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文獻(xiàn)信息檢索范文第1篇

關(guān)鍵字：文獻(xiàn)檢索；文獻(xiàn)信息檢索課；改革

培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)，提高學(xué)生信息檢索能力，是高等院校文獻(xiàn)信息檢索課的主要任務(wù)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)信息和數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索與利用日益成為大學(xué)生信息檢索的重要內(nèi)容。文獻(xiàn)檢索課是培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì)的重要途徑之一，是一門(mén)理論型和實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。1984年教育部發(fā)文推廣文獻(xiàn)檢索課程時(shí)建議，文檢課的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例為1：1至2：1?？梢?jiàn)，在文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)踐教學(xué)更重要一些，它是鞏固和加深課堂教學(xué)效果提高學(xué)生檢索與利用文獻(xiàn)能力的有效手段，是文檢課教學(xué)任務(wù)中最為重要的內(nèi)容。

一、文獻(xiàn)檢索課教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）地位不高，課時(shí)壓縮

因?yàn)椴皇菍I(yè)課，一般高校文獻(xiàn)信息檢索課開(kāi)設(shè)學(xué)時(shí)都不多，而且近年都有大幅縮減的趨勢(shì)。雖然學(xué)時(shí)整體縮減，可是教學(xué)任務(wù)、教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)并未改變，老師該講的理論知識(shí)不能不講，學(xué)生該會(huì)的檢索技能不能不會(huì)，這樣，文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)尤其是實(shí)踐教學(xué)，因承載的教學(xué)任務(wù)較重而壓力陡增因此，針對(duì)高校普遍存在的這種文檢課學(xué)時(shí)日漸縮短的現(xiàn)狀，很有必要加強(qiáng)文獻(xiàn)檢索課實(shí)踐教學(xué)方法的理論研究與應(yīng)用創(chuàng)新，借以緩解文檢課實(shí)踐教學(xué)存在的困境，努力提高學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力和科研素養(yǎng)，并以此提高文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)資源有限

文獻(xiàn)檢索課教學(xué)的發(fā)展往往受到圖書(shū)館本身發(fā)展的限制，對(duì)于一些基礎(chǔ)薄弱、學(xué)校資金投入不足的圖書(shū)館，文獻(xiàn)檢索教學(xué)資源備受限制，比如外文數(shù)據(jù)庫(kù)的引進(jìn)是典型例子，外文數(shù)據(jù)庫(kù)費(fèi)用昂貴，是很多圖書(shū)館購(gòu)買(mǎi)數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)的難題，所以當(dāng)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)提及外文數(shù)據(jù)庫(kù)使用方法和檢索技巧時(shí)，只能用多媒體進(jìn)行理論講解，學(xué)生不能進(jìn)行實(shí)際操作。

（三）教學(xué)方法落后

目前，文獻(xiàn)檢索課教學(xué)方法仍采用傳統(tǒng)的講授法，授課基本思路是：基礎(chǔ)理論知識(shí)、檢索原理、檢索工具、檢索途徑、檢索報(bào)告這種講授方法以基礎(chǔ)理論和檢索工具詳細(xì)介紹為主，不能與學(xué)生互動(dòng)交流，使學(xué)生感到乏味，不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性主動(dòng)性和創(chuàng)造性教學(xué)效果不好，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

（四）教師綜合素質(zhì)不高

從事文獻(xiàn)檢索課教學(xué)的教師日常工作在圖書(shū)館各部門(mén)，開(kāi)課時(shí)集中授課，沒(méi)有閑暇時(shí)間集體備課，研究教學(xué)方面的問(wèn)題。而且這些教師多是非師范類院校畢業(yè)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)方面的訓(xùn)練，因此在教學(xué)方法運(yùn)用、教材內(nèi)容理解、教學(xué)藝術(shù)把握等方面普遍有所欠缺，而提高教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平是文獻(xiàn)檢索課提升其課程魅力的重要環(huán)節(jié)。

二、文獻(xiàn)信息檢索課的改革措施

（一）理論知識(shí)最大程度實(shí)踐化

理論教學(xué)容易使學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，因此文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)要從基礎(chǔ)知識(shí)的傳授開(kāi)始就采用注重實(shí)踐的教學(xué)方法。1.淺化理論知識(shí)：盡可能以通俗易懂的PPT或場(chǎng)景編輯，將復(fù)雜難記的專業(yè)知識(shí)淺化、趣味化，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生的互動(dòng)促學(xué)作用，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。2.簡(jiǎn)化理論知識(shí)：以直觀的實(shí)踐過(guò)程來(lái)一步步演示深?yuàn)W抽象的原理、名詞概念及檢索步驟，一些相對(duì)復(fù)雜易錯(cuò)的知識(shí)與技能可以略過(guò)。比如講解基礎(chǔ)知識(shí)及圖書(shū)館資源利用，就安排學(xué)生參觀圖書(shū)館書(shū)庫(kù)和報(bào)刊閱覽室，以及到電子閱覽室上課；講解一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)、三次文獻(xiàn)，要讓學(xué)生從圖書(shū)館各類圖書(shū)和報(bào)刊中找到與自己專業(yè)及就業(yè)方向相關(guān)的紙質(zhì)資源，和各類電子資源，幫助學(xué)生提高信息獲取及利用能力，這樣既能讓學(xué)生理解概念，又可增強(qiáng)他們對(duì)本校圖書(shū)館相關(guān)文獻(xiàn)的利用，還可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

（二）將文獻(xiàn)檢索課教學(xué)同學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合

大多數(shù)高校文獻(xiàn)檢索課使用的教材不分文理，所有的學(xué)生學(xué)的都是同樣的內(nèi)容，沒(méi)有和各專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。專業(yè)知識(shí)是學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索課的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備，同時(shí)文獻(xiàn)檢索課的學(xué)習(xí)又能夠促進(jìn)，帶動(dòng)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)出專業(yè)特色，使其與學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程和專業(yè)方向緊密聯(lián)系，做到因?qū)I(yè)而異。

