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文獻(xiàn)匯報(bào)材料范文第1篇

1、切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)>:請記住我站域名/縣委副書記為組長、縣委常委、宣傳部長、縣委常委、農(nóng)工部長為副組長，以縣委宣傳部副部長、文明辦主任、縣委農(nóng)工部副部長、縣委村建辦主任等為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。各幫建單位和文明村鎮(zhèn)示范點(diǎn)均成立了幫建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并把幫建工作列入重要議事日程，并按照創(chuàng)建活動(dòng)的總體要求、工作內(nèi)容和目標(biāo)任務(wù)，深入調(diào)研，結(jié)合實(shí)際，制定了幫建實(shí)施方案和年度工作計(jì)劃，并認(rèn)真組織實(shí)施。

2、搞好宣傳發(fā)動(dòng)。為了讓村民了解文明村的創(chuàng)建和幫建工作，我們印發(fā)了《文明新村是我家建設(shè)要靠你我他》宣傳提要，分發(fā)到每家每戶，制定下發(fā)了村規(guī)民約、文明公約、村民十做到，并張貼宣傳標(biāo)語，出宣傳欄，營造濃厚的活動(dòng)氛圍。

3、重視示范村的規(guī)劃工作。干凈整潔的村容鎮(zhèn)貌，是農(nóng)村文明進(jìn)步的重要標(biāo)志。為此各幫建單位深入到各幫建示范點(diǎn)，與城建、規(guī)劃等部門多方聯(lián)系，制定了幫建村建設(shè)規(guī)劃圖，懸掛于村口顯要位置，現(xiàn)在，示范村公共設(shè)施的建設(shè)和村民建房都嚴(yán)格按規(guī)劃進(jìn)行。

4、做好文明村示范點(diǎn)村民的培訓(xùn)工作。為全面提高農(nóng)民思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)一大批有文化、懂技術(shù)、懂經(jīng)營、會(huì)管理、講誠信、覺悟高的新型農(nóng)民，我們制定了《浮梁縣幫建文明村示范點(diǎn)村民培訓(xùn)實(shí)施方案》。各幫建單位利用農(nóng)民技術(shù)學(xué)校、農(nóng)民夜校、農(nóng)民培訓(xùn)中心等在幫建村共舉辦多種實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)班和專題講座40余次，文明辦還派員參加了講課。并經(jīng)常開展送書報(bào)、送科技、送法律、送衛(wèi)生、送文明道德知識(shí)等活動(dòng)，并形成了經(jīng)?；贫然?。通過培訓(xùn)，引導(dǎo)農(nóng)民群眾開展講文明、講衛(wèi)生、樹新風(fēng)和學(xué)科技、學(xué)法律、學(xué)經(jīng)營，建設(shè)社會(huì)和諧穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)繁榮、文化先進(jìn)、風(fēng)尚文明的新型農(nóng)村。

5、抓好環(huán)境整治工作。在幫建點(diǎn)開展“三清六改四普及”（清路障、清垃圾、清污泥污水雜草，改路、改水、改廁、改房、改欄、改環(huán)境，普及有線電話、有線電視、太陽能、沼氣池）活動(dòng)，整治農(nóng)村環(huán)境，改變臟亂差的狀況，推廣使用沼氣，營造干凈整齊的村容村貌。督促村委大會(huì)小會(huì)嚴(yán)申衛(wèi)生問題，并與村委召開專門會(huì)議商計(jì)衛(wèi)生整治方案，組織村民落實(shí)門前衛(wèi)生三包，清運(yùn)垃圾和治理亂堆亂放，加強(qiáng)生畜的管理。村委會(huì)建立了相應(yīng)的公共衛(wèi)生設(shè)施，設(shè)立了垃圾箱，建立了垃圾池。并發(fā)揮老年協(xié)會(huì)的作用，幫助成立了街道衛(wèi)生管理委員會(huì)，負(fù)責(zé)日常街道的清理，較好的改善了垃圾滿天飛的臟、亂、差現(xiàn)象。

6、提高示范點(diǎn)村民的生活水平。各幫建單位為改善村民的生活環(huán)境，多方籌資，幫助村里修建水泥路、洗衣碼頭，清洗河道，修水壩，安裝路燈、自來水、有線電視，建沼氣池等。

7、建好村民文化活動(dòng)中心（室）。為解決群眾的基本文化需求，各幫建單位都投入了大量資金幫建點(diǎn)建設(shè)文化活動(dòng)中心（室），幫助配備圖書（按每戶村民兩冊：一冊文化娛樂書、一冊科學(xué)種養(yǎng)書）、科技光盤，每年訂送農(nóng)業(yè)科技信息報(bào)刊。以及文化娛樂活動(dòng)器材，如電視、VCD、乒乓球桌、臺(tái)球桌、電腦等，村里沒有房子做活動(dòng)室的，幫建單位還籌集資金幫助建房，并為活動(dòng)室建立了相應(yīng)的規(guī)章制度?？h文明辦也向縣政府爭取了11萬元資金用于村文化活動(dòng)室的建設(shè)。

