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智力開發(fā)玩具范文第1篇

【關(guān)鍵詞】啟智玩具 孩子 智力發(fā)展 開發(fā)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國城鄉(xiāng)居民的消費(fèi)支出中，玩具類支出盡管難以與食品、服裝等消費(fèi)品的數(shù)額相提并論，然而卻始終保持著一個(gè)不斷增長的良好勢頭。玩具市場潛力巨大，但是城鄉(xiāng)消費(fèi)存仍在一定的差距。SMR調(diào)查結(jié)果表明，隨著城市居民收入的提高，家長對(duì)于孩子的智商、情商的開發(fā)極為重視。城市和農(nóng)村的絕大多數(shù)人在玩具的選擇上更青睞于電動(dòng)型和智能型玩具。

國內(nèi)生產(chǎn)的玩具還只停留在加工和模仿國外玩具的階段，在玩具的自主開發(fā)設(shè)計(jì)領(lǐng)域幾乎是一片空白，這對(duì)于中國玩具市場的發(fā)展是非常不利的。

與此同時(shí)，原材料的綜合成本的迅速上漲，尤其是塑料、化纖、棉花等玩具原材料價(jià)格一路攀升，而出廠價(jià)不變，利潤空間急劇縮小，迫使一些玩具生產(chǎn)廠商不得不放棄一些訂單。

國外新玩具安全指令開始實(shí)施實(shí)施，對(duì)于玩具的相關(guān)要求變得更為苛刻。對(duì)于玩具的生產(chǎn)材料、各方面的性能都做出了更高的要求，這說明外國對(duì)中國的玩具質(zhì)量要求也將提高，這對(duì)國內(nèi)玩具產(chǎn)品質(zhì)量也是一大考驗(yàn)。

那么，如何在這樣復(fù)雜的大背景下存活下來成了玩具廠商們的頭等大事，玩具創(chuàng)新成為廠商們的首選。啟智玩具被大量開發(fā)，該類玩具有安全性、適齡性、啟發(fā)性、娛樂性及藝術(shù)性等特點(diǎn)，例如經(jīng)典傳統(tǒng)的智力游戲，方寸之內(nèi)，才華橫溢，展現(xiàn)策劃、分析、應(yīng)變和決斷能力，啟動(dòng)智慧，拓展思維，讓兒童在潛移默化中“寓教于樂、健康成長”。

啟智玩具分為響鈴、球、積木、復(fù)臺(tái)形狀盒、 疊塔、玩沙、娃娃、玩具車等多個(gè)種類。 每個(gè)年齡階段的孩子根據(jù)身體各部位發(fā)育的不同，每個(gè)階段所挑選玩具的針對(duì)性也不同，現(xiàn)有的玩具可以豐富兒童的游戲內(nèi)容，拓展兒童的思維，培養(yǎng)動(dòng)手能力等，而啟智玩具是在原有玩具的基礎(chǔ)上，把玩樂和開發(fā)智力結(jié)合起來，在給兒童玩耍的同時(shí)，促進(jìn)他們身體和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展。

啟智玩具并非只是給孩子帶去快樂，它還可以幫助孩子更好地健康成長。

玩具可以提高孩子的認(rèn)知能力，玩具往往具有美麗的顏色，動(dòng)聽的聲響，優(yōu)美的造型，這些特點(diǎn)吸引著孩子們?nèi)タ慈ヂ犎ビ|摸，刺激了孩子的感覺器官，在伸手?jǐn)[弄這些玩具的同時(shí)，也讓孩子提高了認(rèn)知能力，記住了玩具的玩法，鍛煉了孩子的記憶力和邏輯思維能力。

玩具可以引發(fā)兒童的好奇心，隨著兒童年齡的增長，他們會(huì)對(duì)身邊的事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，不斷促使著他們?nèi)ニ伎?，有些可以發(fā)光、發(fā)聲、電動(dòng)的、可以扭動(dòng)的玩具更會(huì)激發(fā)他們的興趣，為什么他們會(huì)動(dòng)、會(huì)亮，這引起他們的思考，不斷探索著這個(gè)世界。許多資料證明，世界上有不少科學(xué)家的重大發(fā)明，和他們在兒童時(shí)代玩具帶給他們的啟發(fā)有關(guān)。兒童在玩玩具中具有創(chuàng)造力和想象力，因此，家長應(yīng)更好地利用玩具來激發(fā)兒童的好奇心、求知欲，培養(yǎng)他們探索事物的興趣，進(jìn)行初期的啟蒙教育。

玩具可以培養(yǎng)孩子良好的品行，孩子在玩耍的過程中，時(shí)常會(huì)因?yàn)橥婢叨a(chǎn)生糾紛，只要家長合理的引導(dǎo)兒童，糾紛就可以很快解決，還可以培養(yǎng)孩子謙讓，有禮貌的好品質(zhì)。

有些玩具玩具的玩法會(huì)有些新奇的花樣，需要孩子們仔細(xì)思考玩具的玩法，在孩子專心致志琢磨玩具玩法的時(shí)候，也培養(yǎng)了他們的對(duì)待事物的耐心，觀察力和敏銳力。

玩具還可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，富有創(chuàng)造力玩具可以使兒童大膽的展開想象，玩具的靈活多變不斷刺激著孩子的感官，使得他們愿意去探索、嘗試，隨著他們的想象去組合玩具，為兒童積極的去思考創(chuàng)造提供動(dòng)力。

現(xiàn)在城市的生活節(jié)奏在不斷加快，工作和孩子使得很多家長手忙腳亂，工作時(shí)間變多，可以陪孩子的時(shí)間變少，致使孩子們變得越來越孤獨(dú)，越來越渴望陪伴。那么冰冷的玩具就不能滿足孩子們渴望被陪伴照顧的心情，有些孩子漸漸變得孤僻，任性易怒，煩躁不安。