（三）強(qiáng)調(diào)分類檢索方法的靈活應(yīng)用

學(xué)生往往忽略對(duì)分類檢索方法的應(yīng)用，由于各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)不一樣，教會(huì)學(xué)生靈活使用分類檢索尤為重要，學(xué)生要學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)上查詢中圖法分類表，利用對(duì)應(yīng)的分類號(hào)到各數(shù)據(jù)庫(kù)中查找自己感興趣的文獻(xiàn)。強(qiáng)調(diào)使用分類檢索結(jié)合主題檢索，并正確使用邏輯運(yùn)算制定科學(xué)的檢索策略，可讓學(xué)生對(duì)比單獨(dú)使用分類檢索和主題檢索及綜合使用兩種檢索途徑的效果，以突顯綜合檢索的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用分類檢索方法。

（四）在理論講授的同時(shí)構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)同步操作環(huán)境

圖書(shū)館電子閱覽室配備多媒體設(shè)備，教師可以結(jié)合檢索實(shí)例，一邊上機(jī)操作，一邊利用幻燈片講解，在演示檢索的全過(guò)程中，學(xué)生也可同步進(jìn)行。這既可大幅度提高教學(xué)效果，也能更好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們自己去動(dòng)手去實(shí)踐。

（五）探索新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是今后圖書(shū)館開(kāi)展文獻(xiàn)檢索課的發(fā)展趨勢(shì)，它可以拓展教學(xué)空間，補(bǔ)充教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。文獻(xiàn)檢索課要利用多媒體技術(shù)制作該課程的網(wǎng)絡(luò)課件，在圖書(shū)館的主頁(yè)上設(shè)立文獻(xiàn)檢索課教學(xué)欄目，讓學(xué)生可隨時(shí)調(diào)出該課程教學(xué)大綱、教案內(nèi)容、習(xí)題和教學(xué)視頻，遇有疑難問(wèn)題亦可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向老師咨詢。

（六）改進(jìn)授課的方式方法

加入課堂趣味互動(dòng)環(huán)節(jié)，如實(shí)踐教學(xué)“關(guān)鍵詞提煉”，以課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)科研創(chuàng)新題目為例，做“砸金蛋”游戲，提煉對(duì)一個(gè)關(guān)鍵詞，就有一個(gè)金蛋開(kāi)花學(xué)生參與這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)比較踴躍，真正做到“寓教于樂(lè)”。

總之，文獻(xiàn)信息檢索課改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行探索，只有探索發(fā)現(xiàn)新的好的教學(xué)模式，才能在培養(yǎng)實(shí)踐性應(yīng)用型人才造就高素質(zhì)人才的過(guò)程中發(fā)揮積極的作用因此，教師應(yīng)以學(xué)校教學(xué)改革為契機(jī)，開(kāi)拓創(chuàng)新，進(jìn)行行之有效的教學(xué)改革，推動(dòng)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)工作更上一層樓。

參考文獻(xiàn)

[1]李宏宇，馮曉麗.高校短學(xué)時(shí)文獻(xiàn)檢索課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究.蘭臺(tái)世界[J]2012，（12）.

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文獻(xiàn)信息檢索范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 文獻(xiàn)信息檢索課；中醫(yī)高等院校；中醫(yī)教育

中醫(yī)藥文獻(xiàn)信息檢索課自1985年首批中醫(yī)院校開(kāi)課至今已25年,目前國(guó)內(nèi)所有中醫(yī)院校均已開(kāi)設(shè)檢索課,有了相應(yīng)的統(tǒng)編教材和自編教材、教參和一支教師隊(duì)伍,不少院校還成立了檢索教研室。通過(guò)對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí),增強(qiáng)了中醫(yī)院校大學(xué)生的信息意識(shí),使廣大同學(xué)普遍掌握了文獻(xiàn)檢索最基本的方法和技能,為今后的臨床和科研奠定了基礎(chǔ)。

1 發(fā)展歷程調(diào)研

筆者借助2009年本校主辦“首屆中醫(yī)藥信息學(xué)與信息素質(zhì)教育高級(jí)研討班”之際,對(duì)全國(guó)23所中醫(yī)高等院校文獻(xiàn)檢索課的教研室設(shè)置,教材使用,教學(xué)內(nèi)容、層次,授課和考核方式,以及相關(guān)主題的情況進(jìn)行了調(diào)查,并與1996年浙江中醫(yī)藥大學(xué)張長(zhǎng)生老師開(kāi)展的《中醫(yī)文獻(xiàn)檢索課》的調(diào)查進(jìn)行了對(duì)比[1]。這次調(diào)查結(jié)果有如下變化：①在計(jì)算機(jī)檢索教學(xué)和實(shí)習(xí)場(chǎng)所2項(xiàng)建設(shè)方面取得了顯著的成績(jī)。目前,各個(gè)院校都建立了電子閱覽室,特別是近幾年,隨著新校區(qū)的搬遷,電子閱覽室的計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)更是成倍遞增,為檢索課的實(shí)習(xí)提供了有力的保障。②20多年來(lái),文獻(xiàn)信息檢索課的教學(xué)不斷發(fā)展,取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。wwW.lw881.com教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大,師資力量逐漸雄厚,擁有了各個(gè)職稱層次的教學(xué)隊(duì)伍；教學(xué)效果有所突破,特別是使學(xué)生增強(qiáng)了信息意識(shí),達(dá)到了在一定程度上學(xué)以致用的目的；教學(xué)參考書(shū)和教材的編寫(xiě)呈現(xiàn)百花爭(zhēng)鳴的態(tài)勢(shì)；依托教材建設(shè)的平臺(tái),不斷開(kāi)展校際間的交流。③教師不斷在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),撰寫(xiě)了一定數(shù)量具有中醫(yī)特色的檢索教學(xué)論文。