文獻(xiàn)匯報(bào)材料范文第2篇

多年來，**市 在開展政治業(yè)務(wù)培訓(xùn)教育的同時(shí)，我們在全系統(tǒng)開展了以“增強(qiáng)工商行政管理能力”為主題的調(diào)研活動(dòng)。共收到調(diào)研材料73篇。今年我們又就新農(nóng)村建設(shè)、工商體制創(chuàng)新、信用監(jiān)管等內(nèi)容組織開展了調(diào)研活動(dòng)。通過廣泛開展調(diào)查研究，在轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，密切干群關(guān)系的同時(shí)，也積極探尋了強(qiáng)化職能到位、服務(wù)市場主體發(fā)展的路徑與對策。

三是深入開展了“兩查擺一整頓”活動(dòng)。緊密結(jié)合“改、塑、樹”活動(dòng)的開展，不斷加強(qiáng)職業(yè)道德和行業(yè)作風(fēng)建設(shè)，我們堅(jiān)持業(yè)務(wù)工作與黨風(fēng)廉政建設(shè)工作兩個(gè)會(huì)議一起開，在年初召開了黨風(fēng)廉政建設(shè)會(huì)議;兩個(gè)任務(wù)一起下，在與各單位簽訂業(yè)務(wù)工作目標(biāo)管理責(zé)任狀的同時(shí)，也簽訂了黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任狀;兩個(gè)責(zé)任一起擔(dān)，各位副局長在主抓業(yè)務(wù)工作的同時(shí)，也承擔(dān)本戰(zhàn)線黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任;兩個(gè)成果一起要，黨風(fēng)廉政建設(shè)與其它業(yè)務(wù)工作同檢查、同考核，通過認(rèn)真查擺整頓，保證了行業(yè)作風(fēng)建設(shè)各項(xiàng)制度措施的落實(shí)。首先，我們幾年來一直堅(jiān)持在全局干部中開始“我看我們的工作”為主題的自查自糾活動(dòng)。通過“民主論壇”的形式，組織每名干部認(rèn)真查擺各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子、每名干部自身在思想、作風(fēng)、服務(wù)意識(shí)及落實(shí)“六項(xiàng)制度”等方面的不足，并及時(shí)加以修正和整改;其次，開展了“千戶企業(yè)評(píng)工商”活動(dòng)，廣泛征求管理相對人的意見、建議，請社會(huì)各界幫助我們查擺問題，整改工作。去年以來，共召開企業(yè)和個(gè)體工商戶座談會(huì)6次，發(fā)放征求意見信1000封，收回987封，市局領(lǐng)導(dǎo)班子集體走進(jìn)“行風(fēng)熱線”直播間，聽取解答群眾的咨詢、意見、建議共17個(gè)，對意見、建議我們認(rèn)真梳理，逐項(xiàng)加以整改。同時(shí)我們舉一反三，進(jìn)一步改進(jìn)工作的方式方法，我們在全系統(tǒng)開展了大規(guī)模的行政執(zhí)法案卷評(píng)查和執(zhí)法檢查，認(rèn)真糾正不依法辦案、程序違法、要件不全等問題，落實(shí)了案件主辦人制度和專兼職法制監(jiān)督員制度，制定了行政執(zhí)法過錯(cuò)責(zé)任追究辦法，切實(shí)規(guī)范行政行為，不斷提高依法行政的能力和水平。

特別是在市人大常委會(huì)對工商部門的行政執(zhí)行工作進(jìn)行評(píng)議過程中，我們虛心主動(dòng)地征求人大代表意見，不斷改進(jìn)我們的工作，推動(dòng)了行業(yè)作風(fēng)的明

文獻(xiàn)匯報(bào)材料范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 互動(dòng)展學(xué) 課堂教學(xué) 提問

互動(dòng)展學(xué)――清除課堂思維障礙的良方，活躍學(xué)生思維的策略 。

思維能夠“看得見”嗎？思維有規(guī)則可以遵循嗎？思維可以教嗎？在卓越課堂里，答案是肯定的。思維可以有形化，也有規(guī)律甚至步驟可以遵循，是可以“教授”、可以“學(xué)會(huì)”的。卓越課堂是問題導(dǎo)學(xué)型的課堂，從教學(xué)理念到操作策略再到實(shí)踐反饋，完整地向我們呈現(xiàn)了“構(gòu)建思考的課堂”的全過程，并提供了靈活多樣的思維策略。其中，對學(xué)生而言，同伴助學(xué)、互動(dòng)展學(xué)――它們能夠提升學(xué)生的自我信念，活躍學(xué)生思維，帶領(lǐng)他們走上“成功的螺旋”，并學(xué)會(huì)更好地與他人合作，在面對未來人生時(shí)，能思考得更周密、更有遠(yuǎn)見，并對人類社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

經(jīng)過一段時(shí)間的探索與實(shí)踐，我校的課堂教學(xué)模式改革已經(jīng)見到可喜的變化，本次課堂模式改革的核心“六學(xué)課堂”（個(gè)體自學(xué)、同伴助學(xué)、互動(dòng)展學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)、實(shí)踐研學(xué)、網(wǎng)絡(luò)拓學(xué)）已經(jīng)滲透到學(xué)校每個(gè)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，在這“六學(xué)”當(dāng)中讓我感觸最深的是“互動(dòng)展學(xué)”這一環(huán)節(jié)，下面就結(jié)合我在平日課堂上的做法，談?wù)勎覍Α盎?dòng)展學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)的一些個(gè)人體驗(yàn)。