為了不使孩子們在這種壓抑的氣氛中度過他們本該快樂的童年，一種新的啟智玩伴隨之出現(xiàn)――啟智寵物飼養(yǎng)園。這類啟智玩具是選擇安全可靠，性格溫和，具有特殊生活習(xí)性，和很強(qiáng)科普教育意義的小動(dòng)物作為培養(yǎng)寵物，如：螞蟻工坊，蠶寶寶貪吃小屋等等通過對(duì)一些相對(duì)安全性高的寵物進(jìn)行飼養(yǎng)，能夠激發(fā)孩子對(duì)待事物的責(zé)任心，愛心，耐心和自信心，培養(yǎng)孩子對(duì)事物的觀察力和創(chuàng)造力，同時(shí)也大大的提高了孩子們對(duì)生活的熱愛程度和智商情商水平，讓孩子們的人生觀，價(jià)值觀都有很良好的發(fā)展。

這種啟智玩具是針對(duì)4―15歲兒童所研發(fā)的，家長們可以根據(jù)自己孩子的性格為孩子挑選適合自己孩子飼養(yǎng)的寵物，為生活增添樂趣，讓孩子在輕松活潑的氛圍中快樂的成長。

玩具并不是只有貴的就是好的，商場里昂貴的玩具對(duì)于一般家庭來說有些力不從心，想辦法滿足孩子的愿望讓家長們變得身心俱疲，而買到手的玩具有時(shí)候并不能達(dá)到預(yù)期的效果，孩子也很難在游戲中得到教育。與傳統(tǒng)玩具不同的是，啟智寵物飼養(yǎng)園的價(jià)位并不高，每款產(chǎn)品50元左右，大多數(shù)家庭都可以負(fù)擔(dān)得起的價(jià)格，精美的包裝外形，創(chuàng)新的技術(shù)，讓孩子真正的實(shí)現(xiàn)“寓教于樂，健康成長”，為孩子開啟一次難忘而充滿驚喜的旅程。

有事實(shí)證明，飼養(yǎng)寵物對(duì)孩子的教育有很大的幫助，在飼養(yǎng)的過程中，可以加強(qiáng)兒童的心理承受能力，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，體諒父母，更好地了解大自熱，了解動(dòng)物的生活習(xí)性，知道生命的可貴，培養(yǎng)孩子關(guān)愛的品質(zhì)也有利于創(chuàng)造良好的家庭氛圍。

總之，好的玩具應(yīng)該是可以引發(fā)兒童的興趣。選擇適合兒童的玩具，創(chuàng)建更優(yōu)良的啟智環(huán)境，有效培養(yǎng)孩子的責(zé)任心、愛心、信心、耐心等良好性格品質(zhì)，以及培養(yǎng)孩子的觀察力、創(chuàng)造力等，開發(fā)他們的情商智商的潛力，真正為孩子帶來充滿歡樂的童年。

參考文獻(xiàn)：

[1]玩具在幼兒發(fā)展中的教育價(jià)值及其利用，周素珍（內(nèi)蒙古師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，內(nèi)蒙古呼和浩特010022）

智力開發(fā)玩具范文第2篇

心理專家表示：父母如果把孩子的智力開發(fā)完全寄托于益智玩具，非但不能有效開發(fā)孩子的智力，甚至可能會(huì)起到反作用。

在生命的最初3年里，孩子的大腦發(fā)育需要通過全方位的感官刺激來獲得提高，比如音樂、語言、運(yùn)動(dòng)等，而一些特定的益智玩具產(chǎn)品并不能為孩子提供全面的刺激。另外，父母在選購益智玩具時(shí)，必須要根據(jù)孩子的接受能力，并結(jié)合孩子的個(gè)性特點(diǎn)。

因此，父母將開發(fā)智力的重任完全交給益智玩具的做法是極不可取的。

采編自：《媽咪寶貝》

(責(zé)任編輯:暖暖的陽光)

智力開發(fā)玩具范文第3篇

但是，在幼兒教育和家庭教育領(lǐng)域，一直存在“積極教育”(主要是早期智力開發(fā))和“消極教育”之間的爭執(zhí)。

一、3歲前后：“早期智力開發(fā)”還是“消極教育”?

在有關(guān)“成長的關(guān)鍵期”或“早期智力開發(fā)”的種種議論中，日本早期教育專家木村久一“潛能遞減法則”的說法引起普遍的關(guān)注。

生來具備100度潛能的兒童，如果從0歲就對(duì)他進(jìn)行理想的教育，那么他就可能成長為具備100度能力的人；如果從5歲開始教育，即便是教育得非常出色，也只能具備80度能力；如果從10歲才開始教育的話，充其量只能具備60度能力。這就是說，教育開始得越晚，兒童能力的實(shí)現(xiàn)就越少。

如果木村久一的說法是成立的，那么，人們就有理由關(guān)注孩子的“早期智力開發(fā)”，不讓孩子“輸在起跑線上”。

與木村久一的思路相反，盧梭在早些時(shí)候就對(duì)種種“早期智力開發(fā)”提出批評(píng)。在盧梭看來，孩子在3歲時(shí)就要長得像3歲的樣子。做父母的人不要擾亂孩子生長的秩序，不要“干蠢事”。盧梭的思路是：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)次序，我們就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛：我們將造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。”盧梭建議父母遵循孩子生長的自然順序：先豐富孩子的感性，再發(fā)展孩子的理性。盧梭說：“我發(fā)現(xiàn)，再?zèng)]有誰比那些受過許多理性教育的孩子更傻的了。在人的一切官能中，理智這個(gè)官能可以說是由其他各種官能綜合而成的，因此它最難于發(fā)展，而且也發(fā)展得遲；但是有些人還偏偏要用它去發(fā)展其他的官能哩!一種良好教育的優(yōu)異成績就是造就一個(gè)有理性的人，正因?yàn)檫@個(gè)緣故，人們就企圖用理性去教育孩子!這簡直是本末倒置，把目的當(dāng)作手段?！?/p>

