù)一些既定標(biāo)志從文獻(xiàn)的集合體中選取自己需要的文獻(xiàn)。在如今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)和信息的增長(zhǎng)速度是驚人的，有人對(duì)科學(xué)雜志和學(xué)述論文進(jìn)行了調(diào)查，1900年是10000種，20世紀(jì)70年代達(dá)100000種，科學(xué)雜志每5年增長(zhǎng)一倍，要從這大量的文獻(xiàn)中找出自己需要的信息，沒有檢索方法和技能是不行的；并且有人統(tǒng)計(jì)，人一生中所用到的知識(shí)，只有10％是在校學(xué)習(xí)中得到的，而其余的90％都要在工作中通過不斷學(xué)習(xí)獲得，而要獲取這90％的知識(shí)就必須要有獲取新信息的本領(lǐng)，所以說在高校中設(shè)立文獻(xiàn)檢索課是至關(guān)重要的，而教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。下面就文獻(xiàn)檢索課教學(xué)做一些探討。

1　文獻(xiàn)檢索課教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)

文獻(xiàn)檢索課是培養(yǎng)大學(xué)生信息意識(shí)、傳授有關(guān)信息技術(shù)、提高信息獲取能力與利用能力的一門課程。培養(yǎng)大學(xué)生的信息意識(shí)應(yīng)從以下幾方面入手。

1.1培養(yǎng)學(xué)生的興趣在文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)過程中，應(yīng)多舉實(shí)例，以激發(fā)學(xué)生上文獻(xiàn)檢索課的興趣。

例：在上專利文獻(xiàn)檢索課時(shí)，就可以先講幾個(gè)有關(guān)專利引進(jìn)的例子。如：我國(guó)在引進(jìn)英國(guó)皮爾金頓公司浮法玻璃生產(chǎn)線的過程中，通過詳細(xì)檢索有關(guān)專利文獻(xiàn)，指出該公司有關(guān)浮法玻璃技術(shù)的137項(xiàng)專利在當(dāng)時(shí)已有51項(xiàng)失效，迫使英方將索款由原來的2500萬英磅降為25.5萬英磅，而另有幾個(gè)單位，不對(duì)專利文獻(xiàn)尤其是失效專利和即將失效的專利進(jìn)行認(rèn)真核查，多支付費(fèi)用，使企業(yè)和國(guó)家的經(jīng)濟(jì)利益蒙受損失。學(xué)生聽了這些實(shí)例，自然就會(huì)對(duì)專利文獻(xiàn)檢索產(chǎn)生興趣。

例：在上文獻(xiàn)信息資源的檢索步驟時(shí)，如果僅介紹文獻(xiàn)信息資源的檢索步驟：

①確認(rèn)用戶的信息需求和文獻(xiàn)檢索的目的。

②分析檢索課題。

③根據(jù)檢索課題提出的已知條件設(shè)計(jì)檢索方案，確定檢索步驟，選擇檢索工具。

④執(zhí)行檢索方案，提供檢索結(jié)果。

而不舉例子，學(xué)生會(huì)聽的很乏味。筆者在上這一章節(jié)時(shí)，是這樣開始的，學(xué)生反應(yīng)較好?！短煜聼o賊》中的一句精點(diǎn)臺(tái)詞：“我將真心比明月，奈何明月照溝渠”這兩句是是出自哪位作家之手啊?然后帶著這個(gè)問題進(jìn)入了以上的檢索步驟，學(xué)生聽的很有興趣。

1.2激發(fā)學(xué)生的信息需求大多數(shù)學(xué)生不能認(rèn)識(shí)到文獻(xiàn)檢索知識(shí)對(duì)他們的重要性，不能意識(shí)到掌握現(xiàn)代信息檢索手段可以參與信息技術(shù)和信息開發(fā)的競(jìng)爭(zhēng)，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是通過考試，認(rèn)為只要作好課堂筆記，考試時(shí)記一下要點(diǎn)，通過了這門課也就算學(xué)好了這門課。這些都是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙傩畔⑿枨?。所以，筆者認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，就必須要激發(fā)他們的信息需求，而要激發(fā)學(xué)生的信息需求就要注意以下幾個(gè)方面。