我在以前的課堂上，學(xué)生展示的環(huán)節(jié)基本上都是讓優(yōu)秀的學(xué)生或者是將優(yōu)秀的案例（作品）向全班學(xué)生進(jìn)行講述或展示，盡可能使其達(dá)到以優(yōu)秀引領(lǐng)來帶動(dòng)其他學(xué)生的效果，不可否認(rèn)這種做法有一定的示范性作用，但這僅僅是一種單向的知識(shí)性或技能的傳遞，往往會(huì)忽略了很多值得深入挖掘的內(nèi)容。

現(xiàn)在的“六學(xué)”課堂，在“互動(dòng)展學(xué)”這一環(huán)節(jié)中，帶給我的是另一番景象。這里“六學(xué)”課堂的“互動(dòng)展學(xué)”是指學(xué)習(xí)發(fā)生在闡釋之中。學(xué)習(xí)者能夠運(yùn)用自己的語言來闡述和解釋自己的所學(xué)、自己的理解與建構(gòu)，才真正發(fā)生了學(xué)習(xí)、體驗(yàn)了學(xué)習(xí)，因而享受了學(xué)習(xí)。同時(shí)，在“展學(xué)”過程中，學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及成就感、自信心都得到了有效培養(yǎng)。而“展學(xué)”過程中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)則充分體現(xiàn)了師生民主、平等對話和學(xué)習(xí)共同體文化。而且，在互動(dòng)中能夠開放內(nèi)容、關(guān)注差異、指導(dǎo)關(guān)鍵點(diǎn)、生成新目標(biāo)，能夠碰撞思想、發(fā)現(xiàn)問題、啟發(fā)思維，還能夠溝通激勵(lì)、引申拓展。

在我的課堂中“互動(dòng)展學(xué)”環(huán)節(jié)我是這樣實(shí)施的，每次需要進(jìn)行匯報(bào)或進(jìn)行展示時(shí)，我都要求以小組為單位，組內(nèi)的所有成員一起上臺(tái)，由其中一位學(xué)生代表將小組的內(nèi)容向全班學(xué)生進(jìn)行展示匯報(bào)，組內(nèi)的其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充匯報(bào)，匯報(bào)完成后要接受班上任何學(xué)生的評(píng)價(jià)和提問。如：在三年級(jí)科學(xué)課的一次比較材料柔韌性的實(shí)驗(yàn)中，其中一個(gè)小組上臺(tái)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，首先由匯報(bào)組內(nèi)的1號(hào)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)完后班上的同學(xué)對該小組同學(xué)進(jìn)行提問：

學(xué)生提問：“我不同意你們組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你們組得到的結(jié)果是塑料條的柔韌性比木條的柔韌性好，我的實(shí)驗(yàn)結(jié)果剛好跟你們的結(jié)果相反，原因可能是什么呢，請問你們組能解釋一下嗎？”

匯報(bào)小組的2號(hào)學(xué)生補(bǔ)充回答：“我覺得原因可能是你在測量這兩種材料時(shí)，沒有選取相同的長度進(jìn)行測量比較，假如木條的長度比塑料條的長度長很多時(shí)，結(jié)果將會(huì)是木條的柔韌性比塑料條的柔韌性好?！?/p>

匯報(bào)小組的3號(hào)學(xué)生補(bǔ)充回答：“還有有可能是你壓在這兩種材料上的力的大小不相同?！?/p>

提問：“如果長度一樣，那么我們怎么能確保壓在這兩個(gè)材料的力都是一樣大小的呢？你們的方法是什么？”

匯報(bào)小組的4號(hào)學(xué)生補(bǔ)充回答：“為了保證作用在兩種材料上的力都是一樣大小的，我們的方法是在材料上掛上相同的重物，這樣就能確保受力大小一樣了”

……

通過這樣不斷的提問和交流探討，學(xué)生們很快就清晰掌握了材料的柔韌性受材料的長度、粗細(xì)、作用力的大小等因素的影響。

在這個(gè)過程中，學(xué)生既有獲得知識(shí)的成功感，又表現(xiàn)得非常積極，更可貴的是這樣的展示讓那些學(xué)生一節(jié)課從頭至尾都表現(xiàn)得很有興趣。接受能力較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)把自己的理解展示給其他同學(xué)，在這樣的分析交流的過程中會(huì)使他思考更嚴(yán)密，表達(dá)更條理，自信心不斷增強(qiáng)，參與的主動(dòng)性也會(huì)隨著不斷提高；接受新知較慢的學(xué)生也會(huì)在與同學(xué)共同探討的過程中豁然開朗。同時(shí)在展示的過程中，當(dāng)自己觀點(diǎn)與別人不同時(shí)，或者自己的構(gòu)思別人暫時(shí)還沒有想到時(shí)，能在他人展示時(shí)傾聽他人的意見，并學(xué)會(huì)相互質(zhì)疑、接納、贊賞、分享，認(rèn)真思考別人的觀點(diǎn)，分析別人觀點(diǎn)與自己觀點(diǎn)的不同之處，一旦發(fā)現(xiàn)自己的探究結(jié)果有問題，又學(xué)會(huì)勇于承認(rèn)、放棄或修改，盡量吸收他人意見中的合理因素來完善和改進(jìn)自己思維，這將是一個(gè)多贏的局面。