與“早期智力開發(fā)”所追求的“積極教育”相反，盧梭在教育歷史上提出了著名的“消極教育”的思路：“我在這里可不可以把最重要的和最有用的教育法則大膽地提出來呢?這個(gè)法則就是：不僅不應(yīng)當(dāng)爭取時(shí)間，而且還必須把時(shí)間白白地放過去……在他們的心靈還沒有具備種種能力以前，不應(yīng)當(dāng)讓他們運(yùn)用他們的心靈，因?yàn)?，在它還處在蒙昧的狀態(tài)時(shí)，你給它一個(gè)火炬它也是看不見的，而且，在遼闊的思想的原野中，它也不可能找到理性所指引的道路，因?yàn)槟菞l道路的痕跡是這樣的模糊，就連最好的眼睛也難于辨認(rèn)出來。所以，最初幾年的教育應(yīng)當(dāng)純粹是消極的。它不在于教學(xué)生以道德和真理，而在于防止他的心沾染罪惡，防止他的思想產(chǎn)生謬見?！汩_頭什么也不教，結(jié)果反而會(huì)創(chuàng)造一個(gè)教育的奇跡。”

此外，“消極教育”尚有另一種意義：無論父母多么有責(zé)任感，父母并不能解決孩子的所有問題。有些問題是父母無法解決的，只能交給時(shí)間去解決。比如，嬰兒哭鬧有時(shí)是因?yàn)槟c子痛的原因。如果孩子因?yàn)槟c子痛而哭鬧，那么，無論父母如何努力安慰他，都不會(huì)讓他停止哭鬧。父母越安慰他，他反而會(huì)越生氣。如果無法讓大聲哭鬧的孩子安靜下來，父母一般會(huì)感到擔(dān)心、沮喪、畏懼。也有父母會(huì)感到憤怒，憤怒之后，又感到自責(zé)。在無計(jì)可施的情況下，絕望和氣憤會(huì)使一些父母用力地?fù)u晃孩子，想讓他們停止哭鬧。但是結(jié)果常常會(huì)造成嚴(yán)重的永久性大腦損傷，甚至?xí)?dǎo)致死亡。這個(gè)時(shí)候，父母可以想辦法盡可能減輕孩子的哭鬧，但是，如果所有的辦法都不管用，你完全可以把寶寶放到他的小床里，讓他哭一會(huì)兒，讓他自己平靜下來。

“消極教育”也意味著讓孩子自己承擔(dān)責(zé)任，不縱容孩子。如果孩子哭鬧，父母不要急著把孩子抱起來。如果孩子在商場以哭鬧要挾父母購買玩具，父母不要輕易妥協(xié)。孩子摔倒之后，不要急著將孩子扶起來，不要狠狠地踩踏地面，對(duì)孩子說：“它壞，我們踩它!”大地并不壞，是家長壞。

二、避免“早期智力開發(fā)”對(duì)性格和身體的擠壓

2005年5月18日，中央電視臺(tái)《新聞?wù){(diào)查》節(jié)日播放了“神童的成長”的故事。這個(gè)故事既可以作為早期智力開發(fā)(“積極教育”)的一個(gè)案例，也可以作為呼吁“消極教育”的一個(gè)理由：

演播室：今天的《新聞?wù){(diào)查》，我們要講述的是一個(gè)孩子的故事。他4歲念書，13歲考上大學(xué)，17歲的時(shí)候考上了中科院碩、博連讀的研究生。這樣的一個(gè)孩子，人們把他叫做“神童”。但是為了成為這樣的人，他和他的家庭卻付出了沉重的生活代價(jià)。

這位“神童”于1983年6月出生在湖南省華容縣。他從幼年開始就表現(xiàn)出了超出一般孩子的智力，兩歲多就能夠認(rèn)三四千字，四歲時(shí)就能夠用打油詩的形式寫日記：“媽媽已下班，眼睛到處望。見我在看書，不住地夸獎(jiǎng)?！彼臍q時(shí)他被送到華容縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)上學(xué)。學(xué)校的老師回憶說：“那個(gè)時(shí)候，三年級(jí)，就是我教給他課的時(shí)候，當(dāng)時(shí)把他叫到辦公室里面，我們有五六個(gè)老師考他，我說我們今天一定把他考倒。我們就考他三位數(shù)乘三位數(shù)，他硬是你一報(bào)出來，結(jié)果就出來了。結(jié)果我們用筆算是一個(gè)數(shù)字都不差，所以那個(gè)時(shí)候我們都知道他很神。”在用了三年多的時(shí)間讀完了小學(xué)之后，他在八歲時(shí)以優(yōu)異的成績被湖南省重點(diǎn)中學(xué)華容一中錄取，13歲時(shí)考取湘潭大學(xué)的物理專業(yè)，17歲時(shí)考上了中國科學(xué)院高能物理研究所碩博連讀研究生?？墒?，由于長期生活不能自理，2003年8月，他在上了三年研究生之后被中科院退學(xué)回家。

