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智力測試范文第1篇

老師把瓶子放到投影儀下，又把紙巾揉成皺皺的紙團(tuán)，塞到瓶口說：“同學(xué)們，你們能把紙團(tuán)吹到瓶子里嗎？”這么小兒科的任務(wù)，誰不能？于是有些人自信滿滿地喊著“能，能”，但我深知陳老師的話語里一定有懸機(jī)，可能沒那么簡單，于是坐著靜觀其變。

我們首先派女將林恩希出場，她自信滿滿地走上臺，彎下腰，鼓起腮幫子，猛地一吹，出乎意料的事情發(fā)生了――紙團(tuán)不僅沒有吹進(jìn)去，反而從瓶口處彈了出來。那些有先見之明的同學(xué)們十分淡定，可那些之前說能吹進(jìn)去的同學(xué)們，個(gè)個(gè)張大了嘴巴，半天合不攏。

接下來，我們請人高馬大的石煜上去嘗試，因?yàn)樗前嗉壚飩€(gè)頭最高的同學(xué)，力氣一定最大，所以，我們把希望寄托在了他的身上。只見他先扎了個(gè)穩(wěn)穩(wěn)的馬步，雙眼瞪得大大的，盯著紙團(tuán)，屏息凝神，用嘴對準(zhǔn)紙團(tuán)，使出平生氣力吹去。什么？竟然發(fā)生了與林恩希同樣的狀況，我們大跌眼鏡。哇，這紙團(tuán)真的有魔力嗎，連石煜也無能為力？

現(xiàn)在，陳老師要大展神功了，只聽他說：“同學(xué)們，我一定會吹進(jìn)去的！”看，陳老師又在吹牛皮了，臺下一片安靜，好像都在等待著陳老師出丑。陳老師拿出一只空筆管，我們都有點(diǎn)摸不著頭腦，吹就吹，拿什么筆管呀？老師用嘴對著空筆管，空筆管對準(zhǔn)紙團(tuán)輕輕一吹，奇跡出現(xiàn)了，紙團(tuán)竟然――竟然――被吹進(jìn)去了！“老師你真的是魔術(shù)師？”我們一個(gè)個(gè)驚訝得張大了嘴巴。

“不相信是吧？那我讓你們相信。雖然你們吹出的氣流很大，但同時(shí)，瓶口的氣壓也很大，所以紙團(tuán)就不聽你們的話了。而用上空筆管，讓氣流凝聚，氣壓變小，逼出瓶里的空氣，自然，小紙團(tuán)就往里鉆啦?！?/p>

智力測試范文第2篇

摘要：情緒智力的作為一種人類獨(dú)有的思維特質(zhì)，主要表現(xiàn)為在外界環(huán)境和人際交往中產(chǎn)生壓力和尷尬時(shí)的化解能力和自我調(diào)節(jié)能力，其整體水平能夠側(cè)面反映出一個(gè)人在生活和工作中培養(yǎng)良好人際關(guān)系進(jìn)而獲得成功的可能性。針對用人單位而言，選擇合適的情緒測量試題，對即將入職或招聘人員進(jìn)行測試，有利于對員工未來人際關(guān)系和工作滿意度進(jìn)行有效預(yù)測，進(jìn)而體現(xiàn)員工未來的工作效能情況。根據(jù)以往研究的基礎(chǔ)，筆者總結(jié)測試設(shè)計(jì)將在五個(gè)因素，十五個(gè)子維度上總結(jié)設(shè)計(jì)情緒智力的參考方案，幫助企業(yè)對將入職員工進(jìn)行效能預(yù)測和分析。

關(guān)鍵詞：情緒智力；人際關(guān)系；工作滿意度；心理測試

一、情緒智力研究成果

情緒智力的研究最早始于20世紀(jì)初葉，心理學(xué)家桑代克（E.L.Thorndike）將人們用于人際關(guān)系管理和處理人際關(guān)系問題的能力定義為社會智力，隨后亞歷山大又在1935年對提出了非智力因素在人際關(guān)系處理中的影響作用。發(fā)展到80年代，加德納關(guān)于智力的多元理解和劃分明確了情緒智力的維度，及人際智力和內(nèi)省智力。這兩者從自我調(diào)節(jié)和外部環(huán)境影響和處理能力的角度分別對情緒智力進(jìn)行了表述，同時(shí)具備兩種智力的人能夠理解自身和他人的意圖和訴求，通過調(diào)節(jié)自己和影響他人的方式，實(shí)現(xiàn)人際關(guān)系良好發(fā)展和自身生活環(huán)境優(yōu)化。由此可見，心理學(xué)界對于情緒智力的定義和劃分并無統(tǒng)一的說法和共識，各個(gè)學(xué)派百家爭鳴，各抒己見，并根據(jù)自己的理論開發(fā)了不同的測量工具。皮特艾茲等研究者為了解決研究理論和測量方法各異帶來的情緒智力定義混亂問題，總結(jié)歸納了各類理論研究觀點(diǎn)，認(rèn)為情緒智力主要體現(xiàn)在特質(zhì)情緒智力和能力情緒智力兩個(gè)方面，并重點(diǎn)研究了特質(zhì)情緒智力，明確其概念和結(jié)構(gòu)，在理論研究的基礎(chǔ)上開發(fā)了可用于實(shí)用性研究的測量工具。由于本設(shè)計(jì)的主要目的是，針對未入職員工的特質(zhì)情緒智力進(jìn)行測試，因此主要借鑒皮特艾茲的理論和成果，根據(jù)我國求職特點(diǎn)進(jìn)行本土化設(shè)計(jì)，幫助用人單位進(jìn)行情緒智力測試。這樣不僅可以借助較為成熟的測試體系和數(shù)據(jù)來源，也可以針對我國本土的特點(diǎn)和需求進(jìn)行針對性設(shè)計(jì)。