1.2.1轉(zhuǎn)變學(xué)生的“應(yīng)試”觀念首先要從觀念上讓學(xué)生發(fā)生改變，讓他們知道學(xué)這門課不僅是為了通過考試，更重要的是通過文獻(xiàn)檢索課的學(xué)習(xí)，可以提高他們獲取信息的能力，讓他們?cè)陔x校后仍能不斷學(xué)習(xí)吸取新的營(yíng)養(yǎng)充實(shí)自己，能跟上時(shí)代的步伐，不為時(shí)代所淘汰。

為了解決這個(gè)問題，可以請(qǐng)那些在社會(huì)上工作了幾年的學(xué)生回來講一講他們的體會(huì)。文獻(xiàn)檢索課的教師也要盡量搜集學(xué)生出去工作后利用文獻(xiàn)資料解決工作中出現(xiàn)問題的實(shí)例。用這些來說明問題，效果會(huì)更好。

1.2.2文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)不應(yīng)該是知識(shí)灌輸性教學(xué)文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)不應(yīng)該是知識(shí)灌輸性教學(xué)而應(yīng)該是引導(dǎo)性教學(xué)，教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提出問題，有了問題學(xué)生就會(huì)查找信息來解決這些問題，這樣就能激發(fā)他們的信息需求。

例：在“網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索”這一章的教學(xué)中，筆者一開始就和學(xué)生聊“QQ”聊天工具，并引導(dǎo)他們提出了：“‘QQ’聊天工具在哪里可以下載?”學(xué)生腦海中有了這個(gè)問題后，他們就會(huì)想方設(shè)法的去解決這個(gè)問題。在第二次上課時(shí)，筆者就再一次提到這個(gè)問題，并提問了幾個(gè)學(xué)生，學(xué)生的回答不盡相同，有的是通過sohu的搜索引擎，有的是通過GooGle搜索到“QQ”聊天工具并下載的。這樣，也就激發(fā)了學(xué)生的信息需求。

2　文獻(xiàn)檢索課應(yīng)進(jìn)行分級(jí)教學(xué)

一個(gè)剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)學(xué)生的信息需求應(yīng)該較低，他們的信息需求可能只是要知道怎樣在圖書館找一些小說、雜志之類的書籍，而對(duì)一個(gè)臨近畢業(yè)的高年級(jí)學(xué)生來說，他們的信息需求可能更注重于怎樣查找一些專業(yè)資料來幫助他們撰寫論文。所以，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該進(jìn)行有差別的教學(xué)。

2.1對(duì)低年級(jí)學(xué)生的文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)信息需求不高，在對(duì)這些學(xué)生的教學(xué)中，應(yīng)以介紹圖書館的館藏結(jié)構(gòu)、排架方法和本校圖書館所使用的檢索系統(tǒng)等為主。

例：筆者對(duì)低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容主要如下：

我校圖書館主要有以下幾大部門組成：

①外借書庫：外借書庫中有文學(xué)類、地理類、歷史類圖書。

②綜合閱覽室：綜合閱覽室中有哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)、法律、軍事、經(jīng)濟(jì)等類圖書。

③藝術(shù)閱覽室：藝術(shù)類閱覽室有藝術(shù)類圖書。

④工程閱覽室：工程閱覽室有計(jì)算機(jī)、紡織、機(jī)電等類圖書。

⑤期刊閱覽室：期刊閱覽室有一些專業(yè)及休閑的期刊。

以及我校圖書館的排架，我校圖書館的網(wǎng)絡(luò)檢索系統(tǒng)的使用等一些有關(guān)圖書館的細(xì)節(jié)問題。

2.2對(duì)中年級(jí)學(xué)生的文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)中年級(jí)的學(xué)生已適應(yīng)了大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，也有了一定的專業(yè)知識(shí)，這時(shí)文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)應(yīng)配合其專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

例：在對(duì)藝術(shù)類音樂專業(yè)的學(xué)生，在文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)中，在講授到“工具書的使用”這一章時(shí)，可以有側(cè)重的為學(xué)生講授(中國(guó)音樂年鑒》的構(gòu)成、功能、使用方法等問題。