這個(gè)節(jié)目播出之后，不少觀眾對(duì)那位母親的做法表示不滿。不過，人們可以不贊成那位母親在孩子進(jìn)入中學(xué)和大學(xué)之后對(duì)孩子過于簡單的教育方式，但是，人們不得不承認(rèn)，在母親的教育下，孩子的智力潛能在3歲前后確實(shí)被開發(fā)出來了。

問題只在于：如果只做早期智力開發(fā)這一件事情，那么，這種早期智力開發(fā)就會(huì)對(duì)孩子的性格、身體和生活習(xí)慣的訓(xùn)練構(gòu)成擠占和擠壓。正因?yàn)槿绱耍彝ソ逃I(lǐng)域雖然一直有人呼吁“早期智力開發(fā)”，但也一直有人對(duì)“超前教育”“早期智力開發(fā)”提出質(zhì)疑：

現(xiàn)在早期教育的重要性已為大眾所知，然而有人把早期教育的功能鼓吹到大變活人的程度，這實(shí)際上是一種嚴(yán)重的誤導(dǎo)。許多家長認(rèn)為在競爭激烈的社會(huì)背景下，絕不能讓孩子輸在起跑線上，他們讓孩子玩大量的“益智”玩具，安排孩子進(jìn)行各種“開發(fā)智力”的活動(dòng)，參加各種藝術(shù)訓(xùn)練班，家長與孩子一道忙得不亦樂乎。但研究表明，如果學(xué)習(xí)壓力過重，幼兒的大腦會(huì)不堪重負(fù)，精神也會(huì)萎靡不振，對(duì)事物缺乏興趣和好奇心……還有的學(xué)者報(bào)告，在催早熟的領(lǐng)域恰恰會(huì)導(dǎo)致較為低下的發(fā)展水平，而且會(huì)使整體的發(fā)展產(chǎn)生紊亂。

不過，研究者在反對(duì)“超前教育”的同時(shí)也有補(bǔ)充說明：

超前教育、催早熟的教育不對(duì)，放慢的教育亦不對(duì)。適度的教育只有一種，那就是尊重兒童成長的自然速度。這個(gè)速度是大自然安排

的，它是兒童成長的客觀規(guī)律之一。

接下來需要考慮的問題是：究竟什么樣的教育是“放慢的教育”?究竟什么是兒童成長的“自然速度”?如果這個(gè)速度“是大自然安排的，它是兒童成長的客觀規(guī)律之一”，那么，這個(gè)大自然安排的速度和這個(gè)客觀規(guī)律又是什么呢?

人們?nèi)菀着u(píng)早期教育中的“教育過失”，而真實(shí)的“教育過失”既可能“關(guān)心”不夠，更可能“關(guān)心”過度。反過來說，既可能關(guān)心過度，又可能關(guān)心不夠。如果說教育的秘訣是“順木之天，以致其性”，那么，孩子的天性究竟是什么?這依然是一個(gè)問題，遠(yuǎn)非盧梭所想象的“自然教育”那么簡單。

三、在讓孩子性格好、身體好、生活習(xí)慣好的前提下，“早期智力開發(fā)”越早越好

成長的關(guān)鍵期意味著：可以反對(duì)“超前教育”，但不要因?yàn)閷?duì)“超前教育”的警惕而貽誤了孩子的“成長的關(guān)鍵年齡”。如果父母或“代父母”在孩子成長的關(guān)鍵年齡沒有為孩子提供及時(shí)的教育，孩子的成長就會(huì)出現(xiàn)困難：

直到現(xiàn)在，在心理學(xué)家、教育學(xué)家之中，仍有不少人認(rèn)為，有意識(shí)地對(duì)剛出生的嬰兒進(jìn)行教育是一種罪惡。特別是在那些所謂的進(jìn)步人士當(dāng)中，這種看法似乎更多一些。他們認(rèn)為，給幼小的孩子灌輸大量的東西，只能使孩子的性格孤僻起來。在幼兒期，最好是使其自然發(fā)展。而且，甚至有人把孩子的任性也看作是自然的，無可非議的。

似乎許多母親也贊同這種看法，標(biāo)榜自己為“自由放任主義”。當(dāng)然，這樣做不僅省事，而且可以心安理得地享有“進(jìn)步母親”的稱號(hào)。

然而一旦孩子上幼兒園、小學(xué)，母親就不再主張放任主義了。她們認(rèn)為，過去是孩子，可以為所欲為。而現(xiàn)在則不同了，已經(jīng)是幼兒園的孩子或小學(xué)生了。她們開始嚴(yán)格訓(xùn)導(dǎo)、教育了，“慈母”突然變成了“嚴(yán)師”。然而，這完全是母親自以為是的想法。

正是在幼兒期才應(yīng)該進(jìn)行誠懇而嚴(yán)格的教育。在孩子到了3歲有了自我意識(shí)之后，就要逐漸地尊重孩子的意志。父母的干涉應(yīng)在孩子進(jìn)幼兒園之前結(jié)束，否則會(huì)扼殺孩子的本能，最終只能使孩子滋生反抗情緒。

到目前為止，有關(guān)“潛能遞減法則”實(shí)證研究報(bào)告并不多見。人道主義原則也會(huì)阻止研究者在兒童群體中做有關(guān)“潛能遞減法則”的實(shí)驗(yàn)研究。不過，孩子在3歲前后學(xué)習(xí)走路、語言、音樂、滑冰或游泳的速度令成人自愧不如，這是我們身邊每天都可以見到的教育常識(shí)。雖然人道主義原則會(huì)阻止研究者做有關(guān)“潛能遞減法則”的實(shí)驗(yàn)，我們也無法確切地知道“潛能遞減法則”所提示的“遞減”究竟會(huì)“減”到何種程度，但我們至少可以從那些重視了“成長的關(guān)鍵年齡”的民間個(gè)案中，看到“關(guān)鍵年齡”的力量。

是的，人們可以借用盧梭的話來反對(duì)“早期智力開發(fā)”，可是，沒有人能夠證明：在成長的關(guān)鍵年齡，孩子的智力被開發(fā)出來之后，就一定會(huì)導(dǎo)致其它方面的萎縮。

智力開發(fā)玩具范文第4篇

聯(lián)合國兒童基金會(huì)對(duì)早期教育作了這樣的描述:"早期刺激可以看成是早期教育的一個(gè)組成部分。下面就是小編給大家?guī)淼膾礻P(guān)于寶寶智力開發(fā)的訊息，希望能幫助到大家!