但是,從此次調(diào)查和會(huì)議的交流中,我們清楚地意識(shí)到：中醫(yī)院校文獻(xiàn)信息檢索課的發(fā)展偏慢,存在的問(wèn)題不容忽視,與“醫(yī)學(xué)生七種能力”的培養(yǎng)要求距離甚遠(yuǎn)。

2 存在問(wèn)題

2.1 各行其是,疏于交流

從資料記載和統(tǒng)計(jì)看,2000－2005年大約先后有24位檢索課教師參加了福建中醫(yī)學(xué)院圖書(shū)館主辦的每年一期的國(guó)家級(jí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目《網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息采集與服務(wù)》培訓(xùn)班。而全國(guó)中醫(yī)院校以文獻(xiàn)信息檢索課交流為主要議題的學(xué)術(shù)會(huì)議,自1996年在浙江中醫(yī)學(xué)院召開(kāi)之后再?zèng)]有開(kāi)會(huì)。因此,各院校同仁間幾乎互不認(rèn)識(shí),信息溝通基本處于閉塞狀態(tài)。

2.2 缺乏統(tǒng)一規(guī)范的要求和管理

自教育部(84)高教一號(hào)《教育部印發(fā)關(guān)于在高校開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課的意見(jiàn)的通知》下發(fā)以來(lái),20多年來(lái)再?zèng)]有新的有關(guān)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)的文件、意見(jiàn)或通知,各高校均依據(jù)自己學(xué)校的情況自行安排教學(xué)內(nèi)容。從我們調(diào)查的數(shù)據(jù)和本校長(zhǎng)期以來(lái)的做法可以看出,中醫(yī)院校沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和大綱要求,課程名稱、課程設(shè)置也不統(tǒng)一,有的學(xué)校是必修課,有的學(xué)校是選修課。必修課和選修課開(kāi)設(shè)的學(xué)期段也不同,從大一到大四必修和選修均有；課時(shí)安排也不盡相同,有的學(xué)校是2個(gè)學(xué)期的課程,有的學(xué)校是1個(gè)學(xué)期,學(xué)時(shí)從18～51學(xué)時(shí)不等。

2.3 缺乏對(duì)檢索能力評(píng)價(jià)和考核標(biāo)準(zhǔn)

迄今為止,我國(guó)尚缺乏對(duì)中醫(yī)院校學(xué)生在校期間信息素質(zhì)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。各類探討檢索課教學(xué)方法和內(nèi)容的研究論文數(shù)量不少,但涉及具體如何評(píng)價(jià)檢索能力或信息素養(yǎng)的論文鮮見(jiàn),與西醫(yī)院校的發(fā)展和水平相比差距很大。我們?cè)诿嫦蜓芯可恼n程中,發(fā)現(xiàn)許多研究生不懂如何選題和立項(xiàng),面對(duì)導(dǎo)師指定的選題,又不知如何制定信息搜集策略,如何動(dòng)手實(shí)施一項(xiàng)檢索任務(wù),如何識(shí)別或捕捉復(fù)雜多變的課題需求,如何對(duì)信息進(jìn)行鑒別、組織和分析。而這些知識(shí),在某種程度上比檢索技能更為重要。近年來(lái),信息檢索課之所以徘徊不前,很大程度上是缺乏自身認(rèn)識(shí)和內(nèi)容的創(chuàng)新。

2.4 教研室建設(shè)無(wú)統(tǒng)一要求

從調(diào)查情況看,許多學(xué)校的任課教師都是兼職的,備課時(shí)間相對(duì)不充分。有的學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)信息檢索課的時(shí)間比較久,但由于沒(méi)有形成獨(dú)立的教研室,幾乎處于學(xué)校教學(xué)的邊緣狀態(tài),對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、任課教師的考核和評(píng)價(jià),都游離在學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一規(guī)范的管理之外。因此,教師的責(zé)任心和進(jìn)取心大打折扣。另外,有些圖書(shū)館對(duì)青年教師培養(yǎng)不夠,雖然是圖書(shū)館或中醫(yī)藥專業(yè)畢業(yè),但沒(méi)有受過(guò)教學(xué)方面的專業(yè)訓(xùn)練,不了解教學(xué)方法,不能有效地把握課堂；同時(shí)還存在年輕教師沒(méi)有充足的檢索實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),檢索的基本功較薄弱等問(wèn)題。

3 建議

3.1 開(kāi)設(shè)各層次、各專業(yè)文獻(xiàn)信息檢索課

以《高等學(xué)校本科教育中醫(yī)學(xué)專業(yè)設(shè)置基本要求(試行)》(教高廳〔2008〕3號(hào))為契機(jī),積極主動(dòng)地配合學(xué)校教學(xué)管理部門(mén),探索課程設(shè)置。國(guó)家中醫(yī)藥管理局在文件中提出了高等學(xué)校本科教育中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)要求,明確單列一條規(guī)定：本科學(xué)生在完成學(xué)業(yè)時(shí),專業(yè)水平應(yīng)達(dá)到“熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī),掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法”和“了解中醫(yī)藥學(xué)科及其相關(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)”。而目前已經(jīng)在醫(yī)學(xué)院校推廣的國(guó)際醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的考核指標(biāo)中,文獻(xiàn)檢索能力也作為一項(xiàng)單列的考核指標(biāo)。因此,檢索教學(xué)的意義更加凸顯。教學(xué)效果的好壞關(guān)乎學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力的高低,這對(duì)從事中醫(yī)檢索教學(xué)的教師、團(tuán)隊(duì)而言,既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。