由上述可以看出：六學(xué)課堂中的“互動(dòng)展學(xué)”模式能很好地變學(xué)生“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)探究”，能真正做到把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，達(dá)到課堂教學(xué)模式改革的目的，我們應(yīng)繼續(xù)往這條路大步走下去，爭取有更多的收獲。

【參考文獻(xiàn)】

［1］代利偉. 小學(xué)語文素質(zhì)教育點(diǎn)滴[J]. 新課程（小學(xué)版）， 2009 （04）.

文獻(xiàn)匯報(bào)材料范文第4篇

材料成型工藝基礎(chǔ)是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的一門專業(yè)方向模塊限定選修課，包括鑄造、鍛造、沖壓、焊接、非金屬材料成型、成型工藝選擇等內(nèi)容，集成型理論與工藝于一體，涉及面寬，應(yīng)用性廣，實(shí)踐性強(qiáng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，采用“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方法，只能對理論知識(shí)進(jìn)行簡單講解和局部應(yīng)用，學(xué)生缺乏實(shí)際工程能力的系統(tǒng)練習(xí)；另外，由于課堂教學(xué)時(shí)間短、學(xué)時(shí)少等限制，老師對知識(shí)的傳授只是蜻蜓點(diǎn)水或一個(gè)個(gè)散亂的知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容連接性、系統(tǒng)性不強(qiáng)，學(xué)生普遍感覺知識(shí)雜亂、枯燥、難學(xué)、不會(huì)應(yīng)用，學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)效果較差。因此，根據(jù)我校地方性、應(yīng)用型的辦學(xué)定位，為使學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論，加強(qiáng)應(yīng)用練習(xí)，提升工程實(shí)踐能力，在材料成型工藝基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中進(jìn)行了問題探究式教學(xué)法的探索。

一問題探究式教學(xué)法在材料成型工藝基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

1尋找、選取問題

尋找問題既要以課程教學(xué)大綱主要知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)，又要結(jié)合我校應(yīng)用型本科畢業(yè)生面向地方企業(yè)、面向生產(chǎn)第一線的目標(biāo)定位，選取企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中難易程度合適的具體問題，使問題具有很強(qiáng)的實(shí)用性、具體性和可操作性。

問題可以是短時(shí)間內(nèi)解決的，如僅需要一次課或幾次課時(shí)間能夠解決的單一問題、單一學(xué)科的問題，例如針對鑄造內(nèi)容，從企業(yè)尋找、選取了不同材料、不同結(jié)構(gòu)、不同用途的多品種鑄造零件，既有防爆電機(jī)上的中小型灰鐵鑄件，又有汽車、摩托車上的薄壁、復(fù)雜的鋁鎂合金、鋁硅合金鑄件，還有高壓電器開關(guān)上使用的厚壁、較簡單的鋁硅合金鑄件等。然后提出問題：這些零件選用什么方法成型、生產(chǎn)過程如何、工藝參數(shù)如何選擇、毛坯圖如何繪制、結(jié)構(gòu)工藝性好壞等。從這些問題的逐個(gè)解決，將整個(gè)鑄造部分的知識(shí)貫穿起來，形成系統(tǒng)性、連續(xù)性、完整性的知識(shí)鏈。問題還可以是需要花費(fèi)多個(gè)學(xué)期去解決的多學(xué)科的問題，例如針對上述鑄造零件，可以繼續(xù)提出問題，成型中使用的模具如何設(shè)計(jì)、如何制造。為保證裝配精度要求如何進(jìn)行機(jī)械加工和裝配等，這些問題可通過后續(xù)課程模具設(shè)計(jì)、機(jī)械制造技術(shù)、特種加工等解決，這樣就將本課程與機(jī)械工程材料、材料成型工藝基礎(chǔ)、互換性與技術(shù)測量、模具設(shè)計(jì)、機(jī)械制造技術(shù)、特種加工等多門課程有機(jī)的聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程的好奇和興趣。

2布置問題

將設(shè)置好的問題按組分配給學(xué)生，根據(jù)問題難易程度規(guī)定每一組學(xué)生的人數(shù)。然后提出明確的短期目標(biāo)和較長期目標(biāo)：按照企業(yè)規(guī)范，根據(jù)零件的材料、結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)批量等要求完成成型方法選擇（需要一次課能解決問題）、鑄造工藝參數(shù)選取、工藝設(shè)計(jì)（需要一次課+課余時(shí)間查閱資料、收集、分析、討論能解決問題）、毛坯圖繪制、結(jié)構(gòu)工藝性分析（需要課堂+課余時(shí)間+成果匯報(bào)等完成）等。