二、情緒智力心理測試設(shè)計(jì)原則

1、私密性原則。在心理學(xué)測試中，考慮到其測試問題涉及到的個(gè)人信息和隱私，以及測試結(jié)果外泄可能對個(gè)人心理和發(fā)展造成的影響，在測試之前必須告知被測試者測試的情況和可能涉及到個(gè)人隱私這一事實(shí)，讓被測試者了解本測試的內(nèi)容及結(jié)果僅在他允許的范圍內(nèi)知曉，測試人員應(yīng)具有絕對專業(yè)性，對測試內(nèi)容和結(jié)果嚴(yán)格保密。

2、預(yù)先準(zhǔn)備原則。情緒智力測設(shè)中選擇的不同測試點(diǎn)、測試的實(shí)施過程、得分統(tǒng)計(jì)和結(jié)果分析應(yīng)嚴(yán)格按照心理學(xué)測試要求進(jìn)行，需要對相關(guān)測試人員進(jìn)行預(yù)先培訓(xùn)，并充分了解測試的目的、內(nèi)容，以便進(jìn)行客觀公正的評價(jià)。

3、客觀性原則。確保被測試者完成測試的條件盡量相同，減少外界因素對被測試者心態(tài)和情緒的影響。對于測試結(jié)果的評價(jià)也應(yīng)采取客觀、公正的態(tài)度，確定測評的一致性。

4、參考性原則。情緒智力測試結(jié)果雖然能夠一定程度上反應(yīng)被測試這在情緒智力方面的基本情況，但必然存在一定誤差，因此測試結(jié)果應(yīng)盡量作為參考量，配合其他測試，全面了解被測試者的實(shí)際情況。

三、設(shè)計(jì)測試的目的意義、設(shè)計(jì)思路及雙向細(xì)目表

（一）測試的目的意義

企業(yè)在選擇用人之時(shí)進(jìn)行情緒智力測試，重點(diǎn)想要了解的是將入職員工的人際情緒智力情況，特別是在自我情緒管理和人際交往互動中的情緒信息，員工擁有良好的情緒智力是提升工作滿意度和工作效能的基礎(chǔ)，因此在入職前通過相應(yīng)測試選擇這方面能力較強(qiáng)的員工，利于提高企業(yè)核心競爭力。

（二）測試設(shè)計(jì)思路

1、測試題目設(shè)計(jì)可以依據(jù)特質(zhì)情緒智力成人問卷包括簡版（Petrides & Furnham，2006； Cooper & Petrides，2010），問卷的內(nèi)容涉及到整體特質(zhì)情緒智力的四大類影響因素和15個(gè)分因子，以自陳式的方式展開，測試問題均以陳述句形式進(jìn)行，被測試者需結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行測試。

2、測試量表以Likert五點(diǎn)記分法為主，及從根本不符合、多數(shù)情況不符合、不能確定、多數(shù)情況符合到完全符合五個(gè)層級，分別計(jì)1、2、3、4、5分，共30題，每個(gè)因子兩個(gè)題目，根據(jù)總分情況分為優(yōu)秀（130分以上）、良好（130-100分）、合格（99-75）和較差（75分以下）。測試者還可根據(jù)實(shí)際需要對每個(gè)因素進(jìn)行平均得分統(tǒng)計(jì)，分為單項(xiàng)優(yōu)秀（4分以上）、良好（4-3.5分）、合格（3.5以下-3分）、較差（3分以下）。

（三）雙向細(xì)目表的設(shè)計(jì)思路

構(gòu)成因素為：情感因素、自控因素、交際因素、幸福因素、整體情況。

其中各個(gè)構(gòu)成因素的因子、特征及所占問題數(shù)量為：

情感因素――情緒感知，（是否對自己的感受有明確的認(rèn)知能力，是否能夠體會他人的情緒表達(dá)和情緒變化），2問；

情緒轉(zhuǎn)移（是否具有換位思考能力和意見采納能力，能否進(jìn)行有效的溝通和協(xié)商）2問；情緒表述（是否能夠有效組織語言，保證交流暢通）2問；

關(guān)聯(lián)技能（是否能夠成為合格的傾聽者和交流者，是否能夠通過建立友好關(guān)系實(shí)現(xiàn)工作效率的提高，是否了解如何在溝通中做出正確回應(yīng)）2問

自控因素――情緒調(diào)控（是否能夠控制和調(diào)節(jié)自身情緒，能否及時(shí)發(fā)現(xiàn)并消除消極情緒情緒影響，延長積極情緒作用時(shí)間，能否保持心理狀態(tài)穩(wěn)定）2問；

低沖動性（是否在全面掌握信息和深思熟慮后才做出決定或付諸行動，但又不會僅為過于謹(jǐn)慎而畏首畏尾）2問；

壓力調(diào)節(jié)（是否能通過情緒調(diào)節(jié)和情緒激勵(lì)減少壓力帶來的負(fù)面影響，冷靜面對壓力）2問。

交際因素――情緒調(diào)節(jié)（是否能夠在感知他人情緒的基礎(chǔ)上，幫助他人進(jìn)行有效情緒調(diào)節(jié)，是否樂于出席社交活動）2問；

決斷力（是否能夠坦率地表達(dá)自己的合理訴求，是否能夠真心對他人給予肯定和贊美，是否希望獲得團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)位置）2問；