3.2 推動(dòng)文獻(xiàn)信息檢索課內(nèi)容從傳統(tǒng)檢索到信息分析的跨越

隨著信息檢索技術(shù)的發(fā)展,信息檢索已經(jīng)由手工檢索、計(jì)算機(jī)檢索發(fā)展到了網(wǎng)絡(luò)化、智能化、認(rèn)知化階段,這一階段的信息檢索平臺(tái)具備了初步的信息分析功能,從而使傳統(tǒng)檢索信息向信息分析層次發(fā)展。而目前的中文檢索平臺(tái),如cnki的知網(wǎng)節(jié)、萬(wàn)方的知識(shí)服務(wù)平臺(tái)、讀秀知識(shí)平臺(tái)等,都開(kāi)始朝信息分析的方向發(fā)展。以cnki為例,當(dāng)檢索出某一主題的結(jié)果后,檢索者還可以利用該平臺(tái)提供的信息分析功能,對(duì)檢索結(jié)果從以下幾個(gè)方面進(jìn)行深入分析：①分組分析法：從學(xué)科類別、中文關(guān)鍵詞、研究層次、文獻(xiàn)作者、作者單位、文獻(xiàn)出版來(lái)源、研究獲得資助、來(lái)源數(shù)據(jù)庫(kù)等角度深入；②排序分析法：按照相關(guān)度、發(fā)表時(shí)間、被引頻次、下載頻次等排序方法,對(duì)同一主題的檢索結(jié)果進(jìn)行分析。

而英文數(shù)據(jù)庫(kù)的isi檢索平臺(tái),同樣能夠按照時(shí)間進(jìn)行分析,了解不同時(shí)間階段課題研究的狀態(tài)；按照國(guó)家分析,了解該領(lǐng)域的主要研究國(guó)家以及國(guó)內(nèi)該領(lǐng)域研究情況；按照機(jī)構(gòu)分析,了解該領(lǐng)域的主要研究機(jī)構(gòu)；按照作者分析,了解該領(lǐng)域的核心研究人員；按照來(lái)源刊分析,了解該領(lǐng)域研究的重點(diǎn)期刊以及對(duì)某刊物收錄論文情況；按照學(xué)科進(jìn)行分析,了解該課題涉及哪些學(xué)科領(lǐng)域以及對(duì)感興趣學(xué)科進(jìn)行更深入的分析。很顯然,通過(guò)對(duì)檢索結(jié)果從6個(gè)方面進(jìn)行深入分析,將使學(xué)生有進(jìn)一步的深入了解。

中英文數(shù)據(jù)庫(kù)的示例表明,檢索課的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該有明顯的改變,信息檢索目前已經(jīng)發(fā)展到信息分析層次,這一變化具有非常重要的意義,值得教師和學(xué)生高度重視和關(guān)注,并及時(shí)引入課堂,作重點(diǎn)分析和介紹,引導(dǎo)學(xué)生由傳統(tǒng)的單純檢索向檢索與信息分析相結(jié)合的方向發(fā)展。

3.3 盡快制定信息能力評(píng)估指導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)

本次調(diào)查除了問(wèn)卷形式之外,我們還對(duì)各個(gè)中醫(yī)院校的網(wǎng)站進(jìn)行了調(diào)研。除了南京中醫(yī)藥大學(xué)、福建中醫(yī)學(xué)院的檢索課有精品課程網(wǎng)站之外,尚未發(fā)現(xiàn)其他院校有中醫(yī)藥文獻(xiàn)檢索的精品課程的相關(guān)網(wǎng)頁(yè),說(shuō)明中醫(yī)院校的文獻(xiàn)檢索課程建設(shè)還需要加強(qiáng)精品意識(shí),相關(guān)教學(xué)手段、教材編寫(xiě)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)隊(duì)伍還要不斷努力,朝精品課程建設(shè)方向發(fā)展。

3.4 培養(yǎng)和提升教師隊(duì)伍素質(zhì)

目前,承擔(dān)檢索課的教師在完成現(xiàn)有教學(xué)任務(wù)的同時(shí),面臨著繼續(xù)學(xué)習(xí)和知識(shí)更新的挑戰(zhàn)。因此,應(yīng)該主動(dòng)融入到中醫(yī)藥信息學(xué)的學(xué)科建設(shè)中,將學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研緊密結(jié)合,擴(kuò)展知識(shí)結(jié)構(gòu),根據(jù)信息學(xué)學(xué)科涵蓋的其他課程的需要,積極開(kāi)設(shè)更多的課程,提升自己的能力和水平。

文獻(xiàn)信息檢索范文第3篇

【關(guān)鍵詞】三元體系 醫(yī)學(xué)信息檢索 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G252.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0247-02

本課程內(nèi)容的知識(shí)建設(shè)注重課程體系構(gòu)建，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、手段三個(gè)方面對(duì)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課（簡(jiǎn)稱文檢課）進(jìn)行整改，使該課程形成特色知識(shí)體系。經(jīng)過(guò)多年的文檢課教學(xué)過(guò)程實(shí)踐，逐步發(fā)現(xiàn)三元體系知識(shí)架構(gòu)，使該課程知識(shí)體系得以系統(tǒng)性歸類。

1.三元體系的認(rèn)識(shí)

指若干有關(guān)部門(mén)事物或某意識(shí)互相聯(lián)系而構(gòu)成的一個(gè)整體。任何體系都應(yīng)建立在一定的目標(biāo)基礎(chǔ)之上，在此基礎(chǔ)上提出三元體系的醫(yī)學(xué)信息文檢課體系，實(shí)踐證明三元體系有利于教學(xué)相長(zhǎng)的發(fā)揮。其概念是指文檢課的教學(xué)模式、形式以及教學(xué)方針都分別由三部分歸納構(gòu)成。