3組內(nèi)分工

學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇問題，具有共同興趣、脾氣相投的同學(xué)組成問題探究小組。每個(gè)小組對問題進(jìn)行初步探討并進(jìn)行任務(wù)分工，例如一些同學(xué)測繪零件圖，一些同學(xué)分析材料、確定牌號(hào)、了解成份組成，一些同學(xué)查找材料力學(xué)性能及工藝性能，一些同學(xué)繪制毛坯圖，一些同學(xué)利用PPT制作匯報(bào)材料，對于涉及課程知識(shí)的成型方法選擇、鑄造工藝參數(shù)選取、鑄造工藝圖繪制、結(jié)構(gòu)工藝性分析等內(nèi)容，則要求每個(gè)同學(xué)都要自己做，使每個(gè)學(xué)生明確要探討研究的重點(diǎn)問題以及與組內(nèi)其他同學(xué)的合作關(guān)系。

4教師引導(dǎo)、串講各個(gè)知識(shí)點(diǎn)

根據(jù)企業(yè)實(shí)際解決問題的步驟及每步所需的理論支撐知識(shí)順序，運(yùn)用展示圖片、播放生產(chǎn)錄像、動(dòng)畫等多媒體教學(xué)手段，結(jié)合現(xiàn)場教學(xué)，簡要、系統(tǒng)、直觀的講授解決問題所需的理論知識(shí)，打破了以往按照教材順序講授知識(shí)點(diǎn)的習(xí)慣。例如傳統(tǒng)教學(xué)方法講授鑄造時(shí)，按照教材“鑄造工藝基礎(chǔ)砂型鑄造工藝過程鑄造工藝設(shè)計(jì)鑄件的結(jié)構(gòu)工藝性特種鑄造”的順序講解，一章講完布置一次作業(yè)；采用問題探究式教學(xué)法后，調(diào)整課程順序?yàn)椤拌T造概念、特點(diǎn)、分類砂型鑄造、壓力鑄造、金屬型鑄造、低壓鑄造等工藝過程學(xué)生根據(jù)給定零件選擇成型工藝方法、討論鑄造工藝性能鑄件的結(jié)構(gòu)工藝性給定零件的結(jié)構(gòu)工藝性分析鑄造工藝設(shè)計(jì)給定零件的鑄造工藝參數(shù)選擇、鑄造工藝圖設(shè)計(jì)匯報(bào)、點(diǎn)評(píng)”。

5文獻(xiàn)檢索

教師指出解決問題所需要查閱的相關(guān)技術(shù)資料、國家標(biāo)準(zhǔn)和獲取相關(guān)信息資源的渠道，鼓勵(lì)、誘導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間到圖書館或網(wǎng)絡(luò)上獨(dú)立地進(jìn)行相關(guān)技術(shù)資料和國家標(biāo)準(zhǔn)的查詢、收集、分析、整理、探索，在此基礎(chǔ)上對所布置的問題進(jìn)行初步分析。

6初步探究

學(xué)生根據(jù)查閱的相關(guān)技術(shù)資料，對所布置問題的解決方法進(jìn)行探索、研究，提出解決問題的初步方案和建議。

7集中討論

每組學(xué)生將各自探究的結(jié)果匯總，采取小組集中討論的方式，讓每位學(xué)生重點(diǎn)闡述自己對問題的探究結(jié)果，以獲得同學(xué)的認(rèn)可和批評(píng)，同時(shí)對同學(xué)的探究結(jié)果自由地發(fā)表自己的意見，例如鑄造分型面選擇位置、脫模斜度選擇方向、鑄造圓角位置、收縮率大小等工藝參數(shù)，每人結(jié)果都不一樣。經(jīng)小組交流、辯論、討論后，形成盡可能合理的小組意見，并在老師指導(dǎo)下找出不足或需要補(bǔ)充的內(nèi)容。

8深入研究

學(xué)生根據(jù)小組討論交流的意見，分頭繼續(xù)對各自分工的問題進(jìn)行深入探究、補(bǔ)充和完善，時(shí)刻保持與教師的互動(dòng)、溝通和與同學(xué)的討論，最終形成小組的探究成果，并制作成PPT文件。

9課堂交流、匯報(bào)

在教師主持下，各組選出代表在多媒體教室用PPT文件將本組的探究成果進(jìn)行匯報(bào)。利用PPT匯報(bào)的過程，可以清楚的反應(yīng)學(xué)生查閱資料的過程，查閱了哪些資料，對資料、理論知識(shí)的綜合應(yīng)用情況，解決實(shí)際問題的能力，繪制圖紙的規(guī)范性、工藝正確性等，例如圖形表達(dá)不完整，脫模斜度、鑄造圓角表達(dá)不正確、展示的CAD圖粗細(xì)實(shí)線不分、用彩色顯示導(dǎo)致的圖形不清、標(biāo)注不按新標(biāo)準(zhǔn)等問題一目了然。一人匯報(bào)后，組內(nèi)其他學(xué)生可以補(bǔ)充，同時(shí)要求各個(gè)小組對其他小組交流的內(nèi)容批判性地提出自己的不同意見，從而形成組內(nèi)合作、組間競爭的局面。這時(shí)學(xué)生不甘落后的心理將充分調(diào)動(dòng)他們投入學(xué)習(xí)的積極性，且有利于小組間的相互比較、借鑒和學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對知識(shí)的理解和重復(fù)應(yīng)用，達(dá)到事半功倍的效果。