社會觀念（是否對人際交往和溝通合作具有相當(dāng)?shù)淖孕?，是夠?qū)ν饨缧畔⒑椭車饲榫w變化具有敏感性和洞察力，是否善于協(xié)商和溝通）2問。

幸福因素――特質(zhì)幸福（能否在多數(shù)時(shí)候保持幸福和快樂的感覺）2問；

特質(zhì)樂觀（是否具有樂觀的心態(tài)和處事態(tài)度，是否具有迎接風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)的能力）2問；

自信心（是否對自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)具有較高的期望，是否擁有積極的生活態(tài)度，是否對自己有較高的評價(jià)）2問；

整體情況――適應(yīng)性（是否能夠較快適應(yīng)新的事物或環(huán)境，是否具有突發(fā)事件應(yīng)急處理能力）2問；

自我實(shí)現(xiàn)（是否對成功具有強(qiáng)烈的企圖心和行動力，是否能夠處于自我實(shí)現(xiàn)需求而努力工作）2問。（作者單位：四川大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]Petrides K. V. ， Frederickson N. ， & Furnham A. The role of trait emotional intelligence in academic performance and devi-ant behavior at school[J]. Personality and Individual Differences， 2004， 36， 277 -293.

智力測試范文第3篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)創(chuàng)新

課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心，教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力是有效開展課程建設(shè)與改革的關(guān)鍵，也是中職教師必備的素質(zhì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)就是運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等教學(xué)要素和環(huán)節(jié)具體計(jì)劃的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師在課堂教學(xué)之前，根據(jù)教學(xué)目的和要求，預(yù)先設(shè)計(jì)教學(xué)程序、確定教學(xué)方法、選擇教學(xué)內(nèi)容等的創(chuàng)造性本領(lǐng)。

目前部分中職教師教學(xué)設(shè)計(jì)理念滯后，設(shè)計(jì)能力較低。怎樣才能使教師提高專業(yè)素質(zhì)，提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力，打造高效課堂，讓教與學(xué)變得輕松愉悅呢？本文以德育教師為例就該問題進(jìn)行闡述。

一、中職德育教師教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

1.注重知識傳授，忽略培養(yǎng)職業(yè)能力等非智力-性因素的設(shè)計(jì)

許多教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中忽略了中職教育突出職業(yè)性的特點(diǎn)，仍將大部分精力用在傳授知識上，盡可能詳盡地描述教學(xué)過程，很少依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)挖掘、創(chuàng)造教材中提升學(xué)生相關(guān)職業(yè)能力的教學(xué)點(diǎn)，忽略根據(jù)教材內(nèi)容去設(shè)計(jì)情感態(tài)度、價(jià)值觀等非智力層面的教育目標(biāo)的實(shí)施和完成。

2.注重教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，忽略教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)僅僅體現(xiàn)在完成“教學(xué)內(nèi)容”上，而沒有提升到設(shè)定并完成“教學(xué)目標(biāo)”的高度?！敖虒W(xué)目標(biāo)”和“教學(xué)內(nèi)容”在內(nèi)涵和層次上有很大差。如在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，使學(xué)生明確“什么是職業(yè)生涯規(guī)劃”是教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容僅讓學(xué)生獲得基本概念、基礎(chǔ)知識、基本技能，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；還必須為學(xué)生設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生“設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃”則是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容僅僅是完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)才是教學(xué)內(nèi)容的升華，也是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵和精華。

3.注重課內(nèi)知識設(shè)計(jì)，忽略課外知識設(shè)計(jì)

教師注重對課本知識的研究，缺少對學(xué)生未來規(guī)劃的思考，不了解社會發(fā)展、未來崗位需求，教學(xué)設(shè)計(jì)脫離學(xué)生生活；缺少知識整合和拓展教學(xué)，使課程單調(diào)乏味、容量不夠。這一點(diǎn)最終表現(xiàn)為缺乏與本課有關(guān)的學(xué)科知識聯(lián)系的設(shè)計(jì)，缺乏與學(xué)生實(shí)際生活內(nèi)容等相關(guān)實(shí)踐知識聯(lián)系的設(shè)計(jì)等。如在經(jīng)濟(jì)政治與社會課程中，教師講合理消費(fèi)觀時(shí)，只需讓學(xué)生把自己一周的實(shí)際消費(fèi)情況做記錄，進(jìn)行課堂分析，就可順利引申到社會消費(fèi)結(jié)構(gòu)。很多教師接受過職業(yè)教育新教學(xué)理念、技巧和技能的培訓(xùn)，卻不能做到理論聯(lián)系實(shí)際，從而影響了課堂教學(xué)的實(shí)效。

4.注重現(xiàn)有教案的使用，忽略主動研究設(shè)計(jì)

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)僅僅體現(xiàn)在課前的準(zhǔn)備教材，注重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程，缺少備學(xué)生的環(huán)節(jié)。如一份德育課教案用來應(yīng)對不同專業(yè)各個(gè)教學(xué)班，缺乏對教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)境等影響因素的針對性關(guān)注。這種教案只能算是教學(xué)準(zhǔn)備，將伴隨課堂教學(xué)過程結(jié)束而終結(jié)，甚至?xí)璧K教師教學(xué)能力的發(fā)展，影響教學(xué)效果。

二、影響教學(xué)設(shè)計(jì)水平和實(shí)施效果的教師因素

筆者在學(xué)校134名教師中采用問卷調(diào)查、座談、聽課和教學(xué)資料實(shí)物查看的方式，從教師教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素――學(xué)情分析、教法設(shè)計(jì)、多媒體運(yùn)用和教學(xué)評價(jià)方面進(jìn)行了調(diào)查。