三元體系的教學(xué)模式包括：基礎(chǔ)理論知識(shí)、檢索實(shí)習(xí)、咨詢答疑三個(gè)環(huán)節(jié)；教學(xué)形式采用：課件教學(xué)、格式知識(shí)、內(nèi)容模塊三種形式；教學(xué)方針的內(nèi)容包括：因才施教（考量學(xué)生的學(xué)科類型背景、文獻(xiàn)知識(shí)基礎(chǔ)差別）、因材施教（考查推薦使用教材和參考教材以及自編教材的知識(shí)內(nèi)容異同）、因差（讀音：chai）施教：（考慮學(xué)生的文獻(xiàn)信息現(xiàn)實(shí)需要的變化和利用文獻(xiàn)信息的能力）。從而構(gòu)成文檢課全方位的三元體系。

實(shí)踐證明，該體系符合課程知識(shí)規(guī)范和學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)信息知識(shí)的認(rèn)知，具有以下特點(diǎn)：（1）體系完整，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；（2）內(nèi)容關(guān)聯(lián)，基點(diǎn)統(tǒng)一；（3）內(nèi)容合理，方法實(shí)用。

2.三元體系的內(nèi)容

三元體系引入數(shù)學(xué)思維模式，課程中所有主要知識(shí)內(nèi)容都以三個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成。在具體的教學(xué)中，把文檢課的知識(shí)以檢索知識(shí)為基干，課程整體結(jié)構(gòu)分為：（1）檢索前知識(shí)儲(chǔ)備內(nèi)容；（2）檢索中知識(shí)獲取內(nèi)容；（3）檢索后知識(shí)應(yīng)用內(nèi)容三個(gè)分枝。具體內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下：

2.1檢索前知識(shí)儲(chǔ)備內(nèi)容包括：文獻(xiàn)信息知識(shí)、文獻(xiàn)組織方法知識(shí)、文獻(xiàn)檢索語(yǔ)言三部分。

2.1.1 文獻(xiàn)信息知識(shí)內(nèi)容包括：信息及信息素養(yǎng)、文獻(xiàn)情報(bào)知識(shí)概念、信息文獻(xiàn)主要類型三部分。

文獻(xiàn)情報(bào)知識(shí)概念包括文獻(xiàn)、情報(bào)以及知識(shí)三個(gè)概念。其中文獻(xiàn)體現(xiàn)三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：記錄形式、知識(shí)載體和文獻(xiàn)作用，文獻(xiàn)作用主要體現(xiàn)在保存文化遺產(chǎn)、傳播傳遞信息和科研成果最終表現(xiàn)形式三個(gè)方面。情報(bào)概念中最重要的知識(shí)點(diǎn)就是情報(bào)的三個(gè)屬性：知識(shí)性、傳遞性、效用性。

信息文獻(xiàn)主要類型劃分形式：按信息存儲(chǔ)技術(shù)的類型劃分、按文獻(xiàn)出版類型劃分以及按信息加工的程度劃分。按信息存儲(chǔ)技術(shù)的類型劃分按照過(guò)去的理論知識(shí)有四種形式，但是其中一種縮微型（縮小存儲(chǔ)在感光膠卷）正在逐步退出歷史舞臺(tái)，因此主要有三種形式：電子文獻(xiàn)、印刷型和聲像型，而電子文獻(xiàn)有三種格式：文本型、多媒體型和超文本型。按文獻(xiàn)出版類型劃分：圖書(shū)、連續(xù)出版物和特種文獻(xiàn)三種；圖書(shū)的種類也分三種：教科書(shū)、專著以及參考工具書(shū)；連續(xù)出版物也主要有三種：期刊、報(bào)紙和年鑒。按信息加工的程度劃分：一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)和三次文獻(xiàn)。

2.1.2 文獻(xiàn)組織方法的教學(xué)內(nèi)容包括：檢索語(yǔ)言、檢索標(biāo)引、檢索工具。檢索語(yǔ)言包括：敘詞語(yǔ)言（主題詞/關(guān)鍵詞/自由詞）簡(jiǎn)介、分類語(yǔ)言簡(jiǎn)介、代碼語(yǔ)言（計(jì)算機(jī)專用）；檢索工具：組成方式、數(shù)據(jù)記錄格式、索引使用。

2.2檢索中知識(shí)內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)文獻(xiàn)信息檢索、數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)內(nèi)容、講授選取數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)三部分。在這部分內(nèi)容中重點(diǎn)講授數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索方法。

2.2.1計(jì)算機(jī)文獻(xiàn)檢索內(nèi)容：計(jì)算機(jī)檢索的概念、網(wǎng)絡(luò)檢索、檢索模式。

概念包括：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、現(xiàn)代通訊、文獻(xiàn)信息系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)檢索：搜索引擎、學(xué)科專題、專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)。

2.2.2 數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)內(nèi)容講授：數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)模式、數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)。

數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)包括：文檔、記錄和字段；數(shù)據(jù)庫(kù)模式：題錄（索引）數(shù)據(jù)庫(kù)、文摘數(shù)據(jù)庫(kù)、全文數(shù)據(jù)庫(kù)；數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)：本地（鏡像）訪問(wèn)、遠(yuǎn)程訪問(wèn)、 服務(wù)器訪問(wèn)三種訪問(wèn)方式。

2.3 檢索后知識(shí)內(nèi)容包括：資料的整理方法，情報(bào)調(diào)研方法論、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)寫(xiě)作三部分。

2.3.1 資料的整理方法講授：建立個(gè)人知識(shí)檔案、個(gè)人資料整理方法、使用個(gè)人資料庫(kù)。整理方法可分為：序列法、背景法、縱橫法三部分內(nèi)容。