寶寶開發(fā)智力的關(guān)鍵期

1

聲音辨別關(guān)鍵期

時(shí)間：0~1歲

寶寶還在媽媽肚子里時(shí)，就可以聽到聲音了，出生1周后，就能辨別出給他喂奶的媽媽的聲音，4周后就具有對(duì)不同聲音的辨別力。

訓(xùn)練方法：

1、在寶寶睡醒后，精神很好時(shí)，朗讀詩歌給他聽。

2、經(jīng)常唱歌或放音樂給寶寶聽。

3、經(jīng)常對(duì)寶寶說話，教他人物或物品的名稱等。

4、經(jīng)常帶寶寶到戶外聆聽周圍環(huán)境中的各種聲音，如狗叫聲、喇叭聲、自行車鈴鐺聲、門鈴聲等，并向?qū)殞氁灰唤忉尅?/p>

5、模仿動(dòng)物的叫聲，鼓勵(lì)寶寶模仿。

6、利用游戲的機(jī)會(huì)，讓寶寶辨別從各個(gè)不同方向傳來的聲音。

7、多與周圍的人接觸，讓寶寶感受不同的聲音特點(diǎn)和模式。

2

動(dòng)作發(fā)展關(guān)鍵期

時(shí)間：0~2歲

訓(xùn)練方法：

1、滿月起，用手推著寶寶的腳丫，訓(xùn)練他爬行。

2、寶寶3個(gè)月時(shí)，在他小床的上空懸掛一些玩具，使寶寶雙手能夠抓到，鍛煉他的手眼協(xié)調(diào)功能。

3、寶寶6-7個(gè)月時(shí)多創(chuàng)造爬的機(jī)會(huì)，如讓寶寶俯臥著，放一兩件玩具在他前方，吸引他向前爬，嘗試著去抓取玩具，以促進(jìn)他動(dòng)作的發(fā)育。

3

口語發(fā)展關(guān)鍵期

時(shí)間：1~3歲

訓(xùn)練方法：

1、引導(dǎo)寶寶注意大人說話的聲音、嘴形，開始模仿大人的聲音和動(dòng)作。這時(shí)主要是訓(xùn)練寶寶的發(fā)音，盡可能使他發(fā)音準(zhǔn)確，對(duì)一些含糊不清的語言要耐心糾正。

2、引導(dǎo)寶寶把語音與具體的事物、具體的人聯(lián)系起來，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，寶寶就能初步了解語言的含義。如寶寶在說“爸爸”、“媽媽”時(shí)，就會(huì)自然地把頭轉(zhuǎn)向爸爸媽媽。

3、利用生活中遇到的各種事物向?qū)殞毺釂?，如散步時(shí)問問樹葉是什么顏色等，并要求寶寶回答，提高他的語言表達(dá)能力。

4、鼓勵(lì)寶寶多說話，耐心糾正寶寶表達(dá)不完整或不準(zhǔn)確的地方。

4

兒童視覺發(fā)展的關(guān)鍵期

時(shí)間：0~3歲

訓(xùn)練方法：

1、父母應(yīng)多花點(diǎn)心思讓嬰兒四周的環(huán)境充滿美麗的色彩，比如在床鋪四周掛些美麗的圖畫，擺些色彩明亮的玩具、盆栽等加以裝飾。

2、用三棱鏡將太陽光反射成七色光映到墻上，指給他看。

3、帶寶寶觀賞大自然的風(fēng)光，以擴(kuò)大他的視野，開闊他的眼界。

5

計(jì)數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵期

時(shí)間：2~4歲

訓(xùn)練方法：

1、利用日常生活的各種機(jī)會(huì)，經(jīng)常數(shù)數(shù)給寶寶聽，如給寶寶糖果時(shí)、上下樓梯時(shí)。

2、借助不同的物品，如手指、積木等，和寶寶一起數(shù)數(shù)，增加寶寶對(duì)數(shù)字的感性認(rèn)識(shí)。

3、利用生動(dòng)的形象，教寶寶認(rèn)識(shí)數(shù)字符號(hào)，如1像筷子細(xì)又長，2像小鴨水中游，3像耳朵能聽話等。

4、設(shè)計(jì)一些有趣的游戲讓寶寶做，如讓寶寶從一堆數(shù)字卡片中找對(duì)應(yīng)的數(shù)字。

5、運(yùn)用具體實(shí)例，教寶寶加減法，如用蘋果問寶寶，這里有3個(gè)蘋果，媽媽吃了一個(gè)，還剩幾個(gè)。

6、提供足夠的實(shí)物材料，讓寶寶自己動(dòng)手，尋找數(shù)字間的聯(lián)系。

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音樂能力發(fā)展的關(guān)鍵期

時(shí)間：1~3歲

音樂啟蒙可以促進(jìn)孩子的腦發(fā)育，鍛煉協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)語言能力發(fā)展，調(diào)節(jié)情緒等。