結(jié)果顯示，60.12%的教師對學(xué)習(xí)者特征、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠經(jīng)常進(jìn)行熟練分析，37.88%的教師只是基本能夠進(jìn)行分析；59.58%的教師能夠根據(jù)學(xué)情選擇適當(dāng)?shù)慕谭?、組織教學(xué)，40.91%的教師只是基本能夠選擇教法進(jìn)行教學(xué)，只有少數(shù)教師不能夠很好地進(jìn)行教學(xué)；對于多媒體的選擇，92.42%的教師能夠根據(jù)教學(xué)分析和教學(xué)策略選擇多媒體；對于教學(xué)評價(jià)，25%熟練掌握、50%基本掌握、25%未掌握。

在學(xué)情分析、教法設(shè)計(jì)和多媒體選擇三個(gè)元素上，教師掌握的程度比較樂觀，但對教學(xué)評價(jià)掌握不夠好，對教學(xué)模式和方法掌握不熟練，從而影響了職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)水平。

教師對信息技術(shù)的掌握程度有差異，公眾軟件和辦公軟件的熟練程度比較高，但對于課件制作類常用軟件的掌握情況不夠好，對PPT的設(shè)計(jì)和使用僅處于較低層次，影響了教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施的效果。

三、依據(jù)課標(biāo)，全方位提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新

1.提高學(xué)情分析能力

（1）分析學(xué)生的智力因素對教學(xué)設(shè)計(jì)的影響。從我國人才結(jié)構(gòu)、教育結(jié)構(gòu)和智力結(jié)構(gòu)的對應(yīng)關(guān)系圖中可以看出，教育結(jié)構(gòu)分為：義務(wù)教育，高中中職，高職高專，本科，研、博。對應(yīng)的人才結(jié)構(gòu)分為：普通勞動者，技能型、技術(shù)型、下層管理人員，工程師、經(jīng)濟(jì)師，研究型、管理型，具體見下圖。

教育和人才結(jié)構(gòu)都分為五個(gè)層次，中職教育對應(yīng)的學(xué)生是最下面的兩個(gè)層次，即中職教育對應(yīng)技能型勞動者。

從教育結(jié)構(gòu)和智力結(jié)構(gòu)上看，職業(yè)教育智力結(jié)構(gòu)在60%的人群范圍內(nèi)，人的智力結(jié)構(gòu)是有差異的，且具有不可逆性。

通過人才結(jié)構(gòu)、教育結(jié)構(gòu)、智力結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系，我們很清楚地看到：中職學(xué)生大部分智力在100分以下，適合從事技術(shù)、技能型工作，職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才，以便更好地滿足企業(yè)需求。教師要依據(jù)學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)程序，確定教學(xué)方法，選擇教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教。

（2）分析學(xué)生思維模式對教學(xué)設(shè)計(jì)的影響。筆者對學(xué)校2013級、2014級2000名學(xué)生進(jìn)行了16PF人格測試，結(jié)果顯示：學(xué)生個(gè)體水平差異性很大，多數(shù)學(xué)生都存在理想信念追求實(shí)用、缺乏積極進(jìn)取的精神，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、厭學(xué)氣氛較濃，缺乏自信心、自卑感較強(qiáng)，行為規(guī)范性差、組織紀(jì)律觀念較弱等問題。

從思維模式上看，中職學(xué)生屬于形象思維模式，動手能力較強(qiáng)，對理論性的知識接受困難。老師們屬于抽象思維，讀書能力強(qiáng)。兩者在思維模式上的差異很大，需要教師依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，換位思考，嘗試在教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行創(chuàng)新，使課堂教學(xué)由知識導(dǎo)向型向行為導(dǎo)向型轉(zhuǎn)化，從而提升中職課堂教學(xué)的實(shí)效性。

2.提高設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的能力

教師要根據(jù)教W內(nèi)容，認(rèn)真確立、整合知識、能力、素質(zhì)三位一體的教學(xué)目標(biāo)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)確立多元目標(biāo)，并體現(xiàn)層次性。

在教學(xué)中還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，兼顧“個(gè)性化”目標(biāo)和在教學(xué)活動中生成的非預(yù)期目標(biāo)。如在自主探究、小組合作學(xué)習(xí)中，一定要兼顧各組學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)水平和能力，既確保教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生體現(xiàn)自己的價(jià)值，又避免對部分學(xué)生造成心理傷害。

3.提高創(chuàng)境激趣、營造學(xué)習(xí)氛圍的能力

創(chuàng)境激趣，是指根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，將生活情境、工作情境與教學(xué)情境進(jìn)行鏈接，從而創(chuàng)設(shè)一種能調(diào)動學(xué)生生活、工作積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂情境，并把學(xué)習(xí)任務(wù)全部置于情境中。教師要設(shè)定情境，營造未來工作情境，與學(xué)生展開直接的、面對面的學(xué)習(xí)與對話，陶冶學(xué)生的人格。如在法律教學(xué)中的模擬法庭上，一枚國徽體現(xiàn)了法律的威嚴(yán)與肅穆，一個(gè)小小的法槌就可以讓枯燥的法條變得真實(shí)、靈動。

4.提高安排教學(xué)程序的能力

教師要能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對教材內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)組合，以教學(xué)目標(biāo)為主線，根據(jù)專業(yè)需要，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理分配教學(xué)時(shí)間，確定整體的教學(xué)思路，制定、完善教學(xué)設(shè)計(jì)。