10教師點(diǎn)評(píng)

教師根據(jù)課堂上學(xué)生的現(xiàn)場匯報(bào)，對各組解決問題的思路和方案、結(jié)果進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng)，就共性問題及時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場評(píng)講和糾正，加深學(xué)生對問題的理解，同時(shí)肯定成績、指出不足、提出希望。

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，材料成形工藝基礎(chǔ)課程在進(jìn)行問題探究式教學(xué)法探索、實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)主動(dòng)性、理論知識(shí)掌握程度、工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)、真實(shí)工作崗位體驗(yàn)、成就感和成功感的體驗(yàn)、交流溝通和協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)、自學(xué)能力培養(yǎng)等方面有了明顯提高，效果比較詳見表1所示[2]。

二問題探究式教學(xué)法在實(shí)施中存在的問題

1教師工程實(shí)踐能力的欠缺削弱了實(shí)施效果

問題探究式教學(xué)是以源于企業(yè)的實(shí)際問題為驅(qū)動(dòng)，以尋找解決問題的方法獲取知識(shí)和培養(yǎng)工程實(shí)踐能力的新型教學(xué)方法，實(shí)際問題的解決方案和結(jié)果，都沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，更沒有唯一答案，也找不到現(xiàn)成的答案，因此對于教師的工程實(shí)踐經(jīng)歷和能力提出了較高的要求，教師自身工程實(shí)踐能力的欠缺削弱了新型教學(xué)方法的實(shí)施效果。

另外，由于材料成型方法種類繁多，每一種方法有其各自特點(diǎn)和獨(dú)立環(huán)境，即使有企業(yè)工作經(jīng)歷的老師通常只是擅長、精通其中的一種，沒有哪位教師具有鑄造、鍛造、沖壓、焊接等全部的企業(yè)經(jīng)歷，因此制約了新型教學(xué)方法在全部課程中的探索實(shí)施，削弱了新型教學(xué)方法的實(shí)施效果。因此對于過去具有工程經(jīng)歷的教師，也要定期到企業(yè)輪訓(xùn)，以更新工程知識(shí)、掌握新的實(shí)踐技能、豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷強(qiáng)化工程實(shí)踐能力，以便提高實(shí)施效果。

2課后占用時(shí)間較多，學(xué)生負(fù)擔(dān)較重

由于材料成型工藝基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)（24學(xué)時(shí)）較少，分配到鑄造、鍛造、沖壓、焊接各部分的學(xué)時(shí)更少，僅為6學(xué)時(shí)左右，因此學(xué)生文獻(xiàn)檢索、資料查詢、收集、加工、處理信息、獨(dú)立思考探索、討論交流、繪圖等活動(dòng)大多需要利用課余時(shí)間完成，這些事務(wù)又需耗費(fèi)一定的時(shí)間，因此學(xué)生感覺負(fù)擔(dān)相對較重。

總之，問題探究式教學(xué)法以源于企業(yè)的實(shí)際問題為載體，教師圍繞問題進(jìn)行講解、指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，學(xué)生圍繞問題進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、資料查詢、收集、加工、處理信息、獨(dú)立思考探索、討論交流、匯報(bào)等活動(dòng)，找出解決問題的方法和步驟，得出問題結(jié)論，獲取新知識(shí)的一種新型教學(xué)方法。通過在成型工藝基礎(chǔ)課程中的探索實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者、講解者變?yōu)閱栴}的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)法的指導(dǎo)者、討論的組織者，學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接收者、灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、獲取知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。這種教學(xué)方法，加強(qiáng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的主體地位和自主能力，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的工程能力，提升了學(xué)生人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面的綜合素質(zhì)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]林健.卓越工程師培養(yǎng)―――工程教育系統(tǒng)性改革研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2013：195-197.

文獻(xiàn)匯報(bào)材料范文第5篇

[關(guān)鍵詞]小學(xué)思品；情境；生活；實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]G623

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2013）32-0062-03

[作者簡介]倪曉輝（1970―），女，江蘇如皋人，本科，江蘇省如皋市外國語學(xué)校教師，中學(xué)一級(jí)。

DailyReport是在英語新課開始前，由一名學(xué)生向全班學(xué)生報(bào)告，時(shí)間一般為三到五分鐘。匯報(bào)完畢后是提問階段，在此基礎(chǔ)上，教師點(diǎn)評(píng)提升，導(dǎo)入新課。DailyReport作為課堂導(dǎo)入的一種方法，不但可以活躍課堂氣氛，增加學(xué)生課堂參與度，而且也能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的能力。