2.3.2 情報(bào)調(diào)研方法論分為：文獻(xiàn)整體研究、析出內(nèi)容研究、引文研究三部分內(nèi)容。

2.3.3 醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)寫(xiě)作：醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)論文、綜述、醫(yī)學(xué)學(xué)位論文三部分內(nèi)容。

3.結(jié)束語(yǔ)

為進(jìn)一步加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索教育，探索新環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法，建立符合學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要的文檢課知識(shí)體系，培養(yǎng)具備一定科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)以及信息能力的醫(yī)學(xué)學(xué)生，是文檢課教育工作者的責(zé)任和義務(wù)。三元體系追求的目標(biāo)是向?qū)W生傳授醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)（信息）檢索的知識(shí)的體系、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)（信息）檢索體系的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高艷霞，葉小利.醫(yī)學(xué)圖書(shū)館開(kāi)展循證醫(yī)學(xué)用戶教育探析[J]. 醫(yī)學(xué)信息學(xué)，2011；32（1）：87

[2]張稚鯤.赫爾巴特興趣論在文學(xué)檢索教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中華醫(yī)學(xué)圖書(shū)情報(bào)雜志.2010；19（3）：72

文獻(xiàn)信息檢索范文第4篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生，信息素養(yǎng)，文獻(xiàn)檢索課

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0017-02

信息時(shí)代，信息素質(zhì)已經(jīng)與科學(xué)素質(zhì)、人文素質(zhì)一樣成為了當(dāng)代大學(xué)生必備的基礎(chǔ)素質(zhì)。它是一種綜合素質(zhì)，它跨及了科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)，信息素質(zhì)是每個(gè)人終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，覆蓋了所有學(xué)科以及教育階段[1]。

在我國(guó)，文獻(xiàn)檢索課是培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。隨著社會(huì)的進(jìn)步，文獻(xiàn)檢索課對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成越來(lái)越重要，本文從大學(xué)生在校時(shí)期幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)的學(xué)習(xí)生活入手，分析了大學(xué)信息檢索課對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的影響，以點(diǎn)帶面，將能進(jìn)一步揭示文獻(xiàn)檢索課對(duì)于大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義。

一、文獻(xiàn)檢索課對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)影響調(diào)查

（一）調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查分兩個(gè)階段進(jìn)行，調(diào)查樣本分別抽取了佳木斯大學(xué)材料學(xué)專業(yè)入學(xué)新生105人，上過(guò)文獻(xiàn)檢索課程的學(xué)生110人，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷215份，回收214份，回收率99.5%，有效問(wèn)卷212份，有效率99%。

（二）調(diào)查方法

為了充分揭示大學(xué)文獻(xiàn)檢索課對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)的影響，課題組采用的調(diào)查對(duì)象同為一個(gè)專業(yè)的學(xué)生，入學(xué)間隔沒(méi)有超過(guò)一年，數(shù)量上也相差不大，從而進(jìn)一步減少了樣本間的差異。調(diào)查采取匿名問(wèn)卷調(diào)查的形式。

（三）調(diào)查結(jié)果

信息素養(yǎng)具有一個(gè)完整的體系結(jié)構(gòu)，包括信息意識(shí)與情感、信息倫理道德、信息知識(shí)與信息能力[2]。根據(jù)這個(gè)體系結(jié)構(gòu)分別對(duì)入校新生以及上過(guò)文獻(xiàn)檢索課程的老生進(jìn)行關(guān)于信息素養(yǎng)的問(wèn)卷調(diào)查。限于篇幅本文僅介紹有代表性的三項(xiàng)問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果，具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表1及表2.

通過(guò)對(duì)以上數(shù)據(jù)的對(duì)比分析我們不難發(fā)現(xiàn)，剛?cè)雽W(xué)新生的信息素養(yǎng)相對(duì)比較低，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)研究的能力還比較欠缺。通過(guò)文獻(xiàn)檢索課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的信息素養(yǎng)有了很大提高?！白约褐鲃?dòng)通過(guò)各種途徑解決問(wèn)題”的調(diào)查數(shù)據(jù)由9.3%迅速上升到了62.7%。其次，剛?cè)雽W(xué)的新生大多數(shù)對(duì)于專業(yè)期刊、專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)基本沒(méi)有概念。然而，通過(guò)文獻(xiàn)檢索課的培養(yǎng)教育，學(xué)生們普遍對(duì)自己本專業(yè)的專業(yè)期刊、專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)有了一定程度的了解，尤其是對(duì)于專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的使用，從1.9%上升到54.5%，可以說(shuō)是跨越式的提升。再有，通過(guò)調(diào)查表的對(duì)比分析，能夠看到，通過(guò)文獻(xiàn)檢索課程的教育，大學(xué)生初步具備了獲取信息、評(píng)估信息的能力。但比較遺憾的是，通過(guò)調(diào)查我們也發(fā)現(xiàn)大學(xué)生信息倫理方面并沒(méi)有顯著的提高，這與相關(guān)內(nèi)容授課時(shí)間設(shè)置較少有一定的關(guān)系。

二、文獻(xiàn)檢索課對(duì)在校大學(xué)生信息素養(yǎng)影響的三個(gè)階段

（一）入學(xué)教育階段

中國(guó)的高中教育重視理論學(xué)習(xí)，高中的各種資源也比較缺乏，作為高中生而言沒(méi)有、不會(huì)也無(wú)需自主地搜尋各種資料，進(jìn)行任何研究。因此剛剛升入大學(xué)的新生往往沒(méi)有自己學(xué)習(xí)、自己研究的愿望和能力。

文獻(xiàn)檢索課首先解決的便是入校新生各種信息資源使用的問(wèn)題，都會(huì)向入學(xué)新生展示我國(guó)各個(gè)高校的信息資源，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生在對(duì)待疑難問(wèn)題上，能夠主動(dòng)尋找途徑解決問(wèn)題的比率從12.3%上升到62.7%，這說(shuō)明文獻(xiàn)檢索課已經(jīng)促使大部分學(xué)生正在逐步改變過(guò)度依靠老師的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而為新生適應(yīng)未來(lái)的大學(xué)學(xué)習(xí)生活鋪平了道路。