如在職業(yè)道德與法律課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在汽修實(shí)訓(xùn)車間，要從學(xué)生檢修一輛汽車開始；而在會計(jì)專業(yè)，則從一個(gè)違規(guī)案例導(dǎo)入；在物流專業(yè)，則會由一段野蠻快遞視頻引入新課，從中發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題，引出職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)。

5.提高選擇教學(xué)方法的能力

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，因此，選擇對本次教學(xué)內(nèi)容最有效的教學(xué)方法是教學(xué)設(shè)計(jì)中的核心。明確“以學(xué)生為中心”，通過設(shè)計(jì)學(xué)生的自主活動，把握合作學(xué)習(xí)的策略，設(shè)計(jì)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題，綜合運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動法、任務(wù)驅(qū)動法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法等多種教學(xué)方法，發(fā)揮教學(xué)方法的整體功能，切實(shí)做到雙邊互動、“教”“學(xué)”融合，提升課堂實(shí)效。

每節(jié)課的教學(xué)方法不是單一的，應(yīng)是多種教法的綜合運(yùn)用和展示，如模擬法庭既是案例教學(xué)法，又是情境教學(xué)法、角色扮演法，還包含了探究合作，只有整體運(yùn)用得當(dāng)才能塑造完美的德育課堂。

智力測試范文第4篇

一、大學(xué)生心理素質(zhì)測試結(jié)果的調(diào)查

為了了解大學(xué)生的心理狀態(tài)，有針對性地進(jìn)行心理健康教育，從而完善高校學(xué)風(fēng)的建設(shè)，本文從學(xué)生角度出發(fā)設(shè)計(jì)了測試卷，針對吉林大學(xué)南嶺校區(qū)的學(xué)生進(jìn)行測試，并對測試結(jié)果經(jīng)行調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的心理健康狀況良好，積極向上，對當(dāng)前的狀況滿意，并且為未來努力著。但仍有少部分學(xué)生存在一些不同的心理問題。

二、大學(xué)生心理健康狀況對高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響

(一)學(xué)風(fēng)概述。學(xué)風(fēng)，簡而言之就是學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。它通過學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果等具體地反映出來。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)可以潛移默化地影響學(xué)生的思想、行為，對學(xué)生意志品質(zhì)的形成意義重大。學(xué)風(fēng)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考查:一是校園氛圍。優(yōu)美的校園環(huán)境，多元向上的校園文化，寫有振奮精神話語的展板，都對良好的校園氛圍的形成有所幫助。二是學(xué)生管理。完備的規(guī)章制度，清晰的獎(jiǎng)罰條例，對于學(xué)生行為的規(guī)范至關(guān)重要。所謂“沒有規(guī)矩，不成方圓”，系統(tǒng)的準(zhǔn)則的建立對于學(xué)生的管理有很大的影響。三是教育載體。學(xué)風(fēng)總是通過一定形式的教育載體逐步形成的。這些教育載體涵蓋了學(xué)校活動、社團(tuán)活動等學(xué)校生活的多個(gè)方面。學(xué)生通過這些教育載體，掌握了一定的技能，增長了自己的見識，整個(gè)校園逐漸形成一種積極向上，不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

(二)大學(xué)生從眾心理對高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響。生活在這個(gè)社會上，我們無法保證自己是絕對獨(dú)立的個(gè)體。我們需要融入集體，進(jìn)行一系列的社會生活。所以，我們常常害怕被孤立，由此引發(fā)的從眾心理對我們的行為有著一定的影響。例如一個(gè)寢室如果其余人都在打游戲，那么剩下的那個(gè)人即使不玩游戲，也會因?yàn)閺谋娦睦矶尤氪蛴螒虻男辛?而一個(gè)寢室，如果其余人都去上自習(xí)，都拿獎(jiǎng)學(xué)金，那么剩余的那個(gè)人就會因?yàn)楹ε卤还铝⒍プ粤?xí)，奮發(fā)向上，從而形成一個(gè)寢室良好的學(xué)習(xí)氛圍。再比如如果以一個(gè)四人寢室為單位，對于一個(gè)活動，其他三個(gè)人都不打算參加，那么第四個(gè)人即使已經(jīng)填好了報(bào)名表，也會抱著隨大流的心理而放棄參加該活動。由此可見，從眾心理對于高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響有好的一面也有不好的一面，但如果善加利用，便能很好地促進(jìn)學(xué)生中間形成一種向上、嚴(yán)謹(jǐn)、刻苦的風(fēng)氣，從而帶動整個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)。

(三)模仿心理和替代心理對高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響。模仿心理是指通過觀察別人的行為或語言，記住一個(gè)大概，然后自己組織語言及行為的過程。大學(xué)生還未能達(dá)到完全的成熟，很多時(shí)候他們都會產(chǎn)生一個(gè)模仿心理。如果一個(gè)學(xué)校學(xué)生作弊成風(fēng)，老師監(jiān)考不嚴(yán)，放任學(xué)生作弊。那么在模仿心理的驅(qū)使下，越來越多內(nèi)心正直的學(xué)生漸漸會走上考試作弊的不歸路。而如果一個(gè)學(xué)校學(xué)生都能自我約束，老師監(jiān)考認(rèn)真負(fù)責(zé)，那么即使有作弊心思的同學(xué)也會漸漸放棄作弊。由此可見，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)離不開教師的以身作則，離不開學(xué)生的自我約束，只有兩者都做到了，才能讓積極的風(fēng)氣占領(lǐng)上風(fēng)，從而使整個(gè)學(xué)校的風(fēng)氣越來越好。而替代心理是指看到別人的行為或態(tài)度后進(jìn)行的自我批評，并由此進(jìn)行一些自我的改變。如果看到別人因?yàn)檫`紀(jì)而受到處罰，那么在學(xué)生心里便很容易進(jìn)行自我反省，并記住違紀(jì)造成的后果，從此更加謹(jǐn)言慎行;如果看到別人因?yàn)槌煽儍?yōu)異而受到獎(jiǎng)勵(lì)，那么在替代心理的驅(qū)使下，很容易使大學(xué)生為了獲得榮譽(yù)而不懈努力，形成積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。高校對優(yōu)秀同學(xué)的褒獎(jiǎng)，對違紀(jì)同學(xué)的處罰，很好地運(yùn)用了大學(xué)生的替代心理，對于高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)是大有裨益的。