新頒布的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中英語教學(xué)的五級(jí)（九年級(jí)結(jié)束時(shí)）要求：“學(xué)生能嘗試使用不同的教育資源，從口頭和書面材料中提取信息、擴(kuò)展知識(shí)，解決簡單的問題并描述結(jié)果，能在學(xué)習(xí)中互相幫助，克服困難?！笔紫?，DailyReport為學(xué)生搭建了展示自我、分享交流的平臺(tái)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生用英語做事的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和主觀能動(dòng)性。同時(shí)也為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了機(jī)會(huì)，促進(jìn)了師生、生生之間的情感交流。

學(xué)生在匯報(bào)前通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志等渠道搜集、整理、篩選信息和資料，在準(zhǔn)備的過程中更好地了解英語國家的文化習(xí)俗和風(fēng)土人情，在大量的閱讀中增長了知識(shí)、擴(kuò)大了視野，在歸納整理信息時(shí)用自己的語言組織文字和表達(dá)思想，語言表達(dá)能力得到提高。其他學(xué)生在傾聽的過程中，聽音、辨音的能力得到訓(xùn)練，經(jīng)常開展這樣的活動(dòng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的聽力和理解能力。所以，DailyReport在初中英語教學(xué)中起著重要的作用。

一、DailyReport活動(dòng)中存在的問題

（一）內(nèi)容難度過大

DailyReport過程中，經(jīng)常由于匯報(bào)內(nèi)容過難、生詞過多、話題過于冷僻，其余學(xué)生無法理解，參與面不廣。所以教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇那些同學(xué)們熟悉的、感興趣的話題，控制生詞量，讓學(xué)生在匯報(bào)前把生詞寫在黑板上。這樣不但可以降低文章的難度，同時(shí)也能幫助所有學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，以提高DailyReport在英語課堂教學(xué)中的實(shí)效。

（二）匯報(bào)時(shí)間過長

DailyReport的時(shí)間最好為三到五分鐘，然而在實(shí)施過程中常常超時(shí)，影響課堂任務(wù)的完成。所以教師要制定DailyReport的實(shí)施步驟和規(guī)則，明確活動(dòng)規(guī)則，規(guī)定匯報(bào)時(shí)間，避免出現(xiàn)匯報(bào)時(shí)間過長的現(xiàn)象。

（三）準(zhǔn)備不到位

DailyReport過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生聲音過小、內(nèi)容不熟悉、匯報(bào)時(shí)結(jié)結(jié)巴巴、儀表不當(dāng)、語言表達(dá)不到位、匯報(bào)時(shí)緊張等問題，導(dǎo)致匯報(bào)很不成功。教師要指導(dǎo)學(xué)生在匯報(bào)前做好充分準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生熟練朗讀文章，了解一個(gè)優(yōu)秀的演說者應(yīng)該具備的素質(zhì)等，確保學(xué)生在匯報(bào)前做好充分的準(zhǔn)備工作。

二、DailyReport活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則

DailyReport的活動(dòng)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分考慮學(xué)生的心理需求。1.面向全體學(xué)生的原則。DailyReport要為所有學(xué)生的發(fā)展構(gòu)建平臺(tái)，幫助學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。2.真實(shí)性原則。教師要努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中用英語做事。3.合理性原則。DailyReport設(shè)計(jì)要具有比較強(qiáng)的可操作性，要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有英語水平和能力，注意難度要適中。教師要合理安排時(shí)間，以確保活動(dòng)的順利完成，同時(shí)不影響課堂教學(xué)進(jìn)度。4.趣味性原則。DailyReport設(shè)計(jì)應(yīng)形式多樣，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。5.目標(biāo)性原則。DailyReport設(shè)計(jì)應(yīng)將活動(dòng)和日常課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

三、DailyReport活動(dòng)的實(shí)踐與創(chuàng)新

（一）打破常規(guī)，變一人匯報(bào)為多人匯報(bào)

一人匯報(bào)循環(huán)周期太長，學(xué)生需要做的準(zhǔn)備工作量太大，尤其是對于英語基礎(chǔ)差的學(xué)生是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。所以采用多人（包括兩人，但不要超過四人）匯報(bào)，小組成員之間互相取長補(bǔ)短，分工合作，策劃、搜集、整理資料、組織文字、匯報(bào)，各司其責(zé)，可以大大提高DailyReport的質(zhì)量和成效。英語語音語調(diào)不好、語言表達(dá)不流利的學(xué)生在活動(dòng)中也獲得了成功的體驗(yàn)，提高了學(xué)生的課堂參與熱情，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

同時(shí)，教師要加強(qiáng)對學(xué)困生的心理指導(dǎo)和方法引導(dǎo)，消除其畏難情緒。在他們表演時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，有進(jìn)步的時(shí)候要帶著全班學(xué)生鼓掌表揚(yáng)。在小組合作匯報(bào)中，教師可以讓組長給他們布置一些簡單的英語任務(wù)，或者是一些他們擅長的事情，消除他們英語課的緊張心理和情緒，給他們一個(gè)很好的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，幫助他們找到適合自己的舞臺(tái)和角色，提高他們的課堂參與度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。下面的小組合作記錄表可以幫助教師更好地關(guān)注小組活動(dòng)情況和分工合作狀況，及時(shí)調(diào)控和指導(dǎo)，隨時(shí)解決問題和提供幫助。