2.3對(duì)高年級(jí)學(xué)生的文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)高年級(jí)學(xué)生的信息需求主要是找到有關(guān)專業(yè)資料來完成畢業(yè)論文的撰寫。此時(shí)文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)應(yīng)側(cè)重于這一方面的講述。

例：對(duì)高年級(jí)學(xué)生的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)中，應(yīng)側(cè)重并詳細(xì)的介紹以下的數(shù)據(jù)庫，如：超星數(shù)字圖書館，清華同方公司的中國(guó)期刊網(wǎng)、重慶維普公司的中文科技期刊全文數(shù)據(jù)庫等，要介紹這些數(shù)據(jù)庫的特點(diǎn)、功能、使用方法等方面的問題。

3　文獻(xiàn)檢索課應(yīng)分專業(yè)進(jìn)行教學(xué)

對(duì)中年級(jí)學(xué)生的文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)時(shí)，文獻(xiàn)檢索課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)要與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)檢索課的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

例：對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生上文獻(xiàn)檢索課時(shí)，在“工具書的使用”這一章中，應(yīng)重點(diǎn)講授《經(jīng)濟(jì)學(xué)大辭典》、《中國(guó)經(jīng)濟(jì)年鑒)、

例：對(duì)法律專業(yè)學(xué)生的文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)也應(yīng)與其專業(yè)相結(jié)合，國(guó)外在20世紀(jì)80年代，聯(lián)機(jī)情報(bào)檢索系統(tǒng)(如美國(guó)洛克希德公司創(chuàng)辦的DIALOG information Retrieval Service)和法律文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)(LEXIS法律情報(bào)系統(tǒng)和WESTLAW西方出版公司法律文庫)就被廣泛應(yīng)用，法學(xué)工作者只要學(xué)會(huì)操作該系統(tǒng)，便能迅速、有效地獲得他們想要的信息。從而大大提高學(xué)習(xí)效率。這也就要求教師在講授“計(jì)算機(jī)信息檢索”這一章時(shí)，要詳細(xì)講解這些系統(tǒng)的檢索方法和途徑。讓學(xué)生能迅速、準(zhǔn)確地找到他們所需要的文獻(xiàn)資料，這將對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)、工作大有幫助。

4　文獻(xiàn)檢索課教學(xué)中應(yīng)增加知識(shí)產(chǎn)權(quán)內(nèi)容

在當(dāng)今社會(huì)中保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)已經(jīng)成為世界矚目的大事，所以學(xué)生也必須對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)有一定的了解。然而，縱觀我國(guó)的教育體系，從小學(xué)到高中的系列教材對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)內(nèi)容的介紹幾乎沒有，到了大學(xué)，除了少數(shù)幾個(gè)專業(yè)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)課以外，大多數(shù)專業(yè)的學(xué)生只有在文獻(xiàn)檢索課中涉及到了專利，且僅僅是介紹專利的檢索方法和一些專利檢索工具，而對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的介紹只是一帶而過。筆者曾對(duì)5本較有代表性的有關(guān)文獻(xiàn)信息檢索的書進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。

這些書本中對(duì)專利介紹的比例從5％到12％不等，但是它們的共同點(diǎn)是以介紹專利的檢索方法和一些專利檢索工具為主，而對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)、專利制度及專利特點(diǎn)的介紹很少。試想一下，一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)、專利制度及專利的特點(diǎn)都不了解，即使他們學(xué)會(huì)了專利的檢索方法，他們的專利意識(shí)也不會(huì)很強(qiáng)，在以后的工作中，有了新的技術(shù)成果也不會(huì)積極申請(qǐng)專利保護(hù)。所以筆者認(rèn)為在專利這一章的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該先介紹一些有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的內(nèi)容，使學(xué)生了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)的基本知識(shí)及相關(guān)的法律法規(guī)，讓他們?cè)谝院蟮墓ぷ髦心軐⑺鶎W(xué)到有關(guān)專利的知識(shí)運(yùn)用起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮建偉，信息新論[M]北京：新華出版社，2000.6