(四)大學(xué)生的心理狀態(tài)對高校建設(shè)的影響。每一個(gè)大學(xué)的大學(xué)生都來自五湖四海，由于家庭條件及成長環(huán)境的不同，大學(xué)生的心理狀態(tài)也呈現(xiàn)多樣性。

1．優(yōu)越性與自卑性。有一些大學(xué)生家庭條件優(yōu)越，花錢大手大腳，這一行為易在學(xué)校引起攀比的不正之風(fēng)。也有一些大學(xué)生成績優(yōu)異，對知識的理解較其他的同學(xué)快，付出的精力卻不一定比其他同學(xué)多。以上兩類同學(xué)往往易形成優(yōu)越心理，從而在很多事情上高估自己的能力。而另一些同學(xué)或是家境不好，或是成績不好，往往易在與別人的比較中喪失信心，形成自卑心理而低估自己。這兩種心理對于優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)都是有害的，他們很容易使大學(xué)生找不到方向，走到錯(cuò)誤的道路上。

2．情緒起伏較大。大學(xué)生還在成長階段，只能說在不斷接近成熟，而并不能真正達(dá)到成熟。所以，大學(xué)生很容易因?yàn)橐恍┖苄〉氖虑楫a(chǎn)生較大的情緒起伏。有些同學(xué)一次考試成績不好便大受打擊，質(zhì)疑自己的能力，從而喪失信心，覺得自己怎么做都學(xué)不好，從此一蹶不振。這類同學(xué)由于這一個(gè)情緒波動，有可能毀掉了自己的大好前程。有些同學(xué)在考試中取得不錯(cuò)的成績，得到學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)和同學(xué)們的關(guān)注，產(chǎn)生驕傲的心理，并從此沉浸在這一次的勝利中，不思進(jìn)取。這類同學(xué)很容易在面對考試失利時(shí)轉(zhuǎn)變成第一類同學(xué)。

3．自我意識的增強(qiáng)。大學(xué)生活是我們首次離開父母外出生活的經(jīng)歷。很多大學(xué)生都是獨(dú)生子女，自我意識普遍較強(qiáng)，而離開了父母之后，自我意識得到了增強(qiáng)。很多同學(xué)很少為別人著想，只關(guān)心自己的利益是否受到侵害。這就引發(fā)了同學(xué)間的一系列矛盾，長此以往，同學(xué)之間的嫌隙漸漸加深，校內(nèi)易形成一種不和諧的氛圍。

三、開展大學(xué)生心理健康教育的措施

(一)加強(qiáng)學(xué)校規(guī)章制度的建設(shè)。一所學(xué)校規(guī)章制度的建設(shè)對于這所學(xué)校至關(guān)重要，可以產(chǎn)生很多種不同的效果。良好的獎(jiǎng)勵(lì)及處罰制度可以促進(jìn)學(xué)生規(guī)范自己的言行，產(chǎn)生奮發(fā)向上的斗志;而完備的管理制度也給教師以約束，使教師在自己的崗位上充分發(fā)揮自己的職能。種種效果的疊加，使高校的學(xué)風(fēng)趨于嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新、向上。

(二)關(guān)注大學(xué)生的心理狀態(tài)。由以上分析可知，大學(xué)生的心理狀態(tài)從一定程度上決定了高校的學(xué)風(fēng)。由此，加強(qiáng)對大學(xué)生心理狀態(tài)的關(guān)注非常重要。學(xué)?？善刚垖I(yè)的心理老師舉行定期的講座，并開設(shè)心理咨詢室，給每一個(gè)內(nèi)心感到困惑卻無處傾訴的學(xué)生一個(gè)可以隨意傾吐心聲，困惑得到解答的地方。這樣一來，可以使學(xué)生迷失的心找到方向，走回到正軌上。同時(shí)，學(xué)校也可定期進(jìn)行心理測試，掌握學(xué)生心理的最新動態(tài)。

(三)利用模仿效應(yīng)。榜樣的力量是無窮的，學(xué)校應(yīng)該聯(lián)系優(yōu)秀的校友，給在校大學(xué)生進(jìn)行一些成功經(jīng)歷講座，讓同學(xué)們對未來充滿希冀，擁有奮發(fā)向上的動力。同時(shí)輔導(dǎo)員也可以不定期讓一些成績優(yōu)異的同學(xué)介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，把一些高效的方法分享給同學(xué)們，讓同學(xué)們在收獲了學(xué)習(xí)方法的同時(shí)也燃起了對優(yōu)異成績的向往，從而努力充實(shí)自己，提升自己，形成刻苦治學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。

作者:吳昊 劉曉賀 魏樂 單位:吉林大學(xué)汽車工程學(xué)院

智力測試范文第5篇

關(guān)鍵詞：軟件企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)管理企業(yè)管理學(xué)知識產(chǎn)權(quán)策略