（二）學(xué)習(xí)研究階段

高校的文獻(xiàn)檢索課程一般都會(huì)設(shè)置在大一或者大二階段。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)都會(huì)掌握一定的專業(yè)課知識(shí)，此時(shí)，部分學(xué)生便會(huì)有進(jìn)一步了解專業(yè)甚至進(jìn)行專業(yè)研究的想法。通過(guò)文獻(xiàn)檢索課的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)逐步掌握各種檢索工具、網(wǎng)絡(luò)搜索引擎、各種專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的使用方法，從而使他們的信息素養(yǎng)、學(xué)術(shù)水平能夠在短的時(shí)間內(nèi)取得迅速地提升，這也是文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)目的之一[3]。

（三）面向畢業(yè)階段

1.創(chuàng)造就業(yè)優(yōu)勢(shì)。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，大學(xué)生的基數(shù)不斷增長(zhǎng)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)峻。文獻(xiàn)檢索課培養(yǎng)的目的是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，信息素養(yǎng)提升的同時(shí)，就強(qiáng)化了學(xué)生的自主科研能力。筆者認(rèn)為，若是在大學(xué)本科階段便在專業(yè)上有所建樹(shù)，那么這將是大學(xué)生就業(yè)分量最重的一個(gè)砝碼。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)的支撐因素。大學(xué)生的畢業(yè)論文是大學(xué)生們的一次正式的、重要的科研活動(dòng)。在調(diào)查中我們能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生們通過(guò)文獻(xiàn)檢索課程的學(xué)習(xí)，使用專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)查找資料的學(xué)生從1.9%上升到了54.5%。這完全可以說(shuō)明大學(xué)生的面向科研的信息能力得到了很大的提升。

3.求職面試的沸騰效應(yīng)。大學(xué)生已經(jīng)在專業(yè)等各方面準(zhǔn)備了整整四年時(shí)光，但是使水沸騰的那一把火應(yīng)該就是對(duì)求職面試的準(zhǔn)備。應(yīng)包括對(duì)招聘單位整體情況適當(dāng)?shù)亓私庖约皩?duì)自己進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐庠诎b。而這些信息的獲取，正是文獻(xiàn)檢索課信息意識(shí)、信息能力教學(xué)目的的充分體現(xiàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

全球信息化的今天，信息素養(yǎng)對(duì)于一個(gè)現(xiàn)代人來(lái)講，重要性不言而喻。但是文獻(xiàn)檢索教育的現(xiàn)狀卻并不盡如人意。我國(guó)十七大報(bào)告提出信息化戰(zhàn)略，重點(diǎn)首先應(yīng)該是人的信息化，作為培養(yǎng)人們信息素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，文獻(xiàn)檢索課應(yīng)該得到應(yīng)有的重視與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉一寧，蔡慶芳，張教業(yè).文獻(xiàn)檢索課與大學(xué)生信息素質(zhì)教育（上）[J].科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2006，（6）：254-255.

[2]李衛(wèi)星，何飛.現(xiàn)代信息素養(yǎng)與文獻(xiàn)檢索[M].武漢：湖北人民出版社，2010：10.

文獻(xiàn)信息檢索范文第5篇

一、前 言

計(jì)算機(jī)的日益普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)日益成熟，使得計(jì)算機(jī)在工業(yè)控制監(jiān)測(cè)中的應(yīng)用漸漸深入。但工業(yè)應(yīng)用不同于其它方面，它要求有較強(qiáng)的實(shí)時(shí)性?，F(xiàn)在有很多的DOS軟件在運(yùn)行過(guò)程中通過(guò)掛接外部中斷方式實(shí)現(xiàn)DOS應(yīng)用軟件與外設(shè)的實(shí)時(shí)通信，這種方法實(shí)現(xiàn)起來(lái)十分簡(jiǎn)單。而在Windows中應(yīng)用程序能否也能夠利用外部硬中斷實(shí)現(xiàn)外設(shè)與Windows應(yīng)用程序的實(shí)時(shí)通信呢?答案是肯定的。這里的關(guān)鍵是要解決好中斷代碼與Windows應(yīng)用程序相互之間交換信息的問(wèn)題。

從外設(shè)發(fā)送異步的硬中斷，通過(guò)中斷處理程序傳遞一條信息給Windows應(yīng)用程序。這時(shí)可以初始化相關(guān)端口，準(zhǔn)備好數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行數(shù)據(jù)傳送，從而做到實(shí)時(shí)通信。

實(shí)現(xiàn)Windows應(yīng)用程序響應(yīng)外部中斷的方法有很多，如Microsoft公司自己開(kāi)發(fā)的SDK、DDK軟件包，使用嵌入式匯編等等。本文將介紹一種在BC++3.1的基礎(chǔ)上利用Windows 3.1擁有的一些功能實(shí)現(xiàn)Windows實(shí)時(shí)通信的實(shí)例。

二、中斷代碼的位置

在Windows中，幾乎所有的異步事件都是由中斷處理程序來(lái)管理的。中斷處理程序包含在設(shè)備驅(qū)動(dòng)程序中，由Windows在環(huán)境初始化中安裝。例如，KEYBOARD.DRV、MOUSE.DRV和COMM.DRV均含有中斷處理程序，以處理相應(yīng)的鍵盤(pán)、鼠標(biāo)和串行口的異步中斷?？梢苑抡諛?biāo)準(zhǔn)設(shè)備驅(qū)動(dòng)程序，編寫(xiě)中斷處理代碼，以響應(yīng)外設(shè)的通信請(qǐng)求，從而完成一次實(shí)時(shí)通信。