訓(xùn)練方法：

1、寶寶吃飽后，最適合聽音樂，每次5到10分鐘。每天早晨和晚上兩次，清新明快的音樂早晨聽，舒緩悠長的音樂晚上聽，有利于寶寶建立日常的生活節(jié)律。

2、用家里現(xiàn)成的道具，如奶粉罐，小凳子、小盤子(塑料)、小瓶子(放點(diǎn)豆子、米)等。引領(lǐng)寶寶有節(jié)奏地敲打，同時(shí)可以播放一些節(jié)奏簡單的音樂加以輔助。

3、選擇適合寶寶年齡特點(diǎn)的歌曲，教寶寶哼唱。

開發(fā)智力的輔助工作

1、保證營養(yǎng)，也就是注意食物的“益智配方”。寶寶從出生起大腦就需要不斷地吸收各種幫助大腦發(fā)育、發(fā)展的營養(yǎng)元素，ARA和DHA成分對(duì)腦部和視覺發(fā)育非常重要。

2、多進(jìn)行益智游戲，用游戲和玩具，通過科學(xué)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法，向?qū)殞気斔途駹I養(yǎng)，最大限度地開發(fā)孩子的腦部潛能，升級(jí)孩子的智力。

3、多和寶寶交流。在寶寶玩游戲的同時(shí)，親人的參與很重要，父母的愛心和耐心能夠很好地誘導(dǎo)寶寶投入到游戲當(dāng)中，將精神營養(yǎng)和物質(zhì)營養(yǎng)有機(jī)地聯(lián)系起來，給予寶寶最大的安全感和最好的心靈溝通。

開發(fā)寶寶右腦的八個(gè)妙招

一、配對(duì)游戲

孩子1歲半時(shí)就可以玩配對(duì)游戲了，攤開幾張字母卡，讓孩子將2張相同的字母卡配對(duì)，如果孩子把外形相近的2個(gè)不同的字母混淆，大人可在糾正的同時(shí)形象地指出它們的區(qū)別，如，在解釋字母B時(shí)可將其描繪出寶寶的一只耳朵，隨著孩子的年齡增長，逐漸將配對(duì)游戲發(fā)展為“歸類游戲”，例如，可要求2周歲左右的孩子將不同姿勢的同一種動(dòng)物的圖片配對(duì)成一對(duì)。

二、多用左側(cè)

由于身體左側(cè)部位的活動(dòng)主要是由右腦指揮的，多用左眼、左耳和左手就意味著鍛煉了右腦，不妨讓寶寶多多訓(xùn)練“左視野”，左耳戴耳機(jī)聽音樂或故事;有意識(shí)地用左手拿東西，做事情。

三、觀察云朵

在晴朗的天氣里，帶孩子觀察天上的云朵，啟發(fā)孩子將不同形狀的云朵看成動(dòng)物、仙女、天使等。日本人普遍認(rèn)為，這是最簡便的利用大自然鍛煉兒童右腦的好方法。

四、仰望星空

帶孩子仰望星空，講述“牛郎織女”類的神話傳說，同時(shí)還可以要求孩子張開想像的翅膀，自己編織有關(guān)月亮或星星的故事。專家認(rèn)為，想像本身就是一種“右腦體操”。

如何開發(fā)寶寶右腦 開發(fā)右腦的方法 怎么開發(fā)寶寶右腦

五、訓(xùn)練識(shí)別能力

只給孩子看小動(dòng)物身體的某一部分，讓他想象整個(gè)小動(dòng)物是什么樣子;將一幅畫的一部分遮起來，讓他猜其他部分是什么樣等;放一堆糖果在桌上，訓(xùn)練他用目測法判斷糖果的數(shù)量;這都有助于提高幼兒的推斷能力。

六、綜合刺激

視覺、聽覺和語言的“綜合刺激”特別有助于開發(fā)孩子的右腦。幼兒園老師常常利用多媒體，在1小時(shí)內(nèi)接連不斷地給孩子看昆蟲、鮮花圖案等，其間穿插兒歌、外語、故事等語言刺激。不過，“綜合刺激”須分成若干小單元(如每次3分鐘，然后休息1分鐘)，因?yàn)橛變弘y以對(duì)長時(shí)間的相同刺激保持興趣。

七、體驗(yàn)新鮮事物

盡量不要讓孩子老走同一條路、老看同一本書、老跟同一個(gè)小伙伴玩。經(jīng)常變化孩子的環(huán)境，送孩子上幼兒園時(shí)不妨有意改變路線，為孩子選擇的圖書不妨種類多些，努力創(chuàng)造條件讓孩子有機(jī)會(huì)結(jié)交各種性格和愛好的小朋友。新鮮的經(jīng)歷對(duì)激活右腦功能好處多多。

八、重視才藝

培養(yǎng)孩子在棋類、樂器、繪畫、插花、折紙等方面的才藝，學(xué)會(huì)下棋會(huì)對(duì)孩子的右腦產(chǎn)生很好的刺激。也是一種積極的開發(fā)右腦的活動(dòng)。

怎樣幫助孩子的智力開發(fā)

多與孩子說話

語言開發(fā)越早對(duì)孩子未來的發(fā)展越有利，屬于左腦開發(fā)。從小與孩子進(jìn)行語言溝通，可以培養(yǎng)孩子的語言組織能力，進(jìn)而提升孩子的語言邏輯和分析能力。所以，不管孩子牙牙學(xué)語時(shí)不怎么會(huì)說話，都要多跟孩子說話，通過問答進(jìn)行交流。

多贊揚(yáng)孩子的表現(xiàn)