一、引言

在社會各行業(yè)中，軟件企業(yè)總是能夠走在技術(shù)發(fā)展的最前沿。伴隨著技術(shù)而產(chǎn)生的就是一系列以軟件開發(fā)利用為依托的知識產(chǎn)權(quán)。因此，對于任何軟件企業(yè)來說，知識產(chǎn)權(quán)的管理與實(shí)施策略對一個(gè)企業(yè)的生存與發(fā)展都至關(guān)重要。本文試從軟件企業(yè)的角度，并結(jié)合軟件企業(yè)自身的特點(diǎn)，從管理學(xué)與知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)兩個(gè)角度來探討軟件知識產(chǎn)權(quán)保管理及其策略，以期對軟件企業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)管理有一定的借鑒作用。

二、軟件企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)管理概述

(一)軟件與知識產(chǎn)權(quán)

我國新修訂的《計(jì)算機(jī)軟件保護(hù)條例》規(guī)定，計(jì)算機(jī)軟件是指計(jì)算機(jī)程序和有關(guān)文檔。計(jì)算機(jī)程序是指為了得到某種結(jié)果而可以由計(jì)算機(jī)等具有信息處理能力的裝置執(zhí)行的代碼化指令序列，或者可被自動轉(zhuǎn)換成代碼化指令序列的符號化指令序列或者符號化語句序列。文檔指用來描述程序的內(nèi)容、組成、設(shè)計(jì)、功能規(guī)格、開況、測試結(jié)果及使用方法的文字資料和圖表等，如程序說明書、流程圖、用戶手冊等。同一計(jì)算機(jī)程序的源程序和目標(biāo)程序?yàn)橥蛔髌?。由于?jì)算機(jī)軟件的易復(fù)制性，自它誕生那一天就面臨著被非法復(fù)制和使用的威脅，所以為了保證軟件知識產(chǎn)權(quán)不受侵犯，保護(hù)軟件開發(fā)者的權(quán)益，促進(jìn)軟件工業(yè)的發(fā)展，世界各國都從法律上對軟件知識產(chǎn)權(quán)予以保護(hù)。軟件知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)是軟件技術(shù)得于繼續(xù)創(chuàng)新的根本，因而政府保護(hù)軟件知識產(chǎn)權(quán)義不容辭。

目前國際社會已形成以《著作權(quán)法》保護(hù)為主，《著作權(quán)法》(包括《計(jì)算機(jī)軟件保護(hù)條例》)、《專利法》、《商標(biāo)法》、《反不正當(dāng)競爭法》《合同法》實(shí)施交叉和重疊保護(hù)(如：源程序及設(shè)計(jì)文檔作為軟件的表現(xiàn)形式用著作權(quán)法保護(hù)，同時(shí)作為技術(shù)秘密又受《反不正當(dāng)競爭法》的保護(hù))為輔的趨勢。由于軟件具有技術(shù)含量高的特點(diǎn)，使得對軟件法律保護(hù)成為一種綜合性的保護(hù)，對于我國企業(yè)來說，切忌對僅依靠某項(xiàng)法律或法規(guī)解決軟件的所有知識產(chǎn)權(quán)問題抱有幻想。

(二)軟件企業(yè)實(shí)施知識產(chǎn)權(quán)管理的必要性

對于軟件企業(yè)來說，其日常運(yùn)營活動主要包括軟件市場調(diào)研、軟件研發(fā)及軟件產(chǎn)品銷售等。軟件作為知識產(chǎn)權(quán)所保護(hù)重要客體之一，勢必導(dǎo)致軟件企業(yè)必須重視企業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)管理工作，否則企業(yè)依靠軟件所帶來的財(cái)富將蕩然無存。因此，軟件企業(yè)實(shí)施知識產(chǎn)權(quán)管理工作是十分必要的，歸納起來主要有以下兩點(diǎn)：

1、降低潛在的侵犯他人知識產(chǎn)權(quán)的法律風(fēng)險(xiǎn)軟件企業(yè)在軟件研發(fā)初期就要有意識地預(yù)防有意或無意地侵犯他人的知識產(chǎn)權(quán)。要做到這一點(diǎn)，必須注意以下幾個(gè)問題。嚴(yán)格按照國際通行做法，避免侵犯他人知識產(chǎn)權(quán)，如購買一份軟件只能裝入”單機(jī)”使用；必須意識到，復(fù)制軟件并向他人提供是一種商業(yè)。只有在和擁有該軟件知識產(chǎn)權(quán)的企業(yè)達(dá)成協(xié)議后，方能進(jìn)行關(guān)于該軟件的商業(yè)性活動；通過知識產(chǎn)權(quán)管理平臺熟悉其他企業(yè)的軟件，在開發(fā)軟件時(shí)避免使用別人的知識產(chǎn)權(quán)，確實(shí)要使用時(shí)，必須和產(chǎn)權(quán)所有者協(xié)商解決；企業(yè)應(yīng)聘請法律顧問，在可能遇到法律糾紛時(shí)，要向公司法律部門咨詢，經(jīng)其嚴(yán)格評估后方能實(shí)行。

2、避免及防范知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)由于我國軟件知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)現(xiàn)象嚴(yán)重，軟件企業(yè)必須積極應(yīng)對，最大限度地保護(hù)和利用自己的知識產(chǎn)權(quán)，以取得最大的經(jīng)濟(jì)利益，這就需要企業(yè)必須采取必要的知識產(chǎn)權(quán)管理，從而能夠最大程度地防范他人侵權(quán)所造成的損失。另一方面，軟件企業(yè)若對知識產(chǎn)權(quán)管理工作較為重視，可以對該領(lǐng)域內(nèi)的研發(fā)水平、研發(fā)成果何一個(gè)初步的了解，以此能夠?qū)φ麄€(gè)市場及技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行把握，從而能夠避免無價(jià)值研發(fā)的財(cái)產(chǎn)損失，同時(shí)也能夠避免可能由于重復(fù)開發(fā)而導(dǎo)致的侵犯他人知識產(chǎn)權(quán)的被訴風(fēng)險(xiǎn)。