（二）變單一、隨意性的匯報(bào)話題為分階段、分層次的匯報(bào)話題

DailyReport實(shí)施之初，學(xué)生自由選擇話題，常常會(huì)出現(xiàn)主題太偏太深?yuàn)W、內(nèi)容太難太空的現(xiàn)象。所以，筆者開始實(shí)施階段性、層次性的主題。如在班級(jí)剛成立、學(xué)生之間不熟悉的時(shí)候把匯報(bào)主題定為“Self-introduction”，要求學(xué)生介紹自己的興趣愛好、特長、夢想等；在學(xué)生熟悉以后，主題定為“Mynewfriend”，介紹自己在新班級(jí)結(jié)識(shí)的好朋友。教師還可以結(jié)合教材話題，布置相應(yīng)的匯報(bào)話題，如在7BUnit4AmazingThings單元，教師可以讓學(xué)生匯報(bào)不同的世界奇聞；在7BUnit1MyHomes，7BUnit2Welcometomyhometown，教師可引導(dǎo)學(xué)生介紹世界不同的家庭、學(xué)校。結(jié)合教材的話題能加深學(xué)生對教材的理解。

（三）變單向匯報(bào)為互動(dòng)問答

傳統(tǒng)的DailyReport只是學(xué)生單一的匯報(bào)，不能激起所有學(xué)生的參與，課堂氣氛不活躍。教師可以改進(jìn)匯報(bào)模式，增加下面學(xué)生自由提問和匯報(bào)學(xué)生提問環(huán)節(jié)，比如在聽講過程中每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)問題，匯報(bào)學(xué)生事先準(zhǔn)備三到五個(gè)問題。在匯報(bào)后既有臺(tái)上學(xué)生的追加提問，又有臺(tái)下學(xué)生的輪流提問。而且臺(tái)下學(xué)生為了能提出更好的問題，聽講更認(rèn)真。臺(tái)下學(xué)生提出的問題，也可以由其余學(xué)生回答?；?dòng)氣氛變濃，不僅提高了活動(dòng)效率，也鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生語言輸出的質(zhì)和量。

（四）變教師評(píng)價(jià)為師生共同參與的多元評(píng)價(jià)

一般來說，DailyReport結(jié)束后，教師會(huì)給出自己對于當(dāng)天匯報(bào)學(xué)生的評(píng)價(jià)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對當(dāng)天的DailyReport進(jìn)行簡單小結(jié)。教師一般會(huì)鼓勵(lì)參與學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中。然而，教師簡單、單一的點(diǎn)評(píng)有時(shí)不能全面、客觀地評(píng)價(jià)當(dāng)天活動(dòng)，可以采用師生共同參與評(píng)價(jià)，多角度地評(píng)價(jià)當(dāng)天活動(dòng)，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，同時(shí)對所有學(xué)生有效地參與以后的活動(dòng)也是一個(gè)很好的借鑒和指導(dǎo)。

如對于聽講認(rèn)真的學(xué)生，教師可以選出“GoodListeners”，鼓勵(lì)和提高學(xué)生聽講的質(zhì)量；如對于提問很有深度、很有思想的學(xué)生，教師可以評(píng)出“Sharpthinkers”，對學(xué)生積極主動(dòng)善于思考給予肯定和鼓勵(lì)；對于學(xué)困生，教師尤其要關(guān)注他們在活動(dòng)中的參與情況，如用電腦使小組的匯報(bào)更精彩（最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)）、以歌曲導(dǎo)入?yún)R報(bào)（最佳才藝獎(jiǎng)）、以黑板上畫畫和板書輔助匯報(bào)（最佳板書獎(jiǎng)）等，其他諸如“最佳策劃獎(jiǎng)”“集體才藝獎(jiǎng)”“協(xié)調(diào)合作獎(jiǎng)”，都能很好地肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的勞動(dòng)成果，幫助學(xué)生體驗(yàn)自身的價(jià)值和成就感。

（5）把匯報(bào)與教材中的Project相結(jié)合

牛津初中英語教材（譯林版）每三個(gè)單元設(shè)有Project板塊，“訓(xùn)練學(xué)生用英語獲取和處理信息、分析問題、解決問題的能力，學(xué)生需要綜合運(yùn)用前幾個(gè)單元所學(xué)的語言知識(shí)、語言技能及學(xué)習(xí)技巧才能完成課題任務(wù)”。教師可以把課堂DailyReport活動(dòng)與Project板塊緊密相連，學(xué)生在課后完成設(shè)計(jì)，撰寫匯報(bào)，課中與其余學(xué)生分享他們的課題情況。

總之，教師需要在實(shí)踐中不斷探索有效實(shí)施DailyReport的途徑，從而充分發(fā)揮DailyReport在英語課堂教學(xué)中的作用。教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生能力為目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際、能充分展示學(xué)生風(fēng)采和提高學(xué)生能力的DailyReport課堂活動(dòng)，真正發(fā)揮DailyReport在教學(xué)中的作用，實(shí)現(xiàn)英語課標(biāo)的要求，“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略”。

參考文獻(xiàn)：