鼓勵(lì)是孩子進(jìn)步的推動(dòng)力，不管孩子做得能否達(dá)到你的要求，只要孩子能做就好，家長都應(yīng)該贊揚(yáng)孩子。這種贊揚(yáng)需要語言，聲音，表情多維度地呈現(xiàn)給孩子，要讓孩子看得出家長的贊揚(yáng)是真心的，有力量的。

多支持孩子好奇心

孩子對(duì)外界的事物有著天生的好奇心，作為父母不應(yīng)該抹殺孩子這種天性。只要孩子出于好奇而作為，但又不會(huì)有什么風(fēng)險(xiǎn)(健康風(fēng)險(xiǎn))的，父母都應(yīng)該放開對(duì)手，讓孩子恿敢嘗試，多多支持孩子的好奇心。

手口并用教育

孩子的模仿能力是非常強(qiáng)的，父母要細(xì)心利用這種特性，對(duì)孩子進(jìn)行手口并用教育，比如數(shù)數(shù)時(shí)，不單單要發(fā)音講出來，手指還要畫出來，但不一定要畫在紙上，在空中無形地寫更能開發(fā)孩子的空間想象能能力，因?yàn)闊o形勝有形。

顏色教育

早期對(duì)孩子顏色教育有利于開發(fā)孩子的視覺感觀功能，讓孩子感受世界的五彩繽紛，生活的美好。可以培養(yǎng)出孩子對(duì)社會(huì)和未來的熱愛和憧憬。

積木玩具使用

積木玩具對(duì)孩子的培養(yǎng)也有很大的幫助，因?yàn)榉e木玩具可以呈現(xiàn)給孩子的是立體空間布局，這是孩子空間思維的最好訓(xùn)練，而且更和利于充分開發(fā)孩子的右腦潛能。

聲音啟發(fā)

音樂是一種奇妙的音符，對(duì)孩子來說更是美輪美奐的旋律。同時(shí)，音樂能激活孩子右腦細(xì)胞并得到很好的開發(fā)。所以，父母要讓孩子多聽聽音樂，特別是輕音樂，音調(diào)，而非唱詞。

智力開發(fā)玩具范文第5篇

關(guān)鍵詞：益智功能；嬰幼兒服裝設(shè)計(jì)；內(nèi)容

目前，市場上嬰幼兒益智玩具比較多且銷售情況良好，主要在于這些益智玩具與兒童的生理和心理需求相符，與消費(fèi)者的需求相符，能夠很好地促進(jìn)嬰幼兒智力的發(fā)展。嬰幼兒服裝也是生活必需品之一，因而考慮將益智因素融入其中，更好地促進(jìn)嬰幼兒的智力開發(fā)。

1益智嬰幼兒服裝的功能

益智型嬰幼兒服裝指的是“利用服裝促進(jìn)嬰幼兒身心各方面的健康發(fā)展，促進(jìn)其在認(rèn)知世界、開發(fā)想象力、藝術(shù)素質(zhì)等方面的提高”[1]。擁有益智功能的嬰幼兒服裝在功能上有著下面幾點(diǎn)表現(xiàn)。

1.1與嬰幼兒身體發(fā)展相適應(yīng)

嬰幼兒的身體發(fā)展包括了很多方面，有感官、身體動(dòng)作、體格以及體能的發(fā)展。為了與嬰幼兒身體發(fā)育相適應(yīng)，就要著重設(shè)計(jì)好嬰幼兒服裝的款式造型。嬰幼兒的衣服不能太緊身，應(yīng)該有更大的放松量，這樣才能為嬰幼兒的肢體動(dòng)作學(xué)習(xí)提供便利。

1.2有助于知識(shí)和技能的增加以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

將一些知識(shí)信息融入到設(shè)計(jì)的服裝中，以便孩子獲取自然、社會(huì)方面的知識(shí)，促使其某些方面的技能或是觀察等能力得到鍛煉。在穿衣的同時(shí)經(jīng)過嬰幼兒的觀察，就潛移默化地獲得了這些知識(shí)或技能，這就在無意中逐漸培養(yǎng)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。

1.3發(fā)展思維能力

將很多元素融入服裝中，都是有助于發(fā)展嬰幼兒的注意力的，而且面料圖案還有助于發(fā)展孩子的形象思維能力，諸如空間思維力和想象力，以及形象記憶力等[2]。

1.4提高審美能力

培養(yǎng)嬰幼兒的審美能力可以通過色彩搭配、面料圖案等方面的服裝設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)。值得注意的是:益智教育功能絕不僅僅是以上幾種，其具有開放性，伴隨時(shí)代的發(fā)展，其功能也會(huì)逐步得以豐富、完善。

2益智嬰幼兒服裝的設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)益智嬰幼兒服裝具有其自身特點(diǎn)，可運(yùn)用仿生設(shè)計(jì)法，不僅可以豐富嬰幼兒服裝的內(nèi)容，且對(duì)于發(fā)展嬰幼兒的智力很有幫助，所以接下來就仿生設(shè)計(jì)的角度進(jìn)行進(jìn)行論述。

2.1仿生設(shè)計(jì)的益智功能

仿生設(shè)計(jì)顧名思義就是對(duì)自然界事物仿照，可以是事物某一方面的特征或內(nèi)涵，據(jù)此來設(shè)計(jì)嬰幼兒服裝。這樣的設(shè)計(jì)不但能促使嬰幼兒的知識(shí)得到豐富，也能促使其認(rèn)知、思維和審美等方面的能力得到培養(yǎng)和提高。概括來說，也就是具有審美教育和科學(xué)認(rèn)知的功能。

2.2仿生設(shè)計(jì)的內(nèi)容

2.2.1造型設(shè)計(jì)

對(duì)于未知的自然界與社會(huì)生活，嬰幼兒總是飽含了幻想。他們往往會(huì)通過自己的想象來理解未知的或不熟悉的事物。所以，在設(shè)計(jì)嬰幼兒服裝的時(shí)候，還是要以自然元素或卡通形象為依托，同時(shí)將現(xiàn)代知識(shí)、信息等融入其中，并為孩子留下一些想象空間，以便有助于發(fā)展其創(chuàng)造性思維，例如有些是局部仿生的服裝設(shè)計(jì)，像孔雀裙、蝙蝠衫、蝴蝶結(jié)以及燈籠褲等等；還可以在服裝設(shè)計(jì)中加入某些小動(dòng)物造型或受歡迎的卡通角色形象，從而使得嬰幼兒服裝飽滿生趣。

2.2.2色彩設(shè)計(jì)

嬰幼兒沒有穩(wěn)定的心理，外界因素很容易對(duì)其產(chǎn)生影響，所以，一定的感官刺激有助于對(duì)大腦神經(jīng)通路形成刺激，這對(duì)嬰幼兒的感知、記憶方面的能力都能形成很好地刺激作用。而嬰兒和幼兒在視覺發(fā)展方面存在很大的差異性，所以二者在進(jìn)行服裝色彩設(shè)計(jì)方面需要分別進(jìn)行考慮。首先是嬰兒服，嬰兒期（出生～1歲），有心理學(xué)研究顯示，看到感興趣或喜愛的事物會(huì)使嬰兒的心情更加愉悅，有助于促進(jìn)大腦發(fā)育。其中色彩對(duì)嬰兒視覺的刺激是可以應(yīng)用到嬰兒服的設(shè)計(jì)當(dāng)中的。所以在服裝設(shè)計(jì)中搭配組合的時(shí)候，選擇色譜中暖色系為佳。其次是幼兒服，2～3歲的幼兒視覺神經(jīng)得到進(jìn)一步發(fā)育，此時(shí)已經(jīng)能夠一定程度上分辨顏色，對(duì)于鮮亮的色彩比較擅長捕捉，所以服裝設(shè)計(jì)時(shí)可以融入一些原色進(jìn)行點(diǎn)綴，然而需要注意，對(duì)刺激對(duì)比強(qiáng)烈的色彩組合不能大面積運(yùn)用。隨著年齡的增長，幼兒會(huì)逐漸識(shí)別混合色，繼而對(duì)渾濁色中具有較大辨別明度的色彩進(jìn)行判別，最終直至識(shí)別光普中的全部顏色，服裝設(shè)計(jì)可作出相應(yīng)的調(diào)整，運(yùn)用色彩、組合搭配好色塊，從大自然中選擇設(shè)計(jì)素材，從而促進(jìn)孩子的想象和創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。

2.2.3面料設(shè)計(jì)

基于益智功能的嬰幼兒仿生法服裝設(shè)計(jì)，通常針對(duì)的是面料圖案和肌理。如此便有助于嬰幼兒更好地認(rèn)識(shí)自然界，且融入卡通或抽象的圖案將有助于嬰幼兒的審美和想象能力得到培養(yǎng)。1）圖案設(shè)計(jì)。很多的圖案都是源自于自然界的諸多生物體，這對(duì)如今的服裝和紡織品設(shè)計(jì)啟示很大，對(duì)嬰幼兒的認(rèn)知發(fā)展而言，這些仿生圖案意義重大。構(gòu)成生物個(gè)體的圖形基本上可以視為點(diǎn)、線、面的結(jié)合，然而不同的組合呈現(xiàn)的形態(tài)也不同：趨向于點(diǎn)的圖形構(gòu)成，并且點(diǎn)也呈現(xiàn)出的形態(tài)也不同，可抽象化圖形抽象，通過提取繪制達(dá)到一定的平面效果，進(jìn)而應(yīng)用到嬰幼兒服裝中；趨向于線的生物個(gè)體花紋，呈現(xiàn)出的表現(xiàn)形式也很多樣化，可以是直線、曲線、交叉線等[3]；趨向于面的圖案，其構(gòu)成是不同形狀和面積的色塊。嬰幼兒服裝設(shè)計(jì)師在具體應(yīng)用圖形的時(shí)候，還應(yīng)當(dāng)立足于幼兒的心理特點(diǎn)，依據(jù)兒童喜好來繪制圖案，勾畫出嬰幼兒天真的內(nèi)心世界。2）質(zhì)感設(shè)計(jì)。嬰幼兒的仿生設(shè)計(jì)可以著眼于面料的肌理角度來進(jìn)行考慮，生物體肌理與面料質(zhì)地是設(shè)計(jì)者們的靈感來源。嬰幼兒服裝設(shè)計(jì)師可運(yùn)用滴色法、水色法、葉脈法等方法將有著仿生效果的肌理紋路制作出來，從而使得圖案看起來千變?nèi)f化，這將有助于嬰幼兒想象力的培養(yǎng)。

3結(jié)語

0～6歲的嬰幼兒在大腦發(fā)育方面還有著極大的可塑性，充滿了智力的潛能，因而很有必要借助腦的發(fā)育和活動(dòng)規(guī)律來開發(fā)其智力。針對(duì)嬰幼兒服裝和智力開發(fā)相結(jié)合的這一設(shè)計(jì)理念，我們有必要深入地踐行，在遵循嬰幼兒智力開發(fā)規(guī)律的基礎(chǔ)上，在服裝設(shè)計(jì)中融入益智元素，以便于更好地促進(jìn)嬰幼兒的智力開發(fā)。

作者:盧向飛 單位:漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]董奇,陶沙.腦與行為——21世紀(jì)的科學(xué)前沿[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2000:35-36.