三、軟件企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)管理策略分析

(一)制定知識產(chǎn)權(quán)管理目標(biāo)

企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)管理目標(biāo)可分為以下個(gè)層次：

1、宏觀戰(zhàn)略目標(biāo)。應(yīng)有利于促進(jìn)我國軟件行業(yè)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)增氏和社會發(fā)展。

2、中觀目標(biāo)。知識產(chǎn)權(quán)的立法宗旨是軟件企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的中觀目標(biāo)。如我國《專利法》中明確規(guī)定”保護(hù)發(fā)明創(chuàng)造專利權(quán)，鼓勵(lì)發(fā)明創(chuàng)造，有利于發(fā)明創(chuàng)造推廣應(yīng)用”，就是企業(yè)在確立專利戰(zhàn)略的中觀目標(biāo)。企業(yè)應(yīng)激勵(lì)員工發(fā)明創(chuàng)造的積極性，保護(hù)好自主知識產(chǎn)權(quán)，并推廣應(yīng)用于企業(yè)與社會。

3、微觀目標(biāo)。最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益目標(biāo)，并與社會效益相得益彰。只有制定了準(zhǔn)確與有效的管理目標(biāo)后，企業(yè)才能夠真正朝著所制定的知識產(chǎn)權(quán)管理目標(biāo)去發(fā)展，從而促使企業(yè)能夠健康成長。

(二)設(shè)立企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)管理組織

軟件企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)管理組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置，就是根據(jù)企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)管理的總目標(biāo)，把企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)管理的各要素配置在一定的位置上，確定其活動條件，規(guī)定其活動范圍，形成相對穩(wěn)定的、科學(xué)的知識產(chǎn)權(quán)管理體系。根據(jù)國內(nèi)外知識產(chǎn)權(quán)管理的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)管理組織機(jī)構(gòu)必須遵循以下原則：

1、目標(biāo)明晰。每個(gè)機(jī)構(gòu)以及這些知識產(chǎn)權(quán)管理機(jī)構(gòu)的每一部分，都與特定的知識產(chǎn)權(quán)管理任務(wù)、目標(biāo)有關(guān)，否則就沒有存在的意義。知識產(chǎn)權(quán)管理組織機(jī)構(gòu)的設(shè)立與運(yùn)作必須以”事”為中心，因”事”而設(shè)機(jī)構(gòu)、定職務(wù)、配人員。人與”事”要高度配合，不能以人為中心，因人設(shè)職，因職找”事”。因此，在知識產(chǎn)權(quán)管理組織機(jī)構(gòu)設(shè)置中至關(guān)重要的一項(xiàng)原則就是目標(biāo)、任務(wù)明晰原則。

2、分工合作。企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)管理組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置，必須根據(jù)專業(yè)化原則進(jìn)行分工，明確每一具體的知識產(chǎn)權(quán)管理部門及個(gè)人的職責(zé)，但分工要適當(dāng)，既要考慮分工的專業(yè)化，又要從合作的角度來考慮把各種分工組合起來，對類似的工作應(yīng)該盡可能組合在一個(gè)部門，這樣可以減少部門與部門、人與人之間的工作矛盾，提高工作效率。

3、權(quán)責(zé)對等。企業(yè)的每一個(gè)知識產(chǎn)權(quán)管理機(jī)構(gòu)都應(yīng)按權(quán)責(zé)對等原則設(shè)置。有一定的職務(wù)就應(yīng)擔(dān)負(fù)一定的責(zé)任，同時(shí)也應(yīng)享有相應(yīng)的權(quán)力。責(zé)任是隨權(quán)力而產(chǎn)生，又是權(quán)力的對等物，權(quán)力是為了更好地履行職責(zé)。責(zé)任與權(quán)力應(yīng)該一致，每一個(gè)知識產(chǎn)權(quán)管理機(jī)構(gòu)都不應(yīng)有權(quán)無責(zé)、有責(zé)無權(quán)或權(quán)責(zé)不相稱，更要避免”因人設(shè)事”地建立機(jī)構(gòu)。

(三)建立保密協(xié)議制度

軟件企業(yè)與企業(yè)員工、外聘人員之間應(yīng)建立合法的勞動關(guān)系，以及應(yīng)就企業(yè)商業(yè)秘密(技術(shù)秘密和經(jīng)營秘密)的保密事宜進(jìn)行約定，建立勞動利益關(guān)系合同以及保守企業(yè)商業(yè)秘密的協(xié)議。一些目前不宜馬上實(shí)行勞動合同的企業(yè)，也通過建立或者健全本企業(yè)的有關(guān)規(guī)章制度的方式進(jìn)行過渡，以鼓勵(lì)企業(yè)員工的創(chuàng)造性勞動，明確企業(yè)開發(fā)過程中產(chǎn)生的軟件技術(shù)成果歸屬關(guān)系，以預(yù)防l瓜業(yè)技術(shù)人員流動時(shí)造成的技術(shù)流失和技術(shù)泄密等軟件企業(yè)非常”苦惱”的問題。因此，簽訂保密協(xié)議對于企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)與管理是十分必要和有效的。

四、結(jié)論