中斷代碼既可以包含在應(yīng)用程序的可執(zhí)行代碼中，也可以包含在動(dòng)態(tài)連接庫(kù)(DLL)中。包含在應(yīng)用程序中的代碼只能在一個(gè)程序中使用，而在動(dòng)態(tài)連接庫(kù)中的代碼則可以在Windows系統(tǒng)中所有的應(yīng)用程序所共享。這樣不僅在整個(gè)Windows系統(tǒng)中只有一個(gè)中斷代碼的副本，提高了內(nèi)存的使用效率，更重要的是可以防止由于同時(shí)存在多個(gè)中斷代碼的副本而發(fā)生沖突。本文將在DLL中編制中斷處理程序。

當(dāng)動(dòng)態(tài)連接庫(kù)被裝入時(shí)，要調(diào)用DLL庫(kù)的入口點(diǎn)LibMain()，利用這一點(diǎn)可以執(zhí)行一些初始化工作，可以分配一些內(nèi)存塊，可以初始化一些全局變量或者靜態(tài)變量，可以安裝中斷服務(wù)程序的代碼等等。例如:

void interrupt (oldIsr)(--CPPARGS)

/* 舊的中斷服務(wù)程序地址 */

LibMain(HANDLE hInstance，WORD wDataSeg，WORD cbHeapSize，L

PSTR

lpszCmdLine)

{

…

oldIsr=getvect(IRQNum);

/* IRQNum指中斷號(hào) */

setvect(IRQNum，newIsr);

/* newIsr指新中斷服務(wù)程序代碼 */

return(1);

}

函數(shù)setvect()既可在實(shí)模式下，也可在保護(hù)模式下設(shè)置中斷處理向量。

上述代碼也可以放在一個(gè)由用戶設(shè)置的引出(export)函數(shù)中，在應(yīng)用程序中用戶可以調(diào)用此引出函數(shù)來(lái)安裝中斷服務(wù)程序代碼。

由于中斷可以在任何時(shí)刻發(fā)生，中斷代碼必須駐留在內(nèi)存中，并且在應(yīng)用程序運(yùn)行的過(guò)程中一直處于某一固定內(nèi)存中。這一點(diǎn)無(wú)論是在實(shí)模式還是在保護(hù)模式下都是一致的。

在DLL的模塊定義文件中應(yīng)注意:

1.CODE語(yǔ)句為固定代碼段，即FIXED;

2.EXPORTS語(yǔ)句要引出被應(yīng)用程序和其它DLL用作入口點(diǎn)的函數(shù)。

三、通信機(jī)制

編寫(xiě)實(shí)時(shí)通信例程關(guān)鍵在于必須認(rèn)識(shí)到，異步事件對(duì)應(yīng)用程序的觸發(fā)是異步發(fā)生的，不在Windows的消息處理機(jī)制和多任務(wù)范圍內(nèi)。為了使通信例程能夠正確地工作，通信例程必須通知Windows有異步事件發(fā)生，且不能打斷應(yīng)用程序的任務(wù)管理或消息流。要作到這一點(diǎn)，通信例程必須通過(guò)調(diào)用PostMessage或PostAppMessage函數(shù)向應(yīng)用程序的消息隊(duì)列中加入一條消息。

需要注意的是，在DLL中調(diào)用PostMessage(HWND hwnd， …)時(shí)，必須先確定hwnd的實(shí)際值，可以通過(guò)使用引出函數(shù)的辦法來(lái)實(shí)現(xiàn)，如下所示:

static HWND hWndApp;

void FAR PASCAL SetIsrWin(HWND hwnd)

{

hWndApp=hwnd;

} 然后在應(yīng)用程序的窗口函數(shù)中，對(duì)WM-CREATE消息進(jìn)行處理時(shí)調(diào)用此函數(shù)來(lái)初始化DLL中的靜態(tài)變量hWndApp:

CASE WM-CREATE:

…

SetIsrWin(hwnd); /* hwnd指應(yīng)用程序窗口句柄 */

定義一個(gè)在應(yīng)用程序中使用的消息:

#define ISRM-RUPT WM-USER+255最后在DLL中的中斷服務(wù)程序代碼中，調(diào)用PostMessage即可完成Windows應(yīng)用程序和中斷服務(wù)程序代碼相互的信息交流:

void interrupt newIsr(--CPPARGS)

{

…

PostMessage(hWndApp，WM-RUPT，wParam，lParam);

…

}

四、程序?qū)嵗?/p>

本示例先安裝在DLL中的外中斷服務(wù)代碼，通過(guò)386/AT總線上的中斷申請(qǐng)線(IRQ12)外觸發(fā)，由中斷服務(wù)代碼發(fā)送一條消息WM-RUPT通知Windows應(yīng)用程序外設(shè)有實(shí)時(shí)通信請(qǐng)求，應(yīng)用程序收到這條消息后，在窗口用戶區(qū)顯示一條信息，表明已和外設(shè)聯(lián)絡(luò)上，并同時(shí)鳴叫一聲喇叭。

程序分為兩部分:DLL庫(kù)代碼和Windows應(yīng)用程序代碼。

1.DLL庫(kù)代碼

/*----------*

* interrupt include file，named handle.h*

*----------*/

void FAR PASCAL SetIsrWin(HWND hwnd);

void FAR PASCAL SetIRQNum(unsigned char IRQ);

/*----------*

* module defination file， named handle.def *

*----------*/

LIBRARY HANDLE

EXETYPES WINDOWS

STUB 'WINSTUB.EXE'

CODE PRELOAD FIXED

DATA PRELOAD SINGLE

HEAPSIZE 1024

EXPORTS

WEP

@1 RESIDENTNAME

SetIRQNum @3

/